王榮 張國海 徐杰 許輝 唐凱 宋柄言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)中明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要深化教育改革，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激勵學生刻苦學習”，這為高校提高培養(yǎng)質(zhì)量指明了路徑。也充分認識到了學生學習和學生投入在培養(yǎng)質(zhì)量提升中的重要作用。學習投入作為學習狀態(tài)的積極面，對于學生的學習過程及如何促進學生的學習良好狀況、激發(fā)學生內(nèi)在學習潛能、強化學習動機、真正享受學習過程具有標志性的意義。因此，本文在界定體育學習、體育學習投入內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了體育教育專業(yè)學生學習投入的影響因素，提出體育專業(yè)學生學習投入的干預(yù)機制，以期豐富學習投入干預(yù)理論研究。

1. 體育學習投入概念的界定

體育學習投入，是指學生在體育學習過程中，積極參加專項課堂訓練、課外體育活動、運動競賽、體育科研、教育實習等各項學習活動，有效地完成學習任務(wù)，并伴有積極的情感體驗。體育學習投入是一種行為投入，它體現(xiàn)在理論課堂認真聽講、專心致志、積極發(fā)言，術(shù)科課堂積極訓練，課后按時完成訓練要求、課后作業(yè)，并能主動開展教學、訓練、競賽、科研一體化的實踐學習。體育學習投入是一種情感投入，它體現(xiàn)在學生對體育專業(yè)學習積極主動、富有興趣，能夠從體育學習中獲得成就感。體育學習投入是一種認知投入，它體現(xiàn)在學生喜歡思考和提問，能夠更多地關(guān)注數(shù)學體育知識之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮創(chuàng)造和聯(lián)想能力，進行高層次的認知活動?？梢哉f，體育學習投入是學生在體育學習中行為投入、情感投入和認知投入的統(tǒng)一體。

2. 體育專業(yè)學生學習投入影響因素

2.1 學校因素

2.1.1 體育氛圍

學校體育氛圍包括了學校體育環(huán)境、體育熱情、學生參與體育的積極性、主動性等等。在專業(yè)性體育院校體育氛圍具有很強的感染力，能夠?qū)W生的行為產(chǎn)生潛移默化的作用，提高學生參與專業(yè)體育訓練的積極性和自覺性。調(diào)查顯示：很多學生把學校體育氛圍作為影響其體育學習的重要因素之一。體育氛圍對于學生參與體育訓練、提高體育學生學習、訓練的積極性等方面都起著積極的作用。

2.1.2 體育設(shè)施

體育設(shè)施是學生進行體育學習的物質(zhì)保障。當下，國家對于高校配置體育場地設(shè)施都有著具體的規(guī)定，但是在學生擴招和體育經(jīng)費投入不足的影響下，高校體育場地設(shè)施已經(jīng)遠遠不能滿足學生體育學習的需求。體育設(shè)施對學生開放力度不夠，影響到學生訓練的激情；場地器材維修不及時，導致體育設(shè)施廢而不用；部分場館有償服務(wù)標準過高，超過了學生的消費能力。

2.2 專項體育教師

首先，專項教師對于體育的教育理念和行為，影響著學生對于體育課程的接受和認可水平。專項教師在課堂訓練中更多地關(guān)注學生的學業(yè)需求，學生就會表現(xiàn)出更加積極的學習愿望和更高水平的學習興趣。其次，專項教師對于學生體育學習表現(xiàn)出的負責、盡職態(tài)度，將使學生感覺到體育學習的重要性；專項教師對于學生體育學習的期望，將從內(nèi)部激發(fā)學生學習體育專項的學習動力。最后，良好的師生關(guān)系將會使學生產(chǎn)生內(nèi)隱追隨，以專項教師的行為作為模仿的對象，無論是課內(nèi)還是課外，都會積極投入到學生學習活動中，并以取得良好的學習成績作為鞏固師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.3 同隊隊員因素

影響體育專業(yè)學生體育學習投入的同學因素，主要包括同隊隊員影響、同隊隊員支持和同隊隊員壓力。同學影響主要體現(xiàn)為訓練隊中形成良好的專項訓練氛圍，同學之間相互影響，彼此激發(fā)學習的動力，形成你追我趕的訓練環(huán)境，有效調(diào)動學生專項訓練的投入；相反，訓練隊隊友對于專項訓練的懈怠，將在隊員之間“傳染”，影響學生個體的專項學習投入水平。同隊隊員支持表現(xiàn)為同隊隊員之間對于專項訓練產(chǎn)生合作和幫助的行為，讓學生個體感覺到同隊隊員學習的正向作用和協(xié)同效應(yīng)，促進學生對于專項學習的投入水平。同隊隊員壓力與學生訓練學習投入水平呈現(xiàn)倒 U形曲線關(guān)系，即適當?shù)耐犼爢T壓力有利于學生專項學習投入水平的提高; 而當學生學習投入水平達到一定程度時，如果同隊隊員壓力進一步加大，將導致學生學習投入水平的下降。

