朱莉，張方愛(ài)，張偉，劉超

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早于上世紀(jì)八十年代由聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，旨在培養(yǎng)青年學(xué)生的進(jìn)取心、事業(yè)心以及他們的探索求實(shí)精神，使這種新的教育模式與理念同學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育置于同等重要的位置[1]。國(guó)外對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已歷經(jīng)近三十年的發(fā)展，歐美國(guó)家在這一領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。目前，英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系較為完善，劍橋大學(xué)、伯明翰大學(xué)等最具代表性，在課程設(shè)置方面，課程組織結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富、模式多元，課程實(shí)施、評(píng)價(jià)與運(yùn)作機(jī)制高效。課程目標(biāo)設(shè)置具有層次化的特點(diǎn)，形成了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的共性目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)性目標(biāo)，在學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的條件下，使學(xué)生具有轉(zhuǎn)化、推斷知識(shí)的能力，并將其應(yīng)用到具體實(shí)踐中，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力與素養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，為不同對(duì)象設(shè)置不同教育課程，分為以講授為主的學(xué)科課程和以文化環(huán)境為主的環(huán)境課程，充分體現(xiàn)了英國(guó)的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[2]。除此之外，英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程融合、校外企業(yè)聯(lián)合，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體商業(yè)實(shí)踐中，既鍛煉與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，又提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[3]。國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，自本世紀(jì)之初至今，歷經(jīng)多個(gè)階段：初期探索階段，主要涉及創(chuàng)新教育內(nèi)涵，教學(xué)方法等方面的研究；多元化發(fā)展階段，主要涵蓋創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、實(shí)踐實(shí)習(xí)以及培養(yǎng)體系的構(gòu)建等方面的研究；全面推進(jìn)階段，主要研究創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)教育模式[4]。目前，清華、人大等大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作已開(kāi)展十多年，在不同層面、范圍推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成效顯著，但是我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究整體上較為落后，相應(yīng)的保障機(jī)制與政策支撐還有待進(jìn)一步完善。2015年5月,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》,明確提出到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標(biāo)，“雙創(chuàng)”工作成為高等教育綜合改革的重要任務(wù)之一。如何結(jié)合自身的實(shí)際建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施體系，培養(yǎng)出國(guó)家需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高等學(xué)校亟待解決的重要課題。長(zhǎng)期以來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)始終以服務(wù)“三農(nóng)”為己任，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，在雙創(chuàng)教育組織體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、保障體系等方面，進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了顯著成效，初步構(gòu)建了行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系。

一、準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，是高等教育發(fā)展到一定階段的必然要求，其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而并非將創(chuàng)業(yè)成功作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問(wèn)題：一是定位不準(zhǔn)確。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)業(yè)教育列為就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，突出了政策講解、形勢(shì)分析等內(nèi)容，主要從有助于緩解大學(xué)生就業(yè)難的角度開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未能從育人的角度將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。二是培養(yǎng)目標(biāo)不明確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)作為目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中描述籠統(tǒng)、模糊，難以在課程體系中找到支撐點(diǎn)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容尚未形成完整的體系，專(zhuān)業(yè)教育中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素體現(xiàn)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育成為兩條平行線。四是體制機(jī)制不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，體制機(jī)制不夠健全，校內(nèi)相關(guān)部門(mén)之間存在分散發(fā)力的現(xiàn)象，產(chǎn)教融合渠道不暢，難以形成協(xié)同育人的合力。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的癥結(jié)，在于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方向缺乏準(zhǔn)確的理解和把握。

針對(duì)以上問(wèn)題，一要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)工作中的地位和重要性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提高到貫徹落實(shí)中央戰(zhàn)略決策部署的高度、擺在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正作為高等教育改革的突破口。二要全面分析當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中的不足，梳理存在的問(wèn)題，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)謀劃，穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。三要正確把握當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)、方向和重點(diǎn)，認(rèn)真研究探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，積極開(kāi)展教學(xué)方法手段改革創(chuàng)新。通過(guò)積極的探索實(shí)踐，深化教育教學(xué)改革，努力構(gòu)建全方位式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、深入分析實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要難點(diǎn)

