江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校 吳明飛

探究式教學(xué)法是指教師在教學(xué)中給學(xué)生提供一些問(wèn)題、任務(wù)，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方法自己探究、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)法的學(xué)習(xí)實(shí)踐主體是學(xué)生，它能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地去尋找并掌握知識(shí)，學(xué)生在這一教學(xué)方法的引導(dǎo)下也能使自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力逐漸提高。探究式教學(xué)法有不同的教學(xué)形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇，這樣才能用最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法引導(dǎo)他們更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、開放課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂大多是由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師也是課堂教學(xué)中的主體角色，這種教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率也不高。為了更好地解決這一問(wèn)題，教師可以開放課堂，把課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生，讓他們真正地成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己先瀏覽課本學(xué)習(xí)，找出“因數(shù)與倍數(shù)”的具體概念，在學(xué)生找到概念并將其牢記后，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本或查閱數(shù)學(xué)資料等方式去了解“如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，能對(duì)所學(xué)因數(shù)、倍數(shù)等相關(guān)知識(shí)的概念有更深刻的理解，同時(shí)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和能力也能得到培養(yǎng)和提高。教師在設(shè)計(jì)開放課堂時(shí)要將自己放在組織和引導(dǎo)的地位，盡可能地將整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很容易被其他事物吸引注意力，不會(huì)再專注地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也會(huì)喪失探究學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，生動(dòng)的情境能有效地刺激學(xué)生的感官，從而使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，教師可以利用多媒體或教具為學(xué)生展示生活中不同的圓柱或圓錐形的物體，學(xué)生在瀏覽不同的實(shí)物圖片時(shí)就會(huì)對(duì)“圓柱和圓錐”的知識(shí)概念有更多的興趣，從而自主地對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境時(shí)，要注意先了解學(xué)生的興趣愛好，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境更有探究學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也會(huì)更積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。教師用創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)刻保持新鮮感和積極性，而且讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、合作探究

為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)成果更顯著，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作探究能讓學(xué)生在思維與思維的碰撞中更好地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《公頃與平方米》一課時(shí)，教師在為學(xué)生講解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容后，可以將學(xué)生分成不同的小組，并讓他們共同探究學(xué)習(xí)“生活中有哪些場(chǎng)所大約是1公頃”等問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情，在探究討論過(guò)程中不僅有更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且也能學(xué)到更多不同的思考方式，對(duì)有關(guān)公頃、平方米等面積單位的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)有更多方面、深層次的認(rèn)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，要注意及時(shí)地對(duì)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，以保證學(xué)生能更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷地提高他們自身的數(shù)學(xué)水平。

四、課后練習(xí)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生在課后自覺地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師可以在課后為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們?cè)谡n后利用生活中的實(shí)物、互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行探究，進(jìn)而解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在課后練習(xí)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)不僅能有效地提高自身的獨(dú)立思考能力，而且能讓自己掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，有助于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課后探究問(wèn)題時(shí)要注意設(shè)計(jì)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)也要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以保證學(xué)生既能夠獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠在探究學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)綜合水平。教師通過(guò)布置課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，又能幫助學(xué)生高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂是一舉兩得的好方法。

探究式教學(xué)法能夠幫助教師減輕課堂教學(xué)的壓力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的探索和思考能力，教師在利用探究式教學(xué)法時(shí)也要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容要符合教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣、愛好，只有這樣，才能讓學(xué)生更有動(dòng)力參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中并不斷地提高自身的數(shù)學(xué)水平。教師自身也要多學(xué)習(xí)，只有保證自己有更高的數(shù)學(xué)專業(yè)水平與崗位素養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。