莫莉花

（廣西壯族自治區(qū)桂林市華僑中學，廣西 桂林 541004）

識譜教學是音樂學習的必要環(huán)節(jié)?！兑魳氛n程標準》中明確提出：“要求學生具備一定的識譜能力”并且針對初中學段在識讀樂譜方面提出了的相應(yīng)目標和要求。同時也提出：“教學內(nèi)容安排要符合學生心理發(fā)展規(guī)律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點……要從感性入手，深入淺出，逐步提高。”可以與不同類型的音樂教學內(nèi)容（演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等）為載體，通過各種音樂活動提升識譜能力。由此可見，識譜教學在音樂教學中有著十分重要和非常必要的地位。

學習音樂的重要工具就是識譜，而單純的識譜教學讓人感覺枯燥無味，這就要求教師把識譜教學中的知識融入唱歌、演奏、欣賞、綜合等各類音樂課中去，為了講授識譜知識不那么枯燥，樹立學生學習的信心，老師要從簡單開始，夯實基礎(chǔ)、逐漸提高。以下是筆者針對提升7—9年級的初中生識譜能力教學方法的一些探索和實踐。

一、由淺入深，在歌唱活動中激發(fā)識譜興趣

（一）先學歌詞，再唱譜

反復的音準練習或單一的講授識譜知識是非?？菰锏?，這種情況下可以改變傳統(tǒng)的“先認譜，后學唱”的教學順序。先聽范唱，熟悉曲子的旋律，當學生對旋律有了整體的感受時，第二步可以讓學生用“La”模唱，第三步再向?qū)W生傳授樂譜知識。在以上過程中學生對樂曲的音高已有了第一感覺，也感受到了樂譜中的難點在哪，為下一步解決重難點進而順利識譜作鋪墊，如此方法就能夠使學生易于掌握這項技能。

（二）先練節(jié)奏，再識譜

音高和節(jié)奏是歌曲的重要組成部分，兩者缺一不可。識譜教學的前提和基礎(chǔ)是邊劃拍邊念節(jié)奏，并能把握節(jié)拍的強弱規(guī)律。所以在識譜教學中進行節(jié)奏訓練是非常必要的。

1、先學難點節(jié)奏。在學習整首曲子識譜以前，該曲子的難點節(jié)奏老師不妨先給學生們講講，經(jīng)過對難點的解讀及練習以后再學習整首曲目的識譜。

2、律動訓練節(jié)奏。通過各種身體的動作來進行節(jié)奏練習，可以由簡到繁，先用簡單的動作聯(lián)系節(jié)奏在慢慢用復雜的動作來練習。比如，為了讓學生感受四分音符與八分音符的節(jié)奏，可以用走路和跑步來體驗，也可以讓學生通過拍手的快慢來體驗節(jié)奏。學生在不確定節(jié)拍的情況下仍舊可以表現(xiàn)出各種節(jié)奏型。不管簡單還是復雜的節(jié)奏都應(yīng)充分引導和激發(fā)學生的想象力，之后教師還需根據(jù)實際情況進行歸納和講解，將肢體語言這一具象表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為抽象概念。

3、節(jié)奏朗誦訓練。將一些簡單的名詞配上節(jié)奏讓學生進行節(jié)奏訓練，也就是說節(jié)奏。說話聲音有強弱、速度有有快慢，節(jié)奏的朗誦訓練也可以變換音量的強弱和速度的快慢。節(jié)奏朗誦還可以填詞訓練，說一些詞匯、短句等，也可以是成語、歌詞，還可以相同的短句用不同的節(jié)奏來練習。以上可以是學生的具體情況搭配使用，這會不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以增強教學效果。

（三）先分句段，再認譜

一首歌曲中或多或少都存在著相似的樂句，視唱練習講授中可以逐句進行，采用舉一反三的教學方法，只教典型樂句學生自學相似樂句。例如，湘教版七（上）歌曲《在燦爛的陽光下》，先聽賞讓學生找出反復的部分，然后針對前半部分的樂譜學習進行教學。而后半部分樂譜與前半部分相似，由學生自學。在學生自學的過程中，不僅可以鞏固老師講授的知識，還教師檢測學生是否會運用、解決識譜難點的好途徑。

二、聽唱并存，在欣賞活動中提高識譜能力

在初中的音樂教學中，每一冊音樂書都會由1—2個單元的欣賞教學。可以通過以下方法在音樂欣賞中進行識譜教學。

1、感受音樂主題：以聽為主的音樂欣賞，會哼唱音樂主題是欣賞作品的前置條件。在教學中，要求學生對音樂主題進行聽辨、視唱或背唱，不僅讓學生熟悉了音樂旋律和音高，同時也提高了識譜能力。

