吳景陽

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院，河南　鄭州　451100)

習近平總書記提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關(guān)系”，這些論述對高校從事基層學生教育管理工作的輔導員隊伍而言尤為重要。輔導員如同班主任，要從政治、思想、安全、法紀、心理、就業(yè)等各方面進行引導，促進學生成長成才。由于輔導員特殊的工作性質(zhì)，對輔導員隊伍建設(shè)工作提出更高要求。大學生思想活躍，對新事物易于接受，但對自我約束、辨別是非等能力相對較弱，特別是面對社會各類誘惑，易缺失理性判斷，而沾染不良習氣的影響。所以，從當前高校輔導員隊伍科學化建設(shè)層面，關(guān)注輔導員自身責任與能力的培養(yǎng)，來更好的應(yīng)對和勝任學生教育管理工作。

一、當前高校輔導員隊伍建設(shè)中的突出問題

(一)高校重視不足，輔導員缺失自我認識

從高校建設(shè)現(xiàn)狀來看，多在硬件設(shè)施、儀器設(shè)備，以及學科建設(shè)上投入資金和扶持力度很大，而對于基層的輔導員隊伍，因缺失長效規(guī)劃與發(fā)展機制，特別是在輔導員待遇、職位及扶持政策上鮮有投入，使得輔導員隊伍不穩(wěn)定，更缺失專業(yè)化、職業(yè)化隊伍建設(shè)。

(二)輔導員整體素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)高校學生管理需求

從現(xiàn)有輔導員隊伍建設(shè)中，很多輔導員引入較為龐雜，要么職業(yè)匹配性差。如很多輔導員缺失心理學、教育學、管理學知識，或者是本校學生留校人群，雖然與在校生具有較高的溝通優(yōu)勢，但缺失思想政治引導與教育。還有些輔導員，知識結(jié)構(gòu)、學歷層次較低，很多輔導員多忙碌于學生的日常管理、應(yīng)對突發(fā)事件，而對專業(yè)知識、理論學習不足，整體業(yè)務(wù)能力偏低。

(三)輔導員對自我角色定位模糊，職責意識不強

從很多高校輔導員人群的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于輔導員既是教師，又是學生管理者，這一特殊的身份，讓高校輔導員缺失對自我角色的合理定位。一方面，與學生朝夕相處，對學生的影響可謂是重要；另一方面，由于輔導員對自我崗位意識、職責意識認識不清，分不清主次。如多為日?，嵤露賱?。兩眼一睜，忙到熄燈，時間、精力、能力有限，加之學生多，突發(fā)事件不可預料，更使其固化管理程式化，導致輔導員自我效能感偏低。長此以往，很多輔導員會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，甚至選擇離職。

(四)輔導員工作方式滯后，忽視個體關(guān)注

從輔導員隊伍建設(shè)中，輔導員的工作方法及技巧，有助于提升輔導員隊伍的自我效能感和工作勝任力。如隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對于輔導員工作而言，也應(yīng)該與時俱進，積極利用新媒體來拉近師生交流距離。如利用微信群、QQ群等新型社交溝通軟件，發(fā)揮思想政治教育優(yōu)勢。但很多輔導員，忽視對新技術(shù)的運用，也不注重對學生個性化關(guān)注，導致輔導方式、方法效果不明顯。

(五)輔導員管理及發(fā)展機制缺失，制約輔導員科學化發(fā)展

從高校管理機制的完善上，輔導員隊伍建設(shè)至關(guān)重要。但很多高校在管理及激勵機制上，缺失對輔導員隊伍的有效考核。要么管理體制不合理，管理缺位或不科學，導致輔導員勝任力不足；要么對輔導員管理極為嚴格，缺失人文關(guān)懷，導致輔導員工作能效低；要么是缺失考評機制，對輔導員的考核及獎懲不合理，降低了輔導員的積極性；要么對輔導員隊伍保障機制不夠，待遇偏低，如一些輔導員的食宿費補貼、值班補貼等難以落實，降低了輔導員對工作的管理熱情，也制約了輔導員業(yè)務(wù)能力的提升。

二、紓解高校輔導員隊伍科學化建設(shè)的路徑

關(guān)注輔導員隊伍建設(shè)，要從科學化發(fā)展視角，引入“創(chuàng)新、協(xié)同、綠色、開放、共享”理念，堅持以學生為本，關(guān)注對輔導員隊伍的人文關(guān)懷，構(gòu)建協(xié)同育人機制，來促進輔導員隊伍穩(wěn)定、可持續(xù)、科學化發(fā)展。

