安徽省合肥市頤和佳苑小學 時應莉

教學中利用信息技術手段的支持，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學效果。在這種教學環(huán)境下，老師是教學的組織者、指導者，是學生學習的合作者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。

一、信息源豐富、知識量大，有利于情境的創(chuàng)設

信息技術手段為課堂教學所提供的教學環(huán)境，使得課堂上的信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學生的多種感官，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。兒童的想象力豐富多彩，他們愿意發(fā)現(xiàn)各種新奇有趣的事物。因此，教師的教學就要根據(jù)兒童的心理特點，發(fā)揮信息化技術動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生去猜想、想象和聯(lián)想，以拓展學生的思路。

例如，在教學《位置》一課時，內(nèi)容包括“前后左右”“上中下”“在街上”。如果只是用平面圖教學，學生學習起來缺乏空間感，教師描述方向、比劃路線時都比較單調(diào)，激不起孩子們的興趣，對理解能力較差的學生來說更是學習困難。如果利用多媒體給孩子們展示一個有著立體感的繁忙街道、一個美麗的鳥語花香的公園，使學生置身于真實的教學情境中，就能激發(fā)學生聯(lián)想生活中的情景，形象感知各個位置以及各位置之間的空間關系。學生在電子白板上把人物的位置與他看到的相對應的圖景進行連接，有效地將靜態(tài)的事物動態(tài)化，將枯燥的知識形象化，將抽象的過程具體化，增強了教學趣味，調(diào)動了學生學習的熱情。

二、有利于提高學生學習的主動性、積極性

信息技術手段的加入，使教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

例如，一年級第一學期（減法），我通過多媒體演示“小鳥飛走了”“蘋果吃掉了”等一系列有趣的動態(tài)情景故事，讓學生在視、聽的感官調(diào)動下逐漸體會“去掉了”的過程，理解減法的含義。動態(tài)的過程性演示要比靜態(tài)抽象的圖文更能讓學生接受，也更讓學生喜歡。例如，一年級數(shù)學“游數(shù)城”課件中的“精靈”成了“伙伴”，陪同孩子們一起破關、登數(shù)學城堡的塔頂。在練習中，學生獲得了成功，得到了練習的快樂。在復習很枯燥的理論知識時，利用關鍵文字的閃爍和重點字詞的變色，動畫演示，重要規(guī)律出現(xiàn)時有聲響提醒，或在學生回答訓練題正確時出現(xiàn)“good”的表揚語音，回答錯誤時出現(xiàn)“再努力”的鼓勵語音，并及時反饋相應畫面等，都會吸引學生的注意力，引發(fā)學生極大的學習熱情，學生會主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，成為學習的主人。

三、有利于提高教學效率

信息技術能讓教師在有限的教學時間內(nèi)最大限度地傳授知識，培養(yǎng)出基礎牢固、知識面寬的全方位人才；能促進學生的視、聽等感官和大腦功能的發(fā)揮，使學生積極參與學習并主動獲得發(fā)展。因此，多媒體課件的應用能極大地提高教學效率，它具有速度快、知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。它能把語言文字描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生通過各種感知器官去感受、體會知識的形成過程，突破知識的重難點，打破課堂40分鐘的時間限制，溝通現(xiàn)實，激發(fā)學生思維產(chǎn)生碰撞，點燃他們的智慧火花，創(chuàng)設一個嶄新的數(shù)學教學空間。

例如，在認識“三角尺的角”時，我用實物來演示、比較通常都不怎么清楚，學生學得也比較模糊。而多媒體課件卻可以清楚地演示，教師用電腦操作課件，可以演示從三角尺上落下角1，角2，角3，這些角可以拼合成更大的角，還能重復比較它們的大小等。作為教學輔助工具，多媒體課件能把教師從簡單、重復的教學環(huán)節(jié)當中解放出來，避免了教師在授課中的低效、重復的板書過程，改變了以往教師寫、學生聽的被動局面。

四、有利于呈現(xiàn)教學過程，充分感知知識

學生的認知活動是從感知知識開始的，在感知過程中所發(fā)現(xiàn)的問題是他們進行思維活動的動力，所以充分感知是培養(yǎng)學生綜合能力的前提。傳統(tǒng)教學主要采用掛圖或?qū)嵨镅菔荆m然也能取得一定的效果，但由于掛圖的不可拆卸性和實物演示的局限性，常常使學生的思維受到限制，難以收到預期的效果。而多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征的能力，對一些在普通條件下無法實現(xiàn)的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直接地模擬出來，引導學生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。多媒體還能將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖象逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前。

例如，利用多媒體教學“進位加法”“退位減法”，這兩個內(nèi)容是一年級學生學習計算的重中之重?！皾M十進一”“退一作十”對孩子來說較為抽象、難懂。而通過多媒體課件，教師可以把“進一”“退一”的過程清楚地呈現(xiàn)出來?！皞€位滿十，那10個小圓片去了哪里？”“個位不夠減，從哪里借來的‘一’，怎么變成10個一的？”利用多媒體呈現(xiàn)要比教師說更為清晰，而且多媒體課件還能反復多次展示使用，讓學困生可以反復觀看，獲取形象的認識。準確地模擬演示，就能更好地完成這些知識難點的教學。

總之，信息技術與我們的教學息息相關，對教師、學生的發(fā)展都有很重要的作用，它也在不斷地影響著學生的學習和老師的教學。信息技術為小學數(shù)學課程的教學提供了豐富的素材，打破了傳統(tǒng)教材的資源有限，使學生的小學數(shù)學學習更加靈活化、多樣化、趣味化，充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們真正成為學習的主人。