2.4 家庭因素

體育專業(yè)學生的家庭特征和家庭環(huán)境，對于其體育學習投入有一定的影響。家庭是學生積極投入到學習生活中的保障和基礎(chǔ)，是學生學習發(fā)展的動力源泉。學生家庭特征主要

是指父母親職業(yè)狀況、父母親婚姻狀況、兄弟姐妹情況( 即是否獨生子女) 等家庭情況。家庭環(huán)境主要是指家長對于孩子學習的支持程度、家長對于孩子教育的理念和行為、家庭氣氛和諧狀況。良好的家庭特征和家庭環(huán)境，將對學生的體育學習投入產(chǎn)生正向影響；相反，缺乏愛和支持的家庭，對于學生體育學習投入有不利影響。

2.5 社會原因

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求趨于全面能力的要求。因此，對體育專業(yè)學生的要求也提出較高的要求。學生在學校期間要將所學的技戰(zhàn)術(shù)、體能、競賽、科研等綜合能力都要全面發(fā)展，來適應(yīng)未來社會對人才的需求。

3. 體育專業(yè)學生學習投入干預(yù)機制的構(gòu)建

3.1 干預(yù)方式

通過對體育專業(yè)學生學習投入的干預(yù)，提高體育專業(yè)學生的學習績效，避免學生失業(yè)的風險，并在此基礎(chǔ)上進行有針對性的指導學生。通過研究對體育專業(yè)學生學習投入的干預(yù)方式主要是從三個方面進行干預(yù)。一是個體干預(yù)，主要是專項教師對學生一對一的干預(yù)，這種干預(yù)是可以為學生制定的適合學生訓練的幫助與支持。二是群體干預(yù)面對的是所有學生，為所有學生提供基礎(chǔ)的幫助，如技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓練方法手段、教學技能、競賽的組織編排、科學研究等，是一系列為了方便學生更好地進行訓練的基礎(chǔ)支持措施，學生個體的指向性不強。三是小組干預(yù)則是根據(jù)學生的特征信息之后，由專項教師根據(jù)學生技戰(zhàn)術(shù)風格、練習的熟練程度、能力等特征進行分組，同一小組中學生的信息特征可以是相似的，也可以是相異的、互補的，干預(yù)時是針對一個小組提供幫助。 這類干預(yù)較為靈活，可以根據(jù)成績好壞分組，可以根據(jù)技術(shù)風格分組，也可以是由教師出于某種目的將不同特質(zhì)的學生分成一組方便交流學習。

3.2 干預(yù)機制

3.2.1 自我干預(yù)

通過研究筆者認為，應(yīng)該積極鼓勵學生干預(yù)方式的發(fā)展。從人的本性來說，都有其社會屬性，有依托群體和小組的愿望，通過學生的干預(yù)方式，引導大學生在一個組織里學習與人、與環(huán)境、與社會相處之道，從而促使其自我發(fā)展之路有序，自我干預(yù)之法有效。

3.2.2 學校干預(yù)

學校人才培養(yǎng)方案、學習氛圍、訓練模式等對于體育專業(yè)學生的學習投入進行干預(yù)。首先，人才培養(yǎng)方案中體育學科的定位，決定了學生對于體育的認知投入程度。其次，學習氛圍對于學習投入具有正相關(guān)的導向作用。良好的學習氛圍，能夠讓學生自覺、主動地投入到體育學習中，克服學習中的種種問題，取得理想的學習效果；相反，散漫的學習氛圍，會使學生的學習出現(xiàn)倦怠，導致學生應(yīng)付專項體育訓練。最后，訓練模式對于體育專業(yè)學生學習投入的影響也是比較明顯的，如果體育專業(yè)學生在教學訓練的模式是一成不變的，只是為了應(yīng)付考試而學習，不能取得很好的學習效果。那么對專項學生的學習投入也起到一定影響作用。

3.2.3 家庭干預(yù)

對學生學習產(chǎn)生直接影響的因素之一是和諧、穩(wěn)定的家庭環(huán)境和完整的家庭結(jié)構(gòu)，科學的教育方式在子女的成長過程中至關(guān)重要。溫馨和睦的氣氛，互相謙讓，理性解決問題良好等這些問題可以給孩子的學習提供基礎(chǔ)。

3.2.4 社會干預(yù)