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏

首先，農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)有師資力量無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提出了更高的要求，需要教師不僅在理論上有扎實(shí)的功底，還要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏感意識(shí)、較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，農(nóng)業(yè)院校缺乏完善的、層次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以公共選修課或通識(shí)教育課程的形式游離于專(zhuān)業(yè)課程體系之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有形成相互融合的關(guān)系。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源缺乏。農(nóng)業(yè)院校在為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和服務(wù)方面面臨平臺(tái)資源不足的問(wèn)題，包括場(chǎng)地、資金、導(dǎo)師、技術(shù)和人脈等，這就需要農(nóng)業(yè)院校、政府、社會(huì)等各方匯聚更多的社會(huì)資源助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制不健全

目前，高等院校均大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但大部分院校把重點(diǎn)放在了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上，導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面政策保障機(jī)制、配套資金機(jī)制、學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換機(jī)制、指導(dǎo)教師績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制等一系列與之相關(guān)的體制機(jī)制不完善、不配套。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也存在不足，存在僅靠少數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的個(gè)例來(lái)衡量開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平高低的現(xiàn)象。

(三)校企協(xié)同育人的氛圍不濃

當(dāng)前，企業(yè)在與農(nóng)業(yè)院校合作過(guò)程中仍然多以盈利導(dǎo)向?yàn)橹?，關(guān)注校企合作是否能夠?yàn)樗麄兘鉀Q技術(shù)問(wèn)題、帶來(lái)直接收益，對(duì)深度參與人才培養(yǎng)工作的積極性并不高[5]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在一定程度上是與高校長(zhǎng)期以來(lái)的封閉式辦學(xué)模式有關(guān)，與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)校難以與社會(huì)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的合作。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系的實(shí)踐

(一)構(gòu)建雙創(chuàng)教育組織體系

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)是山東省較早開(kāi)展雙創(chuàng)教育工作的學(xué)校之一，2000年學(xué)校成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施。各學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)有分管副書(shū)記和就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，構(gòu)建了校院兩級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作組織機(jī)構(gòu)。2007年學(xué)校成立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航中心，充分發(fā)揮大學(xué)生“三自”作用，協(xié)助就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心做好就業(yè)調(diào)研、服務(wù)、信息發(fā)布、校園招聘等工作，形成了上下互動(dòng)、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、齊心推動(dòng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作良好氛圍[6]。2016年學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革列入學(xué)校綜合改革方案和“十三五”規(guī)劃，印發(fā)《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)、有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不定期研究部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)，與中科招商集團(tuán)簽署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作共建“山東農(nóng)業(yè)大學(xué)中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(二)構(gòu)建雙創(chuàng)教育教學(xué)體系

圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，堅(jiān)持以人為本的教育理念，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程[7]。

修訂培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)“拔尖型、創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，與教師的科研攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合。結(jié)合教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。開(kāi)設(shè)“齊魯學(xué)堂”，配備高水平導(dǎo)師，選拔優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，實(shí)施國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺(tái)開(kāi)放制度。

優(yōu)化課程體系。促進(jìn)各類(lèi)課程包括通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類(lèi)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。構(gòu)建“通識(shí)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)踐教學(xué)”的模塊化課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、進(jìn)階課程、拓展課程和實(shí)踐課程四個(gè)模塊。全校本科專(zhuān)業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程為785門(mén)，占全校專(zhuān)業(yè)課程總數(shù)的20.33%。2016—2017學(xué)年面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課203門(mén)，占全?？傉n程數(shù)的6.54%。學(xué)校建成“神農(nóng)在線”慕課平臺(tái)，目前在平臺(tái)運(yùn)行的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的慕課課程有17門(mén)，2016年有9407人完成慕課學(xué)習(xí)，引進(jìn)爾雅教育集團(tuán)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程，14000余人次完成在線學(xué)習(xí)。學(xué)分認(rèn)證方面，規(guī)定混合式教學(xué)成績(jī)由在線學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂教學(xué)互動(dòng)成績(jī)及課末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，在線課程按照正常選課模式填報(bào)課程成績(jī)。教材與案例庫(kù)建設(shè)方面，出版《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)與策略》《追夢(mèng)——山東農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例精選》《適合萬(wàn)眾創(chuàng)新的思維方法—心理觀察》等校本教材5部，建立“創(chuàng)業(yè)故事”等案例庫(kù)4個(gè)。

