江蘇省海門市平山小學 陳春華

數(shù)學是一門與我們生活息息相關(guān)的學科，為確保學生能夠深入理解與準確使用數(shù)學技能，就必須制定合理的教學方法。結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗來看，小學階段最佳的教學方法就是生活情景教學。當小學生處于熟悉的環(huán)境中，就可以大幅減少學生對數(shù)學學習的抵觸心理。在提高學生數(shù)學學習能力的同時，加深學生對數(shù)學知識的影響。因此，如何巧妙地實現(xiàn)生活情境小學數(shù)學教學，就成為所有小學數(shù)學教師都應當為之努力的工作。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)存在生活當中的數(shù)學知識

在課改教育的推動下，核心素養(yǎng)成為新時期教育的重要方向和基礎(chǔ)目標。所謂的核心素養(yǎng)，即學生的問題分析、發(fā)現(xiàn)、理解、解答、自學、創(chuàng)新等所有與學習、生活有關(guān)的能力的統(tǒng)稱。在小學數(shù)學教育中，教育的優(yōu)先目標便是培養(yǎng)學生的智力，其次是培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)、分析與解答能力，最后是培養(yǎng)學生的數(shù)學技能掌握水平。為使學生能夠掌握上述能力，教師在教學中就必須結(jié)合學生的年齡特點和知識特征進行系統(tǒng)化的設(shè)計。小學生年齡小，對于未知事物有著無窮的向往欲望，但也正是因此，如果在探索問題的過程中遇到了無法克服的難題，學生將很有可能轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他方向，學習其他感興趣的事物。總結(jié)來說，即小學生只對難度不高、便于理解的知識有足夠的興趣，而難度不高且便于理解的問題在我們的生活中隨處可見。所以小學數(shù)學教育的優(yōu)先目標便是選擇合適的教學情境，將適合學生學習的內(nèi)容引入數(shù)學課堂，通過教師的合理引導，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高課堂學習氛圍，同時刺激學生對問題的探究欲望。

因小學生年齡較小，因此要求學生獨自發(fā)現(xiàn)生活問題顯然略有困難。此時教師就應當進行適當?shù)囊龑?，使學生更加準確地把握與找出生活中的數(shù)學問題。如在班級舉辦元旦晚會時，教師帶領(lǐng)學生挪動桌椅，由于小學舉辦元旦晚會多以四面墻為依靠，圍成一個圓圈，所以元旦晚會的表演舞臺往往是長方形或正方形的。此時教師就可以提出問題：我們班一共有30名學生，為了讓每一名學生都能夠獲得相似的觀影體驗，清楚地看到表演的節(jié)目，我們就不能讓桌椅超過兩層，那么我們應當如何擺放桌椅，才能夠保證所有人都能夠獲得良好的觀影體驗呢？學生在聽完教師的提問以后紛紛動腦，并暢所欲言。如果在此過程中學生所提出的方案不是最佳方案，那么教師就應當做適當?shù)奶嵝眩箤W生再次思考，找出有效的課桌布置方法。借助于類似的問題引發(fā)學生的動腦和思考，學生的數(shù)學應用能力與數(shù)學思維都將得到大幅度提升。此外，在生活中發(fā)掘數(shù)學問題，相較于課本理論教學也更加有趣，是確立學生課堂主體地位，調(diào)動學生學習積極性的有效方法。

二、為學生提供與生活現(xiàn)象相貼合的數(shù)學教學情境

站在成年人的角度來看，小學數(shù)學難度很低，不過以學生的學習視角來看，小學數(shù)學其實很難。學生是學習的主體，因此教師在授課中應盡可能站在學生的角度分析問題，這樣教師才能夠把握學生的心理狀態(tài)，設(shè)計出更符合學生需求的教學內(nèi)容，進而學生才能夠得到學習能力的進步，真正意義上提高數(shù)學學習效果。小學生年齡小，愛動、貪玩是其最大的特征。假使教師一直用枯燥的理論教學方式授課，那么學生的學習積極性將會受到抑制，不利于學生的學習積極性提高，無法培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。從數(shù)學的本質(zhì)來看，數(shù)學是一門與我們生活密切相關(guān)的知識，生活化的內(nèi)容對小學生來說往往更易理解，所以教師應為學生提供能夠理解、感興趣的學習知識。當小學生處于熟悉的環(huán)境，那么學生的學習興趣自然能夠得到提高，是提高學生學習積極性的重要手段。

如在教學分數(shù)的知識時，教師不妨將切蛋糕問題引入課堂當中，提問學生：我們班級有30人，假如我買了一塊蛋糕，那么想要每個人都吃到一塊蛋糕，我應該怎么分？假如只有我和小明吃蛋糕，那么我吃一半，小明吃剩下的一半的一半，這么分公平嗎?由于這種問題在學生生活中非常常見，所以學生憑借生活中的印象可以準確、快速地解答問題。如果學生仍然無法理解，那么教師可以買一塊蛋糕，與學生在切蛋糕的過程中，分析分數(shù)知識點和分數(shù)問題。

三、培養(yǎng)學生的學以致用能力，使學生將數(shù)學知識帶出課堂

教育最終的目的是學以致用，也就是說學生需要在學習的過程中掌握數(shù)學能力，學會理論知識的應用方法。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有學生的實踐結(jié)果達標，教育的目的才算完成。教師必須鼓勵學生積極主動地使用數(shù)學知識，將數(shù)學知識應用于生活問題的解答中。在實踐的過程中加深學生的知識印象，提高學生的問題解答方法和自學意識。如在學習長方形、正方形的知識時，教師不妨先讓學生搜集資料，找出生活中的長方形與正方形物體，通過對比與分析，得出長方形與正方形物體的相似點與不同點，之后根據(jù)課本的概念與理論驗證自己的觀點。借助于實踐的過程檢驗學生的數(shù)學能力，提高學生的學習意識，且在實踐的過程中，學生將會收獲更好的學習體驗，享受成功帶來的喜悅，建立良性的學習意識和習慣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效方法。

數(shù)學與生活現(xiàn)象有著不可分開、相互影響的關(guān)系。數(shù)學來自生活，我們在生活中又處處能夠應用到數(shù)學。生活情境教學在小學數(shù)學教育中的應用，不論是調(diào)動學生數(shù)學學習興趣，還是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習印象，都能夠發(fā)揮重要的作用。教師應善于發(fā)現(xiàn)生活中常見的數(shù)學知識，通過合適的引導培養(yǎng)學生的能力。學生在這樣的學習過程中養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，提高數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、分析與理解水平。在鍛煉學生數(shù)學思維的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對學生今后的成長有著重要的幫助，需引起每一名數(shù)學教師的重視。