大學生群體是社會的未來，社會有責任給大學生的成長創(chuàng)造良好的條件和氛圍。從國家、地方政府到社會方方面面，都應(yīng)該認清楚在幫助青少年健康成長中的責任所在，采取積極主動的措施，凈化社會環(huán)境、輿論環(huán)境和文化環(huán)境，給體育專業(yè)學生的就業(yè)提供基礎(chǔ)。

4. 促進大學生體育學習的對策及方法

4.1 建立學習定向的訓練環(huán)境，激發(fā)學生訓練的興趣和動機

學習動機是促使學生從事學習活動的內(nèi)驅(qū)力，是體育學習過程的關(guān)鍵。激發(fā)學生體育學習的興趣和動機，推進學生學習活動的進行，其培養(yǎng)方法在于構(gòu)建一個學習定向的訓練環(huán)境。“學習定向的訓練環(huán)境”指的是使學生傾向于學習活動的環(huán)境氛圍。要求做到：學生在課堂上要注意力集中、訓練時間要認真；利用學生的需要與內(nèi)在動機體現(xiàn)學生訓練的持久特，幫學生建立良好的訓練基礎(chǔ)。在訓練過程中，教師要根據(jù)學生訓練特征、利用教學訓練情境，將學生分組進行訓練，消除學生因自身水平的差距而造成的訓練興趣和動機較低。同時，推廣“成功體育”和“快樂體育”，采用先進、現(xiàn)代化的教學訓練方法，激發(fā)學生的訓練動機。

4.2 推進課程改革，提高學生體育學習的效果

推進素質(zhì)教育，加強對學生體育能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，奠定終身體育意識，是當下體育課程改革的必然趨勢。構(gòu)建以專項課程為主的形成性評價過程，使學生訓練學習科學化，要求理論知識和運動技術(shù)授課相結(jié)合，技術(shù)戰(zhàn)術(shù)合理使用，競賽與裁判法結(jié)合的形成性評價成績。增加體育理論知識學習的比例，合理安排運動技術(shù)的教學內(nèi)容，提高教學效果；教學內(nèi)容多樣化，通過教師、學生、及教材三者之間的互動，來發(fā)揮訓練的最大潛能，提高學生的實踐能力。

4.3 精講多練，培養(yǎng)學生實踐能力

體育課程是一門實踐性、專業(yè)性很強的課程。目前, 我們的體育教學主要是通過技戰(zhàn)術(shù)教學與訓練、體能訓練、裁判、競賽、科研一體化的訓練，使學生獲得專項體育技戰(zhàn)術(shù)的基本能力。因此，為了提高學生體育實踐能力，教師可以從學生的實際訓練水平出發(fā)，模擬設(shè)計真實的比賽情境，讓學生在真實的模擬環(huán)境中感知所學項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力以及裁判規(guī)則等能力，進而提高學生體育專項的實踐能力。

4.4 深化學以致用

課后訓練是專項體育教學的延續(xù)、深化和補充。因此，課外訓練使學生在課堂訓練中所學知識得以鞏固和提高。同時，給學生提供一些可以鍛煉的機會，例如：學校組織的比賽、老生代新生的訓練、校外兼職等，讓學生將所學的知識得到實踐，提高學生的綜合能力。

4.5 營造良好的體育氛圍，加強學校體育文化建設(shè)

增加體育場地設(shè)施的資金投入，滿足體育教學和大學生課余參與體育鍛煉的需求。利用校園廣播站、宣傳欄等多種途徑，加大對體育文化的宣傳力度；各院系、班級要圍繞著體育節(jié)舉辦各式各樣的體育競賽活動，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，形成體育意識。營造良好的訓練氛圍。

5. 結(jié)論

體育學習是學生學習的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)體育專業(yè)高素質(zhì)人才的根本。本文就體育專業(yè)學生學習投入的相關(guān)概念做了簡單的陳述，在此基礎(chǔ)上，找出影響體育專業(yè)學生學習投入的相關(guān)因素，其中影響學生體育學習的因素包括學校因素、專項教師、同隊隊員、家庭、社會等因素。同時指出體育專業(yè)學生學習投入的干預(yù)機制，主要通過三種干預(yù)方式即：小組、群體、個體干預(yù)；構(gòu)建以自我干預(yù)為基礎(chǔ)、家庭干預(yù)為輔助、學校干預(yù)為核心、社會干預(yù)為保障的學生學習投入干預(yù)機制。建立學習定向的訓練環(huán)境，激發(fā)學生訓練的興趣和動機；推進課程改革，提高學生體育學習的效果；精講多練，培養(yǎng)學生實踐能力；深化學以致用；營造良好的體育氛圍，加強學校體育文化建設(shè)等方面提出促進體育專業(yè)學生學習投入的對策及方法。