凝練專(zhuān)業(yè)核心技能。為避免缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新支撐的盲目創(chuàng)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)凝練核心技能，制定學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容上密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)上貫穿本科教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)舉辦多種形式的專(zhuān)業(yè)技能比賽，貫穿在不同學(xué)期的教學(xué)時(shí)段中，使每一位學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面支持教師參加各級(jí)各類(lèi)與本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能相關(guān)的短期培訓(xùn)及職(執(zhí))業(yè)資質(zhì)考試；聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理專(zhuān)家等來(lái)校兼職兼課。專(zhuān)業(yè)核心技能為各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。

建立學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制。實(shí)行彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限至基本修業(yè)年限的2倍，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)修讀課程或轉(zhuǎn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)3.5學(xué)分的基礎(chǔ)必修課，包括2學(xué)分的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課和1.5學(xué)分的專(zhuān)業(yè)研究進(jìn)展(學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流)必修課；設(shè)置2～4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，制定認(rèn)定管理辦法，自主開(kāi)發(fā)學(xué)分認(rèn)定管理系統(tǒng)，學(xué)生發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利、競(jìng)賽成績(jī)和自主創(chuàng)業(yè)等均可申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，加大平時(shí)考核力度，實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，重點(diǎn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

(三)搭建雙創(chuàng)教育實(shí)踐體系

學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，構(gòu)筑了“教育、實(shí)踐、指導(dǎo)、支持、服務(wù)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

搭建宣傳交流平臺(tái)。營(yíng)造濃郁氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題宣傳，充分利用校友資源舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)宣傳，建立“創(chuàng)業(yè)在線”專(zhuān)題網(wǎng)站，開(kāi)通“山農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)匯”微信微博公眾平臺(tái)，開(kāi)展政策宣傳、賽事推廣、網(wǎng)上咨詢(xún)等活動(dòng)。2013年6月，山東農(nóng)大成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，發(fā)起成立駐泰高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，學(xué)生在聯(lián)盟里開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、傳播創(chuàng)業(yè)文化、開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)理想。2013年10月，山東農(nóng)大開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，投入100余萬(wàn)元資金，在南北校區(qū)分別建設(shè)了“圓夢(mèng)驛站-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)與咨詢(xún)中心”，健全了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、孵化、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)業(yè)鏈，成為展示學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的窗口，更是激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐基地。打造“七色土創(chuàng)客驛站”“夢(mèng)工場(chǎng)創(chuàng)業(yè)咖啡”等創(chuàng)客空間，為廣大師生搭建了群策群力、眾智眾為、共創(chuàng)共享的舞臺(tái)。

搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、服務(wù)大廳，建立了集創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、指導(dǎo)、服務(wù)、教育于一體的工作陣地和實(shí)踐基地，發(fā)揮高校教學(xué)科研實(shí)踐園區(qū)的作用，建成1個(gè)孵化基地、8個(gè)實(shí)踐園區(qū)，滿(mǎn)足了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目培育孵化需求。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)登記、組建團(tuán)隊(duì)、配備導(dǎo)師，制定專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)服務(wù)和結(jié)對(duì)幫扶，提供項(xiàng)目立項(xiàng)、產(chǎn)品研發(fā)、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等一站式服務(wù)，對(duì)已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政府優(yōu)惠政策申請(qǐng)、幫扶等有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)。2015年，學(xué)校被評(píng)為山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。2018年5月8日，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 助力新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”新聞發(fā)布會(huì)，會(huì)上揭牌成立了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)鄉(xiāng)村振興研究院，全面展示了學(xué)校圍繞鄉(xiāng)村振興和加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換等重大戰(zhàn)略所做出的規(guī)劃、探索和實(shí)踐。在人才培養(yǎng)方面，主動(dòng)對(duì)接山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程, 圍繞打造一流人才培養(yǎng)體系，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鞏固和拓展“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的實(shí)踐育人特色；深化“雙創(chuàng)四驅(qū)”工作模式，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等平臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

