江蘇太倉市明德小學 聞中秋 陳 武

課程基地建設，作為區(qū)域推進課程校本化的一種探索，正走向學校并形成一種新型校本課程開發(fā)模型。推進校本課程開發(fā)的設計，是基礎教育課程改革的最大亮點，其意義在于增強了課程的適應性，支持學生的個性發(fā)展，促進學校的特色發(fā)展。我校在構建特色校本課程體系過程中，始終以健雄少年科學院為發(fā)展平臺，緊緊圍繞課程基地建設開展校本課程體系的構建。在構建科技校本課程基地建設的教育實踐中，進行了一些有益的嘗試和探索。神是六大核心素養(yǎng)之一。正是基于這樣的時代背景，學校提出“依托健雄少年科學院，構建科技校本課程基地”的特色建設項目，這既是時代發(fā)展的需要，更是學校發(fā)展的必然要求。

二、以特色建設為目標，明確課程基地建設思路

一、基于學校環(huán)境和資源，構建科技校本課程基地

太倉市明德小學是由世界杰出的女性實驗物理學家吳健雄博士的父親吳仲裔先生于1913年創(chuàng)辦，是一所江蘇省實驗小學，也是江蘇省科學教育特色學校。學校秉承“明文德治”的辦學宗旨，傳承和弘揚明德傳統(tǒng)，在全校師生的共同努力下，學校構建了豐富多彩的以機器人特色為主，多項基礎科技活動為輔的科技教育課程，有力地推動了以科技教育為切入口、以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的個性和特長。

新課改明確要求實行國家、地方、學校三級課程管理，增強校本課程的建設。近年，國家又提出“學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，其中培養(yǎng)學生的科學精

我校從學校特色入手，把校本課程做成品牌課程，輻射學校的辦學能量，擴大學校的社會影響力，確定為十三五的發(fā)展愿景。作為吳健雄博士的母校，明德小學自覺地傳承和發(fā)展科技教育，開展了科技特色建設項目，具有以下三方面的優(yōu)勢：一是在吳健雄精神的引領下，依托健雄少年科學院，豐富科技校本課程。學校長期對吳健雄精神進行了深入的研究，其以“愛國、至善、求是、創(chuàng)新”為核心的科學精神和人文精神是明德小學最為寶貴的教育財富。同時，學校作為科技特色學校，擁有較強的科技資源，對構建科技校本課程已有堅實的基礎。二是我們認為在進行課程開發(fā)、建設、整合的時候，必須依靠少年科學院作為載體進行整體架構和整合優(yōu)化，提升學生的科學素養(yǎng)。三是與學校十三五蘇州市規(guī)劃課題“依托健雄少年科學院 構建科技特色校本課程”高度契合、相輔相成，具有很強的操作性。

三、依托健雄少年科學院，強化科技特色課程建設

1．健雄少年科學院的規(guī)劃及運行

（1）硬件建設方面：學校將新建教學樓命名為健雄少年科學院。該樓由吳健雄博士的家屬親自題詞，設有科學教室，網(wǎng)絡教室，機器人教室，未來教室，無人機教室，創(chuàng)客空間，物聯(lián)網(wǎng)教室，科技實踐室等。這些場所營造出濃郁的科學氛圍，同時也是學生科技教育、科技校本課程活動的主陣地，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，中心任務是提升小學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生從小愛科學、愛動手、愛動腦、愛創(chuàng)新的思想。

（2）軟件建設方面：建立一整套有關少科院運行的模式，包括少年科學院的章程、管理機構，并成立了吳健雄教育研究中心，聘請吳健雄博士的家屬，東南大學吳健雄研究學院、上海物理研究所（太倉分所）和太倉科協(xié)等專家成立理事會，定期對少年科學院工作進行決策咨詢、學術導向、師資培訓、理論研究和實踐指導。開展科學教育、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的少年兒童科技苗子，評比產(chǎn)生健雄少年科學院小院士等，使我?？萍冀逃齼?nèi)部環(huán)節(jié)進一步得到優(yōu)化和整合，提高了育人效能。

