廣東省惠東縣吉隆中心小學(xué) 謝桂萍

當(dāng)今社會(huì)，實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。而在素質(zhì)教育下，一位能稱(chēng)得上優(yōu)秀的教師，他的閃光點(diǎn)必然在于他優(yōu)秀的教學(xué)方法。因?yàn)閮?yōu)秀的教學(xué)方法可以在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最大化，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而傳統(tǒng)教育的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教育顯然已經(jīng)跟不上教育發(fā)展的速度，因此，一套優(yōu)秀的教學(xué)手段對(duì)于當(dāng)今教育模式的轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō)有著重大意義，這就要求小學(xué)教師不能局限于課本知識(shí)，而是要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，勇于在課堂上嘗試新的教學(xué)方法。以下三種方式是教學(xué)實(shí)踐中已證明的可行性方式。

一、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。眾所周知，愛(ài)玩是孩子的天性，因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，必然能使孩子們集中注意力，而將游戲與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)便是教師的任務(wù)了。當(dāng)然，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的重點(diǎn)并非是讓學(xué)生玩，而是讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中潛移默化地學(xué)到東西，并且培養(yǎng)他們對(duì)未知事物的好奇心。由此可見(jiàn)，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中將“學(xué)”與“玩”相結(jié)合必將成為當(dāng)今素質(zhì)教育下不可或缺的一種方式。

例如：在講解“加減法（一）”這一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)抽象數(shù)字的接受程度，我提前設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，采取自我推薦和教師挑選的方式，選出了十名學(xué)生并給予他們每人一張數(shù)字卡片。游戲中每個(gè)人都代表了一位數(shù)字，接著討論要想使A+B=10，那么誰(shuí)和誰(shuí)應(yīng)該是一組？借助這場(chǎng)游戲，使得參與游戲和未參與游戲的人都集中了注意力，課堂效果比起普通教學(xué)高出很多，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、融入生活情境

對(duì)大多數(shù)人而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是最簡(jiǎn)單的。然而對(duì)于小學(xué)教師而言，如何講述這些簡(jiǎn)單的知識(shí)，使學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)卻要費(fèi)盡心思了。但好在數(shù)學(xué)教學(xué)并非無(wú)技巧可言，俗話(huà)說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，這說(shuō)明數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的，甚至可以說(shuō)日常生活中是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用的。因此，將教學(xué)內(nèi)容融入生活情境中便是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種技巧。這種方式在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更能引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此，將教學(xué)內(nèi)容融入生活情境中，會(huì)為數(shù)學(xué)增加趣味性并給予兒童以代入感，這將直接提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)時(shí)，為了使大家更加直觀地認(rèn)識(shí)鐘表，我直接將家中的鐘表帶去了學(xué)校，當(dāng)我進(jìn)入教室的時(shí)候，有些學(xué)生就已經(jīng)知道了課堂所講的內(nèi)容。因此，為了讓學(xué)生對(duì)鐘表有全面的了解，我將鐘表放到他們面前，向他們?cè)敿?xì)介紹了鐘表的時(shí)針、分針及秒針，闡述了構(gòu)成鐘表的各個(gè)部件的作用和意義，而他們也對(duì)鐘表表現(xiàn)出了很大的興趣。由此可見(jiàn)，將教學(xué)融入生活情境中，會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制指的是評(píng)價(jià)主體間的各種關(guān)系，包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方法等等。或許有人好奇，小學(xué)完善評(píng)價(jià)機(jī)制有意義嗎？答案當(dāng)然是有的。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師是懷有特殊感情的，教師的地位對(duì)他們而言是具有一定威懾力的，這就意味著教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言意義重大。然而在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制中，過(guò)分使用一種方式評(píng)價(jià)所有人，忽視了對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得被評(píng)價(jià)者處于消極的被動(dòng)地位，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如此一來(lái)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要。在素質(zhì)教育下，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象可以采用不同的評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上注重差異性。相信隨著評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，學(xué)生的主體性會(huì)越來(lái)越明顯，與此同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也能穩(wěn)步上升。

例如：在判查“混合運(yùn)算”這一節(jié)的習(xí)題中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的出錯(cuò)點(diǎn)都是不一樣的，這證明他們的思考方式和計(jì)算習(xí)慣不同。這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能過(guò)于單一。針對(duì)這種情況，我將他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同時(shí)記錄，并且將具有相同錯(cuò)誤的人進(jìn)行了大致的分組，并進(jìn)行統(tǒng)一講解。在這一過(guò)程中，肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)他們錯(cuò)誤的地方予以指正。這種評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。除此之外，評(píng)價(jià)機(jī)制還能肯定學(xué)生的潛能，給予學(xué)生動(dòng)力，只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

總之，素質(zhì)教育下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高迫在眉睫，尋找合適的教學(xué)手段更是當(dāng)代教師的重中之重。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，將對(duì)未來(lái)教學(xué)水平的提高帶來(lái)質(zhì)的飛躍。