搭建校外實(shí)踐平臺(tái)。山東農(nóng)大牽頭與山東省林業(yè)廳、山東省農(nóng)科院，泰安、臨沂、東營(yíng)、聊城等地市人民政府，金正大生態(tài)工程集團(tuán)、寶來(lái)利來(lái)集團(tuán)、農(nóng)大肥業(yè)等政府或企事業(yè)單位，開(kāi)展協(xié)同育人，以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為載體，建成了實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。2015年，被教育部認(rèn)定為首批全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。目前，山東農(nóng)大建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地261個(gè)，其中，國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)，國(guó)家級(jí)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地6個(gè)。當(dāng)前，山東農(nóng)大每個(gè)本科專(zhuān)業(yè)均建有2～3個(gè)具有專(zhuān)業(yè)特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

搭建項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“百千萬(wàn)”工程，每年組織項(xiàng)目立項(xiàng)百項(xiàng)以上，每年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生千人以上，每個(gè)項(xiàng)目投入資金萬(wàn)元以上。按照“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、咨詢(xún)服務(wù)型、研究訓(xùn)練型、科技開(kāi)發(fā)型”分類(lèi)管理，打造了以國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃(SIEG)、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRT)為主體的品牌項(xiàng)目，重點(diǎn)培育了新絲路生物科技、化蝶工作室、惠恩文化傳媒等為代表的創(chuàng)業(yè)品牌[8]。五年來(lái)，國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)474項(xiàng)，SIEG立項(xiàng)1008項(xiàng)，SRT立項(xiàng)1554項(xiàng)，累計(jì)支持資金1000余萬(wàn)元。

(四)構(gòu)建雙創(chuàng)教育保障體系

推進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。2011年，山東農(nóng)大成立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，建立專(zhuān)兼職相結(jié)合創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，其中校內(nèi)專(zhuān)職教師18人，校內(nèi)兼職教師120人，建立了穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)校外兼職導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，山東農(nóng)大現(xiàn)有導(dǎo)師116名，其中校外導(dǎo)師100名，占86.2%；實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“千導(dǎo)計(jì)劃”，力爭(zhēng)“十三五”末達(dá)到千人規(guī)模；選聘知名專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才兼任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，聘請(qǐng)173名知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教授，近兩年承擔(dān)授課443人次。

提升教師教學(xué)和指導(dǎo)服務(wù)能力。實(shí)行教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，出臺(tái)《教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃暫行規(guī)定》《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》，資助中青年骨干教師到企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉，提高其創(chuàng)新實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)能力，近兩年有244名教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。2016—2017年山東農(nóng)大組織青年教師崗位培訓(xùn)、在線課程建設(shè)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)379人次。有6人獲得全國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師證書(shū)，1人獲得國(guó)家二級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師證書(shū)。

出臺(tái)師生雙向的激勵(lì)政策。教師層面，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制和考核制度。對(duì)業(yè)績(jī)突出的教師，山東農(nóng)大在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和“1512”工程遴選等方面優(yōu)先考慮，開(kāi)展年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)名師表彰活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生層面，一是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，每年按照全體在校生5%的比例獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，近兩年有1072名學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)金總額96.46萬(wàn)元。二是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在各類(lèi)先優(yōu)評(píng)選中的權(quán)重，舉辦“創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等評(píng)選表彰活動(dòng)，選樹(shù)先優(yōu)典型，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的積極性、主動(dòng)性，制定《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，在研究生推免、學(xué)分認(rèn)定、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金方面明確政策，還可獲得最高5萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。

