山西省太原市體育運動學校 賀云鋒

隨著新課改教育理念在各教育領域中的不斷滲透，對中職學校中學生的應用能力培養(yǎng)也提出了一定的要求。所以，在當前的中職數(shù)學教學中，教師需要對教學理念和教學方法進行不斷更新，使數(shù)學教學質(zhì)量得到切實提高，使學生的數(shù)學創(chuàng)新能力得到增強，進而提高中職數(shù)學教學的有效性，使中職學校培養(yǎng)人才的目標得到有效實現(xiàn)。情境教學在中職數(shù)學教學中的應用，能提高學生的數(shù)學學習興趣，使學生的數(shù)學學習效率得到切實提高。

一、采用專業(yè)課程教學軟件進行教學情境的創(chuàng)設

為了能將中職數(shù)學課和專業(yè)課更好地融合在一起，教師可以通過專業(yè)課程教學軟件來進行教學情境的創(chuàng)設。學生在學習過程中，并不是對相關知識進行被動接收，而是需要在已有的知識經(jīng)驗基礎之上，將其與新知識相互作用來完成相關學習。所以，教學情境的創(chuàng)設應該從學生的生活經(jīng)驗中來選取素材，這樣能方便學生利用自己的知識經(jīng)驗使新知識得到同化。當然，教師還需要根據(jù)學生的實際情況來因材施教。因為在中職院校，學生專業(yè)不同，所接觸的知識面也有所不同，所以，教師需要根據(jù)學生的專業(yè)知識來進行相關教學情境的創(chuàng)設，這樣能使學生的學習興趣得到激發(fā)，還能幫助學生提高專業(yè)課學習效率。

比如，教師在講解與任意角有關的知識點時，因為學生會對這一知識點產(chǎn)生枯燥心理，所以學習興趣并不高，再加上中職院校很多學生的學習基礎都較差，所以教師在向?qū)W生講授新課的時候，可以將學生感興趣的專業(yè)知識引入教學情境中，使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)。如教學這樣一道數(shù)學題：四沖程發(fā)動機完成一個工作循環(huán)，其曲軸需要轉(zhuǎn)多少度？這是一道關于四沖程發(fā)動機工作原理的題目，教師可以借助汽修專業(yè)的數(shù)學軟件向?qū)W生展示相關圖片，以此來引導學生進行觀察。學生在教師的引導下，就能將題目解答出來：180°×4=720°。之后，教師向?qū)W生提問，問及學生角度問題，站在專業(yè)角度分析，學生并不能通過已知范圍內(nèi)的角的知識來對生產(chǎn)以及生活中存在的實際問題進行有效的解決，所以，需要教師向?qū)W生講解角概念的推廣。

二、結(jié)合學生的生活進行教學情境的創(chuàng)設

在中職學校中，數(shù)學教學雖然沒有得到專業(yè)科目的重視度，但是其在中職教育中的作用卻是不可取代的。所以，在中職數(shù)學教學過程中，教師需要采用正確的教學方法，引導學生樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度，使中職數(shù)學實現(xiàn)學以致用。教師在進行中職數(shù)學教學的時候，應該按照中職數(shù)學的實際教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，對學生的學習積極性進行調(diào)動，進而提高學生的數(shù)學課堂教學質(zhì)量。情境教學模式在中職數(shù)學教學中的應用，能對課堂教學氣氛得到調(diào)節(jié)，并提高學生的數(shù)學學習積極性，將枯燥的理論知識形象化。

比如，在進行與角度相關的數(shù)學知識的教學時，教師為了能讓學生對知識有更加直觀的理解，可以結(jié)合生活中的實際事物來進行教學，如可以結(jié)合鐘表來開展教學。教師可以先將學生分為4個小組，然后給每組一個特定的時間，如早上7：00，中午12：00，下午17：30，晚上21：10，然后在每個小組中選兩位學生來參與游戲，讓其中一位同學扮演時針，另一位學生扮演分針，將這幾個時間表現(xiàn)出來。這樣，學生親自參與到教學情境中，能在潛移默化中學習到角度的相關知識，這樣的學習模式能使學生的學習積極性得到有效的提高，同時也能讓學生在游戲情境中學到更多的知識，進而端正自身的數(shù)學學習態(tài)度。教師在創(chuàng)設數(shù)學教學情境的過程中，應該結(jié)合學生的知識掌握情況進行情境創(chuàng)設，讓學生能更加容易地融入學習氛圍，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

三、通過多媒體進行類比問題情境的創(chuàng)設

教師為學生進行教學情境的創(chuàng)設，需要滿足學生的發(fā)展水平，情境創(chuàng)設需要具備可行性。情境創(chuàng)設還應該遵循最近發(fā)展區(qū)的原則，也就是說學生在解決教師所創(chuàng)設的教學情境中的問題時應該具備的知識經(jīng)驗和學生已有的認識水平需要有一定的距離，這樣的學習情境才能使學生產(chǎn)生認知沖突，學生的情緒和思維才能得到激發(fā)，但是，如果教師所設置的問題過于復雜，與學生的生活經(jīng)驗和認知水平相差太遠，會使學生產(chǎn)生解答題目的恐懼心理，這會嚴重影響學生探究問題的效率。所以，教師在進行教學情境創(chuàng)設的時候，需要對問題難度進行控制。

在中職數(shù)學教學內(nèi)容中涉及很多具有相似屬性的解題方法和概念，在對這些知識進行講解的時候，教師需要引導學生對其掌握的知識屬性進行探究，然后再創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，以此來引領學生發(fā)現(xiàn)問題，試著給新概念下定義，將新問題進行有效的解決。教師可以利用多媒體或者投影儀等現(xiàn)代教學媒體來使學生的學習興趣得到激發(fā)，使學生形成新舊知識的對比以及系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。如在講解完正棱臺側(cè)面積公式這一知識點之后，教師可以向?qū)W生提出問題：怎樣能將我們當前所學習的三種多面體側(cè)面積計算公式進行有效的區(qū)分和記憶？然后教師再利用多媒體向?qū)W生展示可變換正棱臺上底面的邊長，將正棱臺轉(zhuǎn)變?yōu)橹崩庵约罢忮F，這樣，正棱臺的側(cè)面積公式也就成了正三棱錐以及直棱柱的側(cè)面積公式。通過這樣的問題情境的創(chuàng)設，學生能對舊知識進行有效的復習鞏固，同時結(jié)合自己的新知識體會成功的喜悅，進而幫助學生樹立起數(shù)學學習信心，提高中職數(shù)學教學質(zhì)量。

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