江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜初級中學(xué) 曹曉梅

提起閱讀這樣的詞語，人們自發(fā)地聯(lián)想到語文閱讀課程，很少有人會聯(lián)系到與數(shù)學(xué)課程閱讀相關(guān)的詞匯，筆者通過這次訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有少數(shù)教師會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高過程不是很理想。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)工作的過程不容忽視，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是一項非常重要的工作，對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生本人的全面發(fā)展都有很大的幫助。為此，作者提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力的策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供理論參考。

一、學(xué)會預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀方法和能力

預(yù)習(xí)有助于形成良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容和相應(yīng)的資源進行提前閱讀。對于數(shù)學(xué)教材中比較抽象的內(nèi)容，比如代數(shù)等，教師尤其應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加清晰。學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟：首先閱讀全文，并能夠在短時間內(nèi)了解代數(shù)學(xué)習(xí)的難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);其次，在預(yù)習(xí)代數(shù)的過程中，將先前學(xué)過的內(nèi)容與新內(nèi)容有機聯(lián)系起來，方便學(xué)生檢查以前的知識學(xué)習(xí)水平;最后，在預(yù)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該帶著自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題聽課，了解課程的重點，以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高自我閱讀能力。

二、開展情境教學(xué)法閱讀

不僅是課前預(yù)習(xí)，教師還可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，特別是問題情境，不僅可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，解決問題，同時也能有效提高教學(xué)效率，形成師生互動的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造問題情境要堅持興趣原則，在這個過程中，教師可以分享一些經(jīng)典內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建多彩的世界來進行教學(xué)，從而誘導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀興趣。具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。在數(shù)學(xué)空間和圖形的結(jié)合、字母和相關(guān)數(shù)字的結(jié)合以及統(tǒng)計與概率等方面有很多有趣生動的現(xiàn)象，與學(xué)生的實際生活應(yīng)用和理解密切相關(guān)，這些問題對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和檢驗起著非常重要的作用。只有學(xué)生有一定的閱讀理解能力，在閱讀初期階段才能讀懂問題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置問題，將問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將他們的數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。另外，教師的閱讀演示也是非常必要的，學(xué)生根據(jù)教師的演示，足以迅速掌握閱讀技巧和方法，最后掌握數(shù)學(xué)課程閱讀的關(guān)鍵，提高閱讀效率。

三、提高學(xué)生在幾何教學(xué)中的閱讀水平

幾何教學(xué)作為數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。幾何教學(xué)能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度，實現(xiàn)代數(shù)向空間的轉(zhuǎn)變。幾何數(shù)學(xué)強調(diào)學(xué)生的空間想象能力，其中，空間和圖形的教學(xué)考查學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀圖形的過程中，實現(xiàn)演繹推理和實際推理的結(jié)合，進一步拓展空間想象力和實踐能力。首先，學(xué)生在閱讀了定理的內(nèi)容后，不應(yīng)立即從教科書中尋找證明過程，而應(yīng)根據(jù)所提供的定理和現(xiàn)有結(jié)論，證明推理過程和使用的方法。其次，證明推理過程之后可以反思過程，發(fā)現(xiàn)自己證明過程的漏洞，填補空缺，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和經(jīng)驗;最后，如果一個學(xué)生很難完成證明和結(jié)論的過程，那么可以閱讀教科書中提供的例子，但不是一次性閱讀，而是尋找某些想法，能夠在正確的地方停頓閱讀，繼續(xù)思考，通過閱讀練習(xí)思維來培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四、在回答問題的過程中提高閱讀能力

數(shù)學(xué)課題中有一些模擬訓(xùn)練，課題對提高學(xué)生的閱讀能力起著重要作用，學(xué)生閱讀每個句子，甚至對每個數(shù)學(xué)術(shù)語或閱讀圖表進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，能夠把握住第一要求和核心要點，同時，僅僅依靠眼睛和大腦還遠遠不夠，對于一些比較復(fù)雜的話題，必須要大腦和手結(jié)合，實現(xiàn)閱讀思維的計算與動手的結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決的關(guān)鍵是實踐，這樣才能充分實現(xiàn)一系列的思維和大腦運轉(zhuǎn)，既驗證大腦思維邏輯是否正確，同時也能保證閱讀順利進行。對于數(shù)學(xué)閱讀工作不甚擅長的學(xué)生，可以通過下劃線或括號提示關(guān)鍵詞和理解方式來理清閱讀思路，從而提高數(shù)學(xué)問題閱讀的實用效率。

值得注意的是，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀工作與語文等語言課程是不同的，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，數(shù)學(xué)閱讀以及具體培訓(xùn)策略的實施將是長年累月的工作，是一個長期的過程，而不是一朝一夕的過程，所以它要求師生在調(diào)整心態(tài)的同時，努力克服自己的急躁心理，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進地提升自己，教師要注意處理好這個過程中學(xué)生的問題，及時給予他們幫助。

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀能力作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實用途徑，應(yīng)該引起教師的高度重視，能夠主動引導(dǎo)學(xué)生加強數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)閱讀，感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣與好處，自發(fā)參與數(shù)學(xué)閱讀，使他們能夠養(yǎng)成充分閱讀和思考的良好習(xí)慣，使數(shù)學(xué)閱讀有積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率將會顯著提高，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)將變得容易。