加大經(jīng)費(fèi)投入力度。山東農(nóng)大設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，年度財(cái)政預(yù)算優(yōu)先予以保證，重大活動(dòng)和重大事項(xiàng)單項(xiàng)預(yù)算、專(zhuān)項(xiàng)投入，每年安排各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)合計(jì)820多萬(wàn)元。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效顯著

(一)提高了學(xué)生科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)生自發(fā)組建了56個(gè)科技創(chuàng)新型社團(tuán)。社團(tuán)“行知學(xué)社”，成員已達(dá)1000余人，現(xiàn)發(fā)展成為以“工程技術(shù)”為優(yōu)勢(shì)，以“學(xué)科交叉”為特色的大學(xué)生科技社團(tuán)，被評(píng)為“全國(guó)高校十佳社團(tuán)”。山東農(nóng)大70%以上的學(xué)生希望接受更高層次的專(zhuān)業(yè)教育，畢業(yè)生平均考研率為30.6%。近三年來(lái)，山東農(nóng)大學(xué)生在公開(kāi)刊物發(fā)表研究文章1300余篇，獲專(zhuān)利權(quán)37件，其中11件實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。先后在全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事上獲得國(guó)家級(jí)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)600余項(xiàng)。

(二)提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，山東農(nóng)大創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。全校有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例由2009年的不足3%增至現(xiàn)在的20%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)數(shù)量由2009年的40余個(gè)增至2017年的360余個(gè)。近三年，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)和參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)均逐年遞增，成功孵化150余個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，160余名創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或成員在校期間或畢業(yè)離校時(shí)注冊(cè)成立公司。學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)，學(xué)生連續(xù)兩屆被評(píng)為山東大學(xué)生十大創(chuàng)業(yè)之星(第二屆張守權(quán)、第三屆安仲濤)。2011屆畢業(yè)生劉軍返鄉(xiāng)養(yǎng)蚯蚓，建成了江西省最大的養(yǎng)殖基地，榮獲中國(guó)青年涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富大賽二等獎(jiǎng)、江西省創(chuàng)業(yè)大賽冠軍。2015屆畢業(yè)生岳鎮(zhèn)，放棄海關(guān)總署公務(wù)員崗位，返鄉(xiāng)租賃100畝土地，成立家庭農(nóng)場(chǎng)，種植有機(jī)棉，開(kāi)啟了自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

(三)提高了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度

山東農(nóng)大先后獲得全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)、全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐先進(jìn)單位、山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、全省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2015年7月，山東農(nóng)大作為山東唯一省屬院校獲批教育部“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”；2017年8月，獲得全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)。近三年來(lái)，中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、大眾日?qǐng)?bào)、齊魯晚報(bào)、山東衛(wèi)視等新聞媒體多次對(duì)山東農(nóng)大創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了宣傳報(bào)道，學(xué)校在山東省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作會(huì)議、全省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作調(diào)研、中國(guó)高教學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會(huì)年會(huì)上多次作主題發(fā)言，孵化基地也先后接待了美國(guó)密西西比州立大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)外80余所院校參觀考察，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

結(jié)語(yǔ)

本研究?jī)H為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系的初步研究，限于筆者高等教育理論知識(shí)的匿乏，且受研究時(shí)間和研究精力所限，在以下幾個(gè)問(wèn)題上未能深及，望能在日后的研究中進(jìn)一步探討：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合以進(jìn)一步突出農(nóng)科特色；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合以更好地解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與課程教學(xué)相結(jié)合以更好地落實(shí)成果導(dǎo)向理念。

作為一所行業(yè)特色鮮明的地方農(nóng)業(yè)院校，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)一流大學(xué)的重大機(jī)遇，繼續(xù)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供更多的人才和智力支撐。