(一)重視輔導員隊伍建設(shè)，完善科學化發(fā)展機制

促進高校輔導員隊伍科學化建設(shè)，必須要重視輔導員機制的完善，從以下幾點加強領(lǐng)導。一是做好選聘管理機制。輔導員的選聘工作是基礎(chǔ)，也是提升輔導員隊伍整體素質(zhì)、水平的關(guān)鍵。對于高校輔導員，要嚴格制定選聘條件和程序，要對輔導員的學歷、專業(yè)等入口關(guān)把好，尤其是在輔導員思想道德素質(zhì)、人際溝通能力等方面，要具備相應(yīng)的專業(yè)技能。同時，做好輔導員入職考試管理，要了解輔導員的職業(yè)訴求，為高校輔導員隊伍補充“新鮮血液”。二是加強對輔導員的培訓機制建設(shè)。輔導員隊伍的科學化，高校要從輔導員培訓規(guī)劃上，立足實際，長遠謀劃，有步驟、分渠道、全方位的組織輔導員培訓工作，來提升輔導員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位能力，提升自我職業(yè)效能感。在培訓內(nèi)容上，一方面關(guān)注日常知識培訓，如輔導員師德水平、輔導員平時工作技能的學習；另一方面引入專題培訓，特別是從學習型輔導員團隊建設(shè)上，以專項技能或科學研究能力為導向，來安排高水平的輔導員培訓工作，切實提升輔導員的整體業(yè)務(wù)水平。三是完善輔導員激勵機制。結(jié)合高校對輔導員實行教師、干部雙重身份認定需要，引入輔導員專業(yè)技術(shù)職稱評聘和行政職務(wù)謹慎機制。另外，高校也可以根據(jù)自身輔導員發(fā)展需求，制定相應(yīng)的激勵政策，也為高校黨政后備干部選拔注入新生力量。四是完善輔導員考核機制。對輔導員進行科學考核，有利于增強輔導員的自我責任意識，憂患意識，有助于營造創(chuàng)先爭優(yōu)的趕超氛圍，促進輔導員隊伍綜合素質(zhì)的提升。所以，可以定期或隨機方式進行輔導員考核與管理，關(guān)注輔導員的職業(yè)態(tài)度、工作業(yè)績、工作效能，為輔導員科學性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)搭建培訓、科研、交流平臺，提升輔導員隊伍科學化水平

要促進高校輔導員隊伍科學化水平的發(fā)展，必須要為輔導員隊伍搭建良好的發(fā)展平臺。一是做好培訓平臺建設(shè)。輔導員要做學生的導師，就要具備相應(yīng)的思想政治素質(zhì)、法紀素養(yǎng)、安全意識、心理輔導及日常事務(wù)管理等能力。這些能力的養(yǎng)成，需要從不斷的學習和培訓中漸進提升。輔導員要根據(jù)自我實際，積極學習和提升自我職業(yè)素養(yǎng)。如學習法紀知識、學習安全知識、學習就業(yè)指導方法，掌握相應(yīng)的學生管理素能，才能提升輔導員科學化水平。二是搭建輔導員科研平臺。高校要從輔導員隊伍科學化發(fā)展上，積極謀劃，定期劃撥專項經(jīng)費，來提升輔導員隊伍的科研水平。如展開不同輔導員業(yè)務(wù)培訓，成立科研立項或課題，讓輔導員從自我崗位工作中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新工作方式，提升學生管理能力。三是搭建輔導員交流平臺。從高校之間輔導員隊伍經(jīng)驗交流需要出發(fā)，讓輔導員圍繞學生教育管理服務(wù)工作進行交流學習，相互借鑒，開闊輔導員視野，豐富輔導員工作經(jīng)驗，提升管理學生的思路和能力。

(三)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，來促進高校輔導員隊伍科學化發(fā)展

檢查以人為本的教育理念，對輔導員隊伍也要融入關(guān)懷、關(guān)注、關(guān)心、肯定，為輔導員搭建良好的發(fā)展環(huán)境。輔導員隊伍科學化發(fā)展，需要明確三大方向。一是職業(yè)化方向。要對輔導員進行職業(yè)定位，鼓勵輔導員從服務(wù)學生實踐中開展技術(shù)職業(yè)評聘和行政晉升，提高輔導員隊伍的工資待遇，也為輔導員晉升提供良好的制度保障。二是教學科研方向。根據(jù)高校輔導員隊伍實際，要從人盡其才，發(fā)揮輔導員的優(yōu)勢上，根據(jù)輔導員的個人意愿，為輔導員轉(zhuǎn)入教學或科研提供便利。當然，對于教學或科研水平較高的專業(yè)教師，也可以鼓勵他們兼任輔導員，實現(xiàn)人力資源互動。三是行政管理方向。根據(jù)輔導員隊伍建設(shè)實際，引入擇優(yōu)提拔機制，特別是對于優(yōu)秀的輔導員，可以與黨政后備干部相掛鉤，進行培養(yǎng)。也可以鼓勵黨政干部兼職輔導員，以老帶新，發(fā)揮示范輻射作用，促進輔導員隊伍在動態(tài)平衡中走向科學化。

三、結(jié)語

高校輔導員隊伍科學化建設(shè)工作任重道遠，高校要從政策完善上，為輔導員科學化發(fā)展營造環(huán)境，認識到輔導員隊伍建設(shè)的緊迫性、必要性，完善機制，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極探索新的路徑，來提升高校輔導員隊伍整體能力和水平。

參考文獻：

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