2、訓練節(jié)奏節(jié)拍：這類訓練可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、節(jié)拍感，為識譜做好準備。訓練中可以讓學生隨音樂節(jié)奏做律動，也可以讓學生用肢體語言、面部表情等參與樂曲節(jié)奏的表現(xiàn)。在湘教版七（上）欣賞課《青少年管弦樂隊指南》中，跟著主題邊哼唱邊打節(jié)奏可以增強學生的節(jié)奏感，在樂器分類演奏獲樂器變奏時，可以要求學生模仿樂器的演奏姿式，學生也會覺得很有趣。

3、給樂段排序：在對作品有初步認識之后，打亂樂曲原來的樂段順序，用數(shù)字給樂段標號，要求學生邊欣賞音樂邊標出樂曲的正確順序。例如，在欣賞《卡門序曲》時，學生通過視唱主題旋律熟悉每一個主題音樂后，在整體聽賞樂曲時用筆按順序記下先后出現(xiàn)的主題的序號，這不僅訓練了學生的聽力、加深了學生對主題音樂的熟悉程度，還能讓學生自己中總結(jié)出回旋體這一曲式的特點。

三、唱奏結(jié)合，在器樂演奏中強化識譜教學

樂器演奏是多種識譜教學實踐活動之一。因為在學習器樂時，前提條件是會識譜。湘版音樂教材每冊都會設(shè)置演奏樂器的單元，要求學生掌握口琴，豎笛等樂器的吹奏。演奏時視奏的過程，不僅讓學生對樂譜加深了視覺上的認知，也樂曲的音高建立了聽覺上的認知。在教學中，不可以貪多圖大，一開始就讓學生演奏很難的曲目，要選擇短小易奏的熟悉曲目，給學生降低難度、樹立演奏信心。在教授湘教版七（上）《歡樂頌》時，為了讓學生對課堂產(chǎn)生興趣進而主動的參與到學習課程中，可以讓學生用常規(guī)的樂器（豎笛或口風琴）演奏后，再讓學生自己準備一些自制的樂器，如礦泉水瓶、裝有水玻璃杯等，可以在課堂上演奏。

四、唱作結(jié)合，在音樂創(chuàng)作活動中進行識譜教學

說到音樂創(chuàng)作，初中的教材中或多或少都會涉及到一些簡單的創(chuàng)作，比如“同頭換尾”、“魚咬尾”等創(chuàng)作方式的訓練。如在七年級“同頭換尾”創(chuàng)作教學時，可以給學生劃出相同的節(jié)奏空位，讓學生將音符填入其中。再唱一唱。也可以在“魚咬尾”等創(chuàng)作時，給學生加深難度，讓學生根據(jù)魚咬尾的特點隨意創(chuàng)作，再唱一唱、奏一奏，聽聽自己的創(chuàng)作成果。也可以在音樂教學活動中可以將熟悉的樂曲旋律順序打亂，學生隨意組合，然后演唱或演奏。實際過程中學生可能會碰到視唱或視奏上的難題，這是教師要予以幫助，這樣，讓學生即體會音樂創(chuàng)編樂趣，又提升了識譜能力。

五、合理利用時間，鞏固識譜教學效果

筆者所用的音樂教材每一冊的單元設(shè)置一般為7-8個單元，正常進度下兩課時完成一個單元的教學，有的甚至可以整合內(nèi)容用一個課時就可以完成。通常，14—16周就能完成教學任務(wù)，還有兩到三節(jié)課時的空余時間可以給學生進行課本以外音樂知識的補充、識譜集訓、識譜教學總結(jié)復習，也可以進行系統(tǒng)講述識譜的小竅門。除此之外，在平常也可以利用每節(jié)課前3—5分鐘進行進行識譜競賽或識譜抽測。關(guān)于識譜的內(nèi)容有時是準備好的樂譜卡，有時是書上的識譜練習，有時還會從歌曲或欣賞的音樂主題中抽取的內(nèi)容。這對鞏固學生的識譜知識，提高學生的識譜熱情起到了較好的作用。

老師不著痕跡地用心“教”，學生毫無負擔的快樂“學”，將識譜教學環(huán)節(jié)用不同教學方法植入到唱歌、演奏、欣賞、綜合等各類音樂實踐活動中。不僅學生的識譜能力得到提升，還能激發(fā)學生學習音樂基本知識的興趣樹立學生音樂學習的信心，感受到音樂這門藝術(shù)的魅力，提升學生的音樂學習能力。

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