山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 閻偉偉

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，教師除了注重自己的言行外，還要接納尊重每個(gè)幼兒。結(jié)合大班幼兒自理能力、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及情緒的穩(wěn)定性都明顯增強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，以及面臨的幼小銜接問(wèn)題，我為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松自主的環(huán)境，組織豐富多彩的活動(dòng)，以促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。下面是我的幾點(diǎn)做法與大家分享。

一、以圖畫(huà)書(shū)為媒介，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

㈠閱讀促進(jìn)孩子的交往

日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生說(shuō)：圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該是一座橋梁，讓大人和孩子都感受到對(duì)方的愛(ài)。幼兒經(jīng)耳朵聽(tīng)到母親的話，獲得“精神”上的營(yíng)養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為真正的“人”。

重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們每周都會(huì)有流動(dòng)小書(shū)包，讓家長(zhǎng)在家陪伴孩子閱讀。讀書(shū)月的活動(dòng)更是豐富多彩：有親子童話劇表演、有圖書(shū)市場(chǎng)選購(gòu)圖書(shū)、有故事大王講故事、有集小書(shū)蟲(chóng)卡換圖畫(huà)書(shū)等活動(dòng)。我們?cè)诎嗉?jí)門(mén)口設(shè)置了“圖書(shū)漂流站”，由孩子們從家里帶來(lái)圖書(shū)互相借閱。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)孩子們慢慢喜歡閱讀了，同時(shí)家長(zhǎng)們也行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持每天睡前和孩子一起閱讀。每天在早餐后、上課前的時(shí)間我會(huì)引導(dǎo)孩子到圖書(shū)區(qū)自主閱讀，離園前幼兒選擇一本圖畫(huà)書(shū)師生共讀。通過(guò)一起閱讀，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，即使性格內(nèi)向的孩子，也在每天堅(jiān)持讀書(shū)的影響下變得開(kāi)朗起來(lái)。小朋友、師生之間的交流越來(lái)越自然，關(guān)系也更加融洽了，在這溫馨的氛圍中孩子們體會(huì)到交往的快樂(lè)。

㈡閱讀形成認(rèn)同感

每天和孩子一起分享圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中我們用語(yǔ)言交流，讓心靈相通。孩子們知道活動(dòng)時(shí)可以與同伴分工合作，遇到困難一起想辦法，有時(shí)和朋友發(fā)生沖突也會(huì)嘗試協(xié)商解決。

在閱讀圖畫(huà)書(shū)《爺爺一定有辦法》后，孩子們游戲遇到困難時(shí)會(huì)互相鼓勵(lì)說(shuō)：“我們一定有辦法?！痹趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)看到有的小朋友互不相讓?zhuān)揖陀脠D畫(huà)書(shū)《彩虹色的花》中的語(yǔ)氣暗示孩子說(shuō)：“您看，我的哪片花瓣能幫上您的忙呢？”孩子們會(huì)心一笑，馬上說(shuō)：“咱倆可以一起玩?！遍喿x《不要隨便摸我》，孩子們懂得了自我保護(hù)；一起閱讀了《愛(ài)花的?！泛?，我們散步時(shí)經(jīng)過(guò)櫻花前，我閉上眼睛聞聞花香，孩子笑著說(shuō)：“你是費(fèi)迪南嗎？”……有趣的圖畫(huà)書(shū)會(huì)給孩子們留下深刻的印象。在成長(zhǎng)路上體驗(yàn)各種各樣的感受，并且在圖畫(huà)書(shū)的熏陶中學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。

二、創(chuàng)新值日生工作，讓幼兒在做事中樹(shù)立自尊和自信。

大班的孩子動(dòng)手能力增強(qiáng)，我們根據(jù)孩子能做的事情設(shè)計(jì)了一份值日內(nèi)容，如：掃地、擦桌子、抬床、分餐具等，由幼兒自主選擇值日內(nèi)容。

上學(xué)期，值日內(nèi)容采用圖文結(jié)合的方法，早晨來(lái)園后，孩子先選擇值日內(nèi)容，把值日生牌夾在身上，把名字插入值日生標(biāo)記處。因?yàn)殚_(kāi)始有的孩子會(huì)忘記值日內(nèi)容，比如關(guān)燈，老師會(huì)看著墻上孩子的名字及時(shí)提醒。每天下午加餐后教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的值日內(nèi)容，并請(qǐng)孩子自我評(píng)價(jià)，給自己打分。分餐具、擦桌子、掃地、抬床、整理區(qū)角、檢查喝水……每個(gè)孩子認(rèn)真地值日，老師也及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，孩子們值日的積極性越來(lái)越高了。

到了下學(xué)期，孩子們都養(yǎng)成了每天值日的習(xí)慣，我們又嘗試取消圖畫(huà)值日牌，讓孩子通過(guò)識(shí)字選擇值日內(nèi)容。有的小朋友在每天的觀察中認(rèn)識(shí)了這些字，還會(huì)主動(dòng)幫助不認(rèn)識(shí)的小朋友。下午起床后，教師在給女生午檢時(shí)男孩先對(duì)自己的值日生工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)——在表格中涂一個(gè)笑臉，然后輪換。通過(guò)每人每天做值日生，孩子們不但養(yǎng)成了為集體做事的習(xí)慣，還在勞動(dòng)中得到了鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，發(fā)展幼兒適應(yīng)社會(huì)生活能力。

㈠開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)

除了在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)角，我們還在走廊公共區(qū)域提供了低結(jié)構(gòu)的材料，有紙磚、各種瓶子、大小紙箱、玩具架、各種文具等。我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有老師預(yù)設(shè)的游戲和規(guī)則，孩子們玩得更開(kāi)心了，他們開(kāi)設(shè)了“超市”“餐廳”“書(shū)店”“銀行”“面館”“學(xué)校”等社會(huì)性區(qū)域，每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索游戲，相鄰班級(jí)的孩子也可以根據(jù)自己的意愿來(lái)玩，孩子們?cè)谂c同伴自由交往的過(guò)程中增添了社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。

㈡豐富的集體活動(dòng)

豐富的活動(dòng)促進(jìn)了孩子社會(huì)性的發(fā)展。幼兒園的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，每個(gè)孩子都積極參與到活動(dòng)中。例如在元旦演出中，每個(gè)孩子都有節(jié)目，老師還給每個(gè)節(jié)目都設(shè)計(jì)了主持詞，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)做主持人，能力強(qiáng)的串詞多，能力弱的串詞少一些，讓每個(gè)孩子都能勇敢地展示自己。班里給孩子們安排了每天的午餐新聞播報(bào)，周末小記分享、故事大王比賽等，通過(guò)這些鍛煉，孩子們不需要老師提醒都積極爭(zhēng)做小主持人，表現(xiàn)得越來(lái)越自信。我們還結(jié)合主題活動(dòng)帶孩子走出幼兒園，例如到小區(qū)尋找春天，到蔬菜市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)秋天的農(nóng)作物和水果，孩子們?cè)谶@些實(shí)踐活動(dòng)中把在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣也帶到了外面的大社會(huì)，他們有禮貌、有秩序，不懂的問(wèn)題能主動(dòng)請(qǐng)教，受到了大家的稱贊。

正如杜威所說(shuō)：“學(xué)校科目聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)，不是文學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！币虼?，家園攜手組織豐富的社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓幼兒的社會(huì)性在潛移默化中得到發(fā)展。