廣東省珠海市香洲區(qū)第六小學(xué) 賀瀏武

高效的數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，老師充當(dāng)學(xué)生的指引者，在課堂教學(xué)中，老師要充分把握教材，制定合理的教學(xué)計劃，提高課堂教學(xué)效率；實行多元化教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)實行小組分工合作教學(xué)模式，在提高課堂效率的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實踐動手能力，在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生易于接受并理解。

一、提高教師自身水平，充分把握數(shù)學(xué)教材

正所謂“打鐵還需自身硬”，老師要想構(gòu)建一個高效的小學(xué)課堂，那么就要提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，通過以身作則和言傳身教提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生開發(fā)智力和接受啟蒙的早期階段，由于學(xué)生天性使然，樂于提問是他們的本質(zhì)，存在著學(xué)習(xí)能力不強和接受能力差的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在大多數(shù)人眼中，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對來說比較簡單，所以接受過高等教育和專業(yè)培訓(xùn)的老師能夠輕松駕馭，但是沒有考慮到學(xué)生自身的年齡和能力因素，老師不僅要教授學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識，更為重要的是在把數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生的同時，找一個更為簡便的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更容易接受。以人教版為例，在學(xué)習(xí)圓的周長這一章節(jié)時，老師要想讓學(xué)生充分理解周長公式的含義，那么就要把公式理論簡單化，換個方式讓學(xué)生更容易理解。老師可以讓學(xué)生求出圓形板凳的周長是多少，傳統(tǒng)教學(xué)中，只要把半徑量出來就能知道周長了，但是老師可以拿出一根繩子在它周圍圍一圈，看長度是否和學(xué)生實際算出來的數(shù)據(jù)結(jié)果一致，那么老師就能讓學(xué)生輕松理解圓的周長公式的具體含義，有利于學(xué)生接受，為接下來的面積教學(xué)打下重要的基礎(chǔ)。老師在平常的教學(xué)中要提高自身的教學(xué)水平，尋求先進的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗，在充分把握教材的情況下，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。

二、小組合作教學(xué)

要想構(gòu)建一個有效的數(shù)學(xué)課堂，那么課堂效率是重要指標。在課堂上讓學(xué)生充分吸收所傳授的數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)成績是有效課堂的重要表現(xiàn)方式。老師要實現(xiàn)多元化教學(xué)，改變過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，積極地讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中去。小組合作教學(xué)是近年來被老師廣泛使用的教學(xué)模式，在提高課堂效率的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和同學(xué)之間相互幫助的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多章節(jié)需要學(xué)生小組合作共同完成，這樣可以節(jié)約上課時間，加快教學(xué)任務(wù)進程。以人教版為例，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計和測量時，老師應(yīng)該把全班學(xué)生合理分組，明確任務(wù)，收集數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、繪制圖表這些步驟可以同時進行，最后讓學(xué)生歸納總結(jié)，分析數(shù)據(jù)報告給老師。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個人都有自己的任務(wù)，每個學(xué)生都能積極參與課堂，每個學(xué)生都參與了圖表的制作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時提高了學(xué)生的合作意識，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、積極提問，加深學(xué)習(xí)進程和理解

課堂提問是老師慣用的教學(xué)方法，但是也是十分有用的。提問可以分為老師課堂提問，以加深學(xué)生對于知識的理解，同時學(xué)生也可以在課堂上提問解決自己不理解或者存在思考誤區(qū)的學(xué)習(xí)過程。老師在課堂教學(xué)問題的設(shè)計中要考慮學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平，通過由淺入深的問題逐步加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，同時也要注意提出的問題所具有的含金量，不僅要讓學(xué)生接受知識，同時也要讓學(xué)生積極思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出不同解題思路和解題方法的能力，在提問時要注意學(xué)生的個體差異，通過提問讓每個學(xué)生全都能夠參與進去。學(xué)生通過課堂的大膽提問，對數(shù)學(xué)知識提出自己的看法，提出自己的疑惑，讓老師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地制定教學(xué)方法。

四、聯(lián)系生活實際，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)本身就是一門理論知識和公式繁多的學(xué)科，學(xué)生在面對教學(xué)時，通常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無聊，學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，這時候老師就要多元化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得有趣，學(xué)生的課堂注意力能夠一直跟著老師的教學(xué)節(jié)奏走，從而實現(xiàn)課堂效率最大化。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生會接觸一定的空間立體圖形，學(xué)生需要一定的空間思維和立體思維才能夠合理解決空間立體問題，如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一章節(jié)時，老師首先可以教授學(xué)生圓柱和圓錐的性質(zhì)和定義，讓學(xué)生舉例生活中常見的物體，隨后老師可以用硬紙板制作出一個圓柱模型，并且把它拆分出來，近距離觀察后，學(xué)生能夠得知圓柱是由兩個同樣大小的圓和長方形組成的，也能夠通過求長方形的長和寬得出圓柱的周長，讓學(xué)生有了充足的空間思維感，加深了對立體圖形的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要提高自身的教學(xué)水平，充分把握教學(xué)版本，聯(lián)系生活實際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。實行多元化教學(xué)，實行小組合作教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課上積極舉手提問，通過言傳身教加深學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，構(gòu)建一個有效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻】

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