江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)孫灣小學(xué) 李 輝

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性課程，具有抽象性、邏輯性和應(yīng)用性的特點。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時應(yīng)該充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的特點以及學(xué)生活潑好動的性格，采取合適的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇，提高課堂教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

隨著信息社會的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用。因此，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，采取圖片、文字和視頻等多種方式結(jié)合的形式，滿足學(xué)生的好奇心，從而加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)課堂導(dǎo)入的有效性。

例如：教師在進(jìn)行“長方體和正方體”的教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)展示長方體和正方體的動態(tài)示意圖，通過視覺感官的沖擊，使學(xué)生直觀地了解長方體和正方體的形狀，為之后講解兩者的性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生直觀地看到長方體和正方體的區(qū)別和聯(lián)系，兩者都是有六個面的立體圖形，正方體不過是特殊的長方體，從而使他們深刻地理解所學(xué)的知識點。由此可以看出將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，對于數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

二、通過設(shè)置問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入

知識的學(xué)習(xí)是從疑問開始的，教師可以通過提出問題讓學(xué)生思考，從而誘發(fā)他們探究和思考問題，這種方式具有啟發(fā)性，有利于他們集中注意力，在寬松的課堂教學(xué)氛圍中實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。

例如：教師在進(jìn)行“圓柱和圓錐”的教學(xué)時，首先可以在上課時提出下列問題：“生活中還有哪些物體的形狀是圓柱和圓錐體？”“圓柱和圓錐有什么樣的聯(lián)系？”從而讓學(xué)生將注意力都集中到課堂教學(xué)上來，他們一定想方設(shè)法探索數(shù)學(xué)的奧秘，以期獲得心理上的滿足。然后，教師讓學(xué)生思考答案，回答提出的問題，在回答完后，讓他們針對各自的回答進(jìn)行討論，從而提高他們參與課堂導(dǎo)入的積極性。最后，教師可以通過解答問題，使學(xué)生理解圓柱和圓錐之間的區(qū)別和聯(lián)系以及圓柱和圓錐是生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念的事實。這樣通過設(shè)置問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了他們對圓柱和圓錐的認(rèn)識，同時鍛煉了他們的思考能力，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性。

三、通過聯(lián)系舊知識進(jìn)行課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識實際就是新舊知識建立聯(lián)系的過程，他們對舊知識的掌握和運用情況，必然影響到他們對新知識的理解和掌握。因此，教師在進(jìn)行新知識教學(xué)時，可以通過提出問題和做習(xí)題等教學(xué)活動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到穩(wěn)固舊知識，學(xué)習(xí)新知識的目的，促進(jìn)課堂導(dǎo)入的有效性。

例如：教師在進(jìn)行“正比例和反比例”的教學(xué)時，可以通過復(fù)習(xí)“比例”的相關(guān)知識形成知識的遷移，首先，可以提出問題：將一張照片放大，照片的長和寬的比分別是多少？兩個比有什么區(qū)別？學(xué)生根據(jù)學(xué)過的比例知識，可以很輕易地得出問題的答案。然后，教師再提出一個問題：照片的長和寬成什么比例？這樣就通過學(xué)習(xí)比例的知識將學(xué)生引入正比例和反比例的課堂中。總之，教師通過對比分析兩者的聯(lián)系和區(qū)別，有利于促進(jìn)學(xué)生了解新舊數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系點，加深他們對新的數(shù)學(xué)知識的理解程度，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、通過聯(lián)系生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師利用生活中的情境導(dǎo)入新的知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化和情境化，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的積極性。因此，通過聯(lián)系生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是促進(jìn)課堂導(dǎo)入有效性的重要方式。

例如：教師在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”的教學(xué)時，可以展示生活中的圓的例子，如自行車的輪子、鐘表的形狀、汽車的輪胎、硬幣的形狀等。生活中有很多關(guān)于圓形的事物，教師通過展示這些事物可以充分激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，加深他們對圓的性質(zhì)、特點的認(rèn)識。此外，教師可以提出問題讓學(xué)生思考：為什么自行車和汽車的車輪要做成圓的？如果換成其他形狀行不行？使他們理解圓的性質(zhì)：圓沒有棱角，是摩擦力最小的圖形，因此可以滾來滾去。由此可見，教師通過聯(lián)系生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，從而提高課堂導(dǎo)入的效果。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的形式，促進(jìn)課堂導(dǎo)入的有效展開，可以利用信息技術(shù)、設(shè)置問題來吸引學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。此外，通過聯(lián)系舊知識和生活實際來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有利于促進(jìn)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。