新疆阿圖什市克州第三中學 宋 玉

互動教學是由美國學者提出的一種新型教學模式，它打破了傳統課堂教學中教師包攬包干的模式，強調學生在課堂中的主動探索和互相協作，是有效提高教學質量的手段之一，符合我國新課程改革的規(guī)范和要求。

一、高中數學課堂教學中應用互動教學模式的現狀

互動教學模式是新課程改革重點推廣的教學模式，但是在高中數學課堂的實際教學中，這種模式的應用情況并不樂觀。首先，在目前的高中數學教學中，教師的教學目的仍然局限于提高學生的數學成績，忽略了對數學學科素質的培養(yǎng)，對學生的自主學習普遍采取不信任的態(tài)度，不敢放手讓學生進行自由探索，對學生在課堂上的主體地位缺乏尊重。其次，互動教學對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，很多教師缺乏對互動課堂的把控能力，無法合理安排師生互動、生生互動，對學生的學習熱情和動力調動有限，難以發(fā)揮互動教學模式的潛力。最后，教師在教學的過程中教學手段單一，無法充分利用信息技術、多媒體等輔助手段，整合課內課外資源，完善課前、課中、課后的互動，保障高中教學的質量和效率。

二、提高數學課堂互動教學模式應用的有效措施

1．加強教師的職業(yè)素養(yǎng)

在高中數學課堂上應用互動教學模式，給高中數學教師帶來了極大的壓力。一方面，教師要充分把握高中學生的認知水平和知識經驗，根據學生的實際情況因材施教，有意識地挑選學生熟悉、感興趣的熱點問題開展互動。對于難度較高、跨時較長的課程，應提前通知學生進行準備，從而提高學生在課堂中的參與度。另一方面，高中數學教師應不斷提高自身的教學素養(yǎng)，深挖教學大綱，精鉆數學教材，準確把握好高中數學教學中的重難點和關鍵點，使課堂討論的問題具有高度的價值性，從而促進高中學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提升其發(fā)現、分析、綜合、解決問題的能力。例如，在講解圓錐曲線定義的運用的內容時，教師要明確課程的重點是對圓錐曲線定義的理解、利用圓錐曲線的定義求“最值”和利用“定義法”求軌跡方程，課程的難點是巧用圓錐曲線定義進行解題。

2．營造良好的溝通互動氛圍

開展互動教學，需要營造平等、和諧、民主、開放的教學氛圍。首先，教師應積極轉變傳統的教學理念，讓學生真正成為學習的主人，落實學生在課堂中的主體地位。高中數學教師應以一個配合者、引導者的身份，指導學生揭開數學神秘的面紗，自由探索數學的奇妙世界。其次，高中教師要充分利用投影、多媒體等新技術的優(yōu)勢，吸引學生的課堂注意力，提升高中數學課堂的教學效率。另外，教師需要給予學生充足的進行自悟、自練、自查的時間，以便于學生充分發(fā)揮主體作用，提高數學課堂的教學質量。例如，在講解“二次函數圖象平移”時，教師可以鼓勵學生利用交互式電子白板，親自驗證平移法則，從而明確各項法則與公式之間的對應關系。利用交互式電子白板，能夠使抽象的數學原理變得直觀形象、通俗易懂，加深學生對二次函數的理解。最后，教師要充分關注學生的情感需求，對于不同層次的學生予以同樣的尊重，對學生的大膽表達要及時進行鼓勵，從而充分引發(fā)師生之間的共鳴，促進學生之間的思維碰撞，激發(fā)學生的學習熱情。

3．合理安排師生協作

互動教學的一個重要環(huán)節(jié)就是師生之間相互協作。一方面，教師在課堂上要敏銳抓取學生的興趣點和疑點，圍繞學生的疑點合理創(chuàng)設問題情境，靈活規(guī)劃課堂設計。以“拋繡球”的方式，引導學生對課堂內容進行思考，激發(fā)學生的探索欲望。例如，在講解《橢圓的標準方程》時，教師可以對教學內容進行提問導入：一架飛機從A地出發(fā)執(zhí)行任務，每次執(zhí)行完畢之后要回到B地進行加油，已知這架飛機每次僅能飛行400公里，而A、B兩地相距150公里，試問這架飛機的任務范圍是怎樣的？通過這樣的提問方式，不僅能夠幫助學生搜索過往記憶中的知識經驗，促進學生對新知識、新問題的合理思考，而且能夠幫助教師把握學生的數學認知水平。另一方面，學生也可以對教學內容進行質疑，表達自身對學科內容的理解和相應的觀點，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，積極探索問題的解決措施和方案，深化對數學學科的認知。

4．強化生生互動

互動教學是一個多邊互動的教學模式，生生互動是其中的關鍵環(huán)節(jié)。教師要鼓勵學生大膽提問、大膽交流，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。首先，要設立相應的學習小組，使每個小組都具備不同層級的學生，能夠從不同的角度、不同的層面思考同一個問題，促進小組成員之間的思維碰撞，取長補短，從而保障互助學習的有效開展。其次，要引導學生參與課堂的自治管理，對高中數學的學習情況進行相互監(jiān)督，共同探討學習過程中的疑難點，實現共同進步。最后，教師要組織學生共同制定小組合作學習的評估機制，充分調動學生的自主意識。例如，如果合作交流時能夠大膽提出具有價值的解決方案，就給小組加分，每周分數最高的小組可以免寫一篇數學作業(yè)。

綜上所述，教師應積極提高自身的專業(yè)素質，引導學生積極探索和思考，促進互動教學模式在高中數學課堂中的應用。