楊亞柳，寧青青，劉紅軍

互聯(lián)網(wǎng)+指的是在各個傳統(tǒng)的專業(yè)內(nèi)，利用計算機技術(shù)、信息數(shù)據(jù)技術(shù)等與互聯(lián)網(wǎng)深入的融合，并創(chuàng)造出一種新的發(fā)展形態(tài)，奏響各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展最強音。在此背景下，社會對于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求不斷增加，在地方本科院校會計教學的過程中，想要培養(yǎng)出符合新時期社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，勢必要對人才培養(yǎng)目標和教學模式進行改革，最終達到會計理論知識與會計實踐相結(jié)合的目的[1]。社會上各種云智能的財務(wù)軟件不斷的出現(xiàn)，提升了會計工作的效率，同時也縮減了大量的會計工作崗位，而地方本科院校的擴招，導(dǎo)致大量的會計專業(yè)的學生面臨著就業(yè)的難題。因此分析互聯(lián)網(wǎng)+時代下，地方本科院校會計教學改革中存在的問題，找出制約教學改革的因素并積極的改進，對于提升地方本科院校的就業(yè)率，提升地方本科院校畢業(yè)生的質(zhì)量，促進學生的長遠發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下地方本科院校會計專業(yè)教學改革的意義

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，如今我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機技術(shù)已經(jīng)深入到了各個行業(yè)，有效的促進了各個行業(yè)的發(fā)展。地方本科院校是為社會培養(yǎng)人才的，因此地方本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當與社會的發(fā)展相適應(yīng)。會計學是管理類中的重要學科，會計專業(yè)直接與市場經(jīng)濟相接軌，所以對地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標提出了較高的要求。新形勢下，地方本科院校應(yīng)當積極開展會計專業(yè)教育教學改革探索，切實提升學生的業(yè)務(wù)水平與崗位勝任能力，深入產(chǎn)教融合，推動教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

地方本科院校積極地推進會計專業(yè)的教學改革，首先有利于豐富學校的教學方法。傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，未充分保障學生在教學中應(yīng)有的主體地位，以致于出現(xiàn)學生被動地接受學習知識的狀況，學生學習的積極性和主動性調(diào)動不起來。因此進行會計專業(yè)教學改革，加強教師之間的交流，學習先進的教學方式，有利于提升教學效果。其次，進行教學改革，可以及時的更新教學內(nèi)容，及時的變更或者是補充新的會計法規(guī)以及政策要求相關(guān)的教學內(nèi)容，使得地方本科院校的教學更加的符合社會的需求。最后，地方本科院校改革還有利于改進教學評價體系，可以將各種財會手工實踐活動納入教學考核與評價體系，對學生進行因材施教，寓教于樂、產(chǎn)教結(jié)合，提升學生的綜合能力。

2 當前地方本科院校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

地方本科院校只有不斷的對會計教學保持審視的態(tài)度，對現(xiàn)有會計專業(yè)教學現(xiàn)狀進行認真分析，才能在發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題，并及時的解決，才能使學生在互聯(lián)網(wǎng)+時代，在激烈的市場競爭中保持自身的競爭優(yōu)勢。

2.1 教學目標定位不明確

當前，地方本科院校會計專業(yè)在教學改革方面存在的一個重要的問題就是教學改革的目標不明確。地方本科院校對于會計專業(yè)學生的培養(yǎng)模式更加偏向于產(chǎn)業(yè)化，但是沒有特定培養(yǎng)的方向，同時還缺乏明確的教學目標，沒有對學生的個體差異進行研究與分析，也就不可能對學生實施因材施教，進而無法滿足企業(yè)對于不同類型的會計的需求。地方本科院校對于學生采用的教學方式是流水化、批量化的教學，這樣容易造成學生所掌握的知識以及能力等出現(xiàn)參差不齊的情況，使得部分學生失去了市場競爭力。

會計學科是實踐性比較強的學科，但是在當前會計專業(yè)的教學中，大部分地方本科院校教學偏重于理論知識，對學生實踐能力的培養(yǎng)較為欠缺[2]。雖有會計模擬實訓(xùn)，但這些實訓(xùn)只是就個別的業(yè)務(wù)進行填制平直，對個別的科目進行賬簿登記的實訓(xùn)，未體現(xiàn)會計分崗操作以及經(jīng)營周期下企業(yè)完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)訓(xùn)練。并且這些書本中的實訓(xùn)內(nèi)容相對陳舊，學生在練習中，大部分是進行手工帳核算與校對等，很少可以采用新興的云技術(shù)進行實訓(xùn)操作。目前大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)逐漸的采用了新型智能會計核算的方式，但是地方本科院校在教學中的教學目標依然是使學生掌握會計核算以及賬務(wù)處理方法，這樣不能與時俱進，不能與市場的需求接軌，最終導(dǎo)致了學生不能夠?qū)W為所用。

