安徽省合肥市肥西縣桃花鎮(zhèn)東冠小學(xué) 偶 霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往采取填鴨式教學(xué)，教師在上面講解，學(xué)生在下面聽講，這種教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采取有效引導(dǎo)策略，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，同時還能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時加以糾正，不斷提高數(shù)學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取“有效引導(dǎo)”策略的教師數(shù)量很多，但是還是有很多教師依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，并且，在采取“有效引導(dǎo)”策略的教師中，很多教師都處在剛轉(zhuǎn)型的階段，因此會出現(xiàn)填鴨式教學(xué)和有效引導(dǎo)教學(xué)混合的狀態(tài)，還是會受到傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響。還有的教師是想要采取“有效引導(dǎo)”策略教學(xué)，但是卻不知道該如何進行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略的重要性

1．提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“有效引導(dǎo)”教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，它是以學(xué)生為主體，教師在課堂上起到指導(dǎo)的作用。通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)、探究，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2．提高小學(xué)生獨立思考的能力

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)使學(xué)生的主觀能動性大大降低，過于依賴教師，遇到難題不能夠自己獨立思考，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而采用“有效引導(dǎo)”的策略，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，解決數(shù)學(xué)難題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

1．采用小組合作學(xué)習(xí)的方式

在課堂教學(xué)過程中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。通過小組合作，讓小組成員之間相互交流，互相提出自己的想法和意見，共同解決數(shù)學(xué)難題。采取這種方法的好處在于學(xué)生能夠有機會去自由發(fā)言，說出自己的看法和自己遇到的難題，能夠及時解決。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師也可以對每個小組討論出的問題進行講解，真正做到將課堂主體交給學(xué)生，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上課時給學(xué)生布置一道雞兔同籠問題，這道題難度較高，可以將學(xué)生分成小組，讓組內(nèi)成員討論和分享自己的解題思路，即使解答不了，也可以增長經(jīng)驗，再由教師進行講解。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，形成數(shù)學(xué)思維。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，及時加以糾正

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題是很正常的，關(guān)鍵在于學(xué)生不知道去糾正或者是沒有發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，因此，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后及時地去指導(dǎo)他們糾正問題、改正錯誤，如果錯誤沒有及時糾正，就會使錯誤進行連鎖，會導(dǎo)致更多錯誤的出現(xiàn)。只有這樣，才能幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)成績。但是糾正錯誤也是需要重視方法的。小學(xué)生是很有自尊心的，因此在指出問題的同時，要注意方式方法，不能用尖銳的語言和粗暴的方式，不能打擊他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如在學(xué)習(xí)圓的周長時，很多學(xué)生都錯誤地認為半圓的周長等于圓周長的一半，但是他們卻忽略了半圓除了圓弧，還有一條邊。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這個問題時，應(yīng)該在課堂上公開講解，既可以讓錯誤的學(xué)生改正錯誤，還能讓其他學(xué)生鞏固知識，防止犯錯。

3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

填鴨式教學(xué)使學(xué)生機械性記憶和學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，不能把整節(jié)課的時間都用來講解知識，應(yīng)該花更多的時間來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣。讓學(xué)生能夠?qū)υ趯W(xué)習(xí)中遇到的各種問題進行思考，尋求解決的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在積極思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成良好的思維習(xí)慣。教師可以經(jīng)常提問，用提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)正方體的展開時，教師可以將問題寫在黑板上，給學(xué)生時間思考，然后進行提問，學(xué)生在這個過程中進行獨立思考，漸漸養(yǎng)成積極思考的能力。

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師在教學(xué)過程中要采取“有效引導(dǎo)”的方式，將課堂主體交給學(xué)生，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過采用小組合作學(xué)習(xí)、糾正學(xué)生的錯誤、培養(yǎng)積極思考問題的習(xí)慣等措施來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【參考文獻】

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