2.開發(fā)豐富而有趣的課程資源

課程資源是課程基地最具特色的部分，對課程基地起著支撐性作用，學校根據(jù)自身科技特色，依托健雄少年科學院，整合學?？萍假Y源，主要開發(fā)三類課程。第一類是體驗式課程，它是面向全體學生，主要是創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學生對科學的興趣，如定期邀請專家進行科普講座，組織學生參觀科技館和講述吳健雄小故事等，讓學生從小喜歡上科學。第二類課程是實踐式課程，也是面向全體學生，主要是培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)、解決問題的能力，這類課程既有依托少年科學院舉行的全國科普日活動、科技節(jié)活動，又有科學課、研究性學習的課程。第三類課程是研究式課程，它面向個體或小組學生，主要是培育學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力。具體是從科學和信息技術學科中開發(fā)出來的具有研究性質(zhì)的項目學習，如機器人項目、無人機拍攝項目、創(chuàng)客項目、SCRATCH編程項目、STEM項目研究等。從實踐中可以看出，這三類課程對培養(yǎng)學生自主學習能力、彰顯學生的個性具有明顯效果。

同時，學校整合各類社會資源，合理開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)科技教育資源，通過與紅旗小學的共建，引進東南大學吳健雄研究學院、上海物理研究所、太倉市科協(xié)等優(yōu)質(zhì)資源，解決健雄少年科學院課程基地建設中資源匱乏的瓶頸問題。這種合作是一種立體式、互補型、開放性的合作，既有橫向合作共享，又有縱向有效銜接，既有教育領域內(nèi)的共建共贏，又有教育領域外的社會支持。

3.搭建互動的學習平臺

（1）開放實驗室。健雄少年科學院包含科學實驗室、智能實驗室、3D打印實驗室、機器人實驗室、無人機實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室等12個實驗室。它向科技社團和科技項目研究成員開放，充分提供學生研究的學習平臺。

（2）成立“名師工作室”。名師工作室實行導師制度，由導師組織開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)教育資源，負責規(guī)劃設計、團隊分工、組織協(xié)調(diào)、平臺搭建、課程開發(fā)、學習考察、評價考核等工作。名師工作室的設立，有效地發(fā)揮了骨干教師的引領作用和特長教師的示范作用。在完成一個個項目的過程中，教師們成為一個學習共同體，相互合作、相互學習，共同支撐課程基地在這一學科領域開展的各項活動。

（3）建立e學習平臺。主要包括科技社團互動平臺、項目教學互動平臺、項目研究互動平臺。在實施豐富課程的過程中，“e學習平臺”拓寬了學生的學習時空和互動方式，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

（4）搭建展示交流平臺。依托少年科學院，組織開展豐富多彩的科普活動、科技節(jié)活動和社團展示活動，通過表演、比賽、成果展示等活動促進學生相互學習，推進科學教育的不斷深入。

4.建設豐富的學生社團

依據(jù)學生不同年級段的學習內(nèi)容，健雄少年科學院成立了傳統(tǒng)的船模、建模、航模、車模、電子百拼、機器人社團，還利用資源成立無人機、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、3D打印、SCRATCH編程等社團。每個社團分別聘請校內(nèi)外輔導員各一名，期初制訂社團活動計劃，并組織實施，期末做好展示匯報。

5.創(chuàng)新校本課程的管理模式

學校通過社團內(nèi)特長考級認定、科學院內(nèi)學術榮譽晉升，突破傳統(tǒng)的學?？荚囋u價模式，引導學生關注個性和綜合素養(yǎng)發(fā)展。構建激勵學生自主學習的多元評價體系，使用學分制，并作為明德三好學生評價標準之一。在科學研究和比賽方面取得成果的學生還可以參評健雄少年科學院“院士”“工程師”等榮譽，并被授予相應的證書。

總之，在科技特色校本課程體系構建的過程中，我們以健雄少年科學院為平臺，圍繞課程基地建設開展校本課程體系的構建。通過校本課程活動的開展，進一步提升學生對科學知識的學習興趣，激發(fā)其學習的潛能，為學生興趣、特長、職業(yè)和終身發(fā)展奠定基礎。同時,通過特色校本課程的開設和課程基地的建設，使之成為學校對外開放和交流的窗口以及與外界聯(lián)系的橋梁，并通過對外交流，不斷豐富和充實我校的校本課程和課程基地的特色活動，更好地為學生服務。?