2.2 教學、考評內(nèi)容陳舊

會計學是受市場經(jīng)濟直接影響的一門學科，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新也對會計專業(yè)的教學產(chǎn)生了較大的影響。地方本科院校會計專業(yè)的教材，其更新的速度相對較慢，導(dǎo)致教學內(nèi)容與新興的會計發(fā)展趨勢、新出現(xiàn)的部分金融工具等不能接軌，部分傳統(tǒng)的落后的會計學的教學內(nèi)容依然存在于會計專業(yè)的教材中，簡言之，會計專業(yè)的教學內(nèi)容滯后于社會的發(fā)展，因此導(dǎo)致了學校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才與社會實際崗位的需求嚴重的脫節(jié)。

學校在完成教學內(nèi)容的授課之后，往往會對學生進行期末考核，并以此來衡量教師的教學能力以及學生對學習內(nèi)容的掌握情況。但是地方本科院校會計專業(yè)中仍然比較重視的是學生的筆試成績，這樣不利于學生的全面發(fā)展。會計學是一門對實踐操作能力要求相對較高的學科，僅僅是掌握了會計的理論知識，是遠遠不能夠滿足社會上各種崗位對人才的需求的。因此地方本科院校應(yīng)當積極的對會計專業(yè)教學評價進行改革，要對學生實施全面的、客觀的評價，真正的落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

2.3 課程安排不合理

課程的安排情況直接關(guān)系著教學的效果，但是就目前而言，地方本科院校會計專業(yè)的課程安排還有待調(diào)整。會計專業(yè)所涉及到科目知識相對較多，教師為了順利的為學生們講完所有的課程內(nèi)容，不得不講重要知識點，省略簡單知識點。并且在實際課堂教學中，有些教師為完成課程進度，講課速度過快，學生跟不上老師的思路，導(dǎo)致部分學生出現(xiàn)了解上課內(nèi)容但是掌握不牢固的情況。另外，地方本科院校的會計專業(yè)所設(shè)置理論課程較為豐富，有針對性的實踐和專業(yè)擴展課程設(shè)置較為缺乏，最終導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)，不能夠融會貫通、學以致用，畢業(yè)后不能直接勝任崗位的需求。

2.4 教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

多媒體技術(shù)的使用有效的提升了地方本科院校會計專業(yè)的課堂教學效率，并且大部分地方本科院校已經(jīng)普及了多媒體的教學方式。但是真正的互聯(lián)網(wǎng)教學并非是在教學中單純的播放多媒體教學課件，這種教學方式所出現(xiàn)的教學效果與板書教學相差無幾。傳統(tǒng)的書本+PPT的教授方式，已經(jīng)不能夠滿足學生的需求，更何況，部分教師僅僅是對PPT課件進行講讀，并沒有結(jié)合實際的案例進行分析，這樣就會導(dǎo)致學生失去課堂學習的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師應(yīng)當充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與學生進行互動與交流，監(jiān)督學生學習，將會計專業(yè)知識與互聯(lián)網(wǎng)教學有機的融合起來，才能真正的與時代接軌，促進學生專業(yè)知識與專業(yè)能力的提升。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時代地方本科院校會計專業(yè)教學改革的策略

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，出現(xiàn)了多種經(jīng)濟形態(tài)，在促進地方經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，對地方本科院校會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了防止地方本科院校培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展需求脫離，地方本科院校不得順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展趨勢對會計專業(yè)進行教學改革創(chuàng)新，重新制定人才培養(yǎng)的目標、方式，從社會的需求出發(fā)，從企業(yè)對專業(yè)會計人才的需求發(fā)出。

3.1 明確教學目標，實現(xiàn)異質(zhì)化教育

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，地方本科院校會計專業(yè)應(yīng)當積極的進行教學改革，與時俱進，使得其培養(yǎng)的人才可以滿足社會發(fā)展的需求。要針對不同的會計方向，通過異質(zhì)性教學，培養(yǎng)出大量地優(yōu)質(zhì)人才[3]。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，基礎(chǔ)會計崗位已經(jīng)逐漸的被財務(wù)機器人與云財務(wù)軟件所取代，地方本科院校傳統(tǒng)的無差異的流水線式教學已經(jīng)不能滿足社會以及學生自身的需求，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，地方本科院校應(yīng)當針對會計專業(yè)來設(shè)置一些特色課程，以滿足不同企業(yè)對于不同類型會計人才的需求。另外，學校還應(yīng)當積極的根據(jù)社會對于中高級會計人才的需求，培養(yǎng)出對于企業(yè)未來經(jīng)濟發(fā)展進行預(yù)測、分析以及控制的高級專業(yè)人才。

3.2 更新教學內(nèi)容，完善考核評價

第一，更新教學內(nèi)容。地方本科院校會計專業(yè)的教師應(yīng)當時刻關(guān)注社會經(jīng)濟的發(fā)展情況以及國家相關(guān)的政策調(diào)整。如今人工智能的不斷成熟，對于會計專業(yè)的人才需求也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，因此，作為培養(yǎng)人才的地方本科院校，要積極的根據(jù)社會發(fā)展與需求，來調(diào)整與豐富教學內(nèi)容。要整合與會計專業(yè)相關(guān)的理論教學資源，實現(xiàn)各個學科之間的優(yōu)化配置與交叉融合，要有效的避免出現(xiàn)重復(fù)教學以及知識點斷裂的情況。要為學生積極的構(gòu)建一個完整的教學體系，并通過財務(wù)知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，是學生對于處理財務(wù)的程序有一個更加全面的認識。學校可以聘請財務(wù)方面的專家來舉辦教學講座，開展教學論壇，積極的組織財務(wù)方面的社會實踐活動，從多個角度、多個層次來綜合提升學生的整體素質(zhì)。

第二，完善對學生的考核與評價。地方本科院校應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的考核方式，不能夠單純的以筆試成績來衡量一個學生對知識的掌握情況，應(yīng)當建立更加全面的、合理的考核指標。應(yīng)當加強對學生實踐活動的考核，例如可以舉辦財稅技能大賽、建立模擬財務(wù)工作室，利用商業(yè)案例開展財務(wù)分析等多種方式來評估與考核一名學生的知識掌握情況與綜合能力，要建立和利用多角度、全方位深層次的評價體系，通過評價促進發(fā)展的目的。

3.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計課程布局

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，地方本科院校應(yīng)當對會計專業(yè)的理論課程與實踐課程的課時安排進行適當?shù)恼{(diào)整，重點培養(yǎng)學生的自主實踐能力。應(yīng)當增加實踐教學的課時和內(nèi)容，保證學生有充足的時間來實際操作，不僅有助于提高學生的動手能力，同時還使學生們在實踐中對所學的理論有更加深刻的理解。在實踐中遇到問題，更加能夠激起學生們的好奇心，使他們積極主動的進行再次的練習，主動的去教材中尋找對應(yīng)的理論知識，這樣調(diào)動了學生學習的主動性，有利于提升教學效果。另外，由于會計專業(yè)所涉及到的學科知識相對較多，課時安排本身就相對緊湊，因此教師應(yīng)當充分把握信息技術(shù)與教育教學的深度融合，創(chuàng)新教學方式，積極開展超星學習通應(yīng)用教學、多媒體微課教學、慕課教學等，將理論學習擴展到課堂之外，打造無處不在的學習，從而縮短理論課教學所用的時間，提升教學效率。

3.4 加強師資隊伍建設(shè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)校企合作

首先，應(yīng)當加強地方本科院校的師資隊伍建設(shè)，提升對教師的要求，加強對教師的培訓(xùn)，使教師成為具備專業(yè)知識、豐富教學經(jīng)驗、掌握先進教學技術(shù)的優(yōu)秀教師，可以通過開辦講座、教師培訓(xùn)班等形式，使教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生服務(wù)，更懂得如何去激發(fā)學生學習的熱情和興趣。另外，可以設(shè)立教師輪流實習制度，使每一名教師都可以到實際的企業(yè)崗位中進行鍛煉，這樣就有效的彌補了教師實踐經(jīng)驗不足的缺憾，同時教師再次回到課堂所講授的內(nèi)容也與社會的實際要求相接軌。

其次，地方本科院校應(yīng)當利用互聯(lián)網(wǎng)+，實現(xiàn)校企合作。地方本科院校與企業(yè)之間建立長期的合作關(guān)系，使得學校在企業(yè)的幫助下可以鍛煉學生的實踐能力，而企業(yè)也因此可以獲得更加符合自身需求的專業(yè)地方本科院校會計人才，這是學校與企業(yè)之間的雙贏。企業(yè)與學?？梢猿浞值睦么髷?shù)據(jù)平臺以及財務(wù)共享等手段，保證每一名學生都可以進行財務(wù)實踐活動，有效的解決實習人數(shù)有限、實踐場地不足的問題。

4 結(jié) 論

互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)運而生，是我國傳統(tǒng)教育改革的必然趨勢，是地方本科院校深化教育教學改革的必然選擇[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)+助力地方本科院校會計專業(yè)教學改革，順應(yīng)教育開放、多元化發(fā)展需求，必將為會計教學改革帶來清新與靈氣，為學生學習帶來動力與活力，創(chuàng)新地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與服務(wù)面向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。