浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)大洋園 吳慧芬

設(shè)計(jì)意圖：《小精靈的禮物》是一個(gè)意境優(yōu)美又蘊(yùn)含深刻道理的繪本故事，故事以幼兒喜愛(ài)的小精靈為主人公，以邀請(qǐng)能制作出最棒蛋糕的精靈參加生日宴會(huì)為開(kāi)場(chǎng)。繪本前半部分精靈五兄妹各顯身手展示自己的長(zhǎng)處，再以月亮姐姐提出要求為轉(zhuǎn)折，過(guò)渡到繪本后半部分小精靈們發(fā)揮各自的長(zhǎng)處共同制作了最棒的蛋糕。

該書(shū)情節(jié)簡(jiǎn)單，但篇幅長(zhǎng)內(nèi)容多，我將活動(dòng)分為了兩個(gè)課時(shí)。本次活動(dòng)為第一課時(shí)。繪本故事是圖畫(huà)和文字的美妙結(jié)合，缺一不可，但不是每個(gè)孩子在閱讀的過(guò)程中都能有所關(guān)注，因此，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的觀察畫(huà)面中的角色特征，并將特征與主要情節(jié)聯(lián)系起來(lái)做出合理預(yù)期，還能結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，多方式的表達(dá)自己對(duì)繪本故事的理解，有思考的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而在生活里運(yùn)用從閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

教案?jìng)渥課時(shí)建議]1課時(shí)教學(xué)詳案[活動(dòng)目標(biāo)]1.嘗試不同的閱讀方式——結(jié)伴閱讀、集體閱讀、自主閱讀，充分理解繪本內(nèi)容。2.能有意識(shí)的觀察畫(huà)面中的角色特征，并將特征與主要情節(jié)聯(lián)系起來(lái)做出合理預(yù)期。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.人手一本繪本《小精靈的禮物》。2.PPT、書(shū)袋（套在椅背上）。[活動(dòng)過(guò)程]一、閱讀繪本封面，直接引題（課件閱讀）。今天我給大家?guī)?lái)了一本書(shū)，瞧，這是這本書(shū)的封面，通過(guò)它我們知道這本書(shū)名字叫《小精靈的禮物》。二、集體閱讀P1，激發(fā)閱讀興趣（課件閱讀）。1.從遠(yuǎn)到近引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中的角色⑴激發(fā)興趣。師：森林里住著一群可愛(ài)的小精靈，他們是精靈五兄妹。⑵引導(dǎo)觀察。師：離我們最遠(yuǎn)的就是老大，他在哪里呢？離老大最近的是老二， 他在哪里做什么？⑶引發(fā)思考。師：老三是哪個(gè)？他在哪里，在做什么？你是怎么猜出他是老三？老四老五離我們最近，他倆在做什么？小結(jié)：月亮姐姐來(lái)信說(shuō)：能做出最棒蛋糕的小精靈請(qǐng)來(lái)參加我的生日宴會(huì)！三、結(jié)伴閱讀P3～P8（繪本閱讀）。1.兩兩結(jié)伴閱讀，與同伴一起找長(zhǎng)處。⑴激發(fā)興趣。這五兄妹分別有什么長(zhǎng)處？能做怎樣的蛋糕？⑵常規(guī)提醒。兩人一組，合看一本書(shū)，書(shū)后面暫時(shí)用夾子夾住，請(qǐng)幼兒遵守約定先不打開(kāi)。⑶幼兒結(jié)伴閱讀，教師指導(dǎo)。2.集體閱讀逐頁(yè)梳理閱讀發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證（課件呈現(xiàn)）⑴提問(wèn)梳理：他的長(zhǎng)處是什么呢？能做怎樣的蛋糕？從哪里看出來(lái)？這個(gè)設(shè)計(jì)主要是讓幼兒按順序觀察圖片，認(rèn)識(shí)繪本故事的五大主角，為結(jié)伴閱讀做好鋪墊。此環(huán)節(jié)采取兩兩結(jié)伴閱讀前半部分，可防止獨(dú)自閱讀時(shí)出現(xiàn)漏讀、跳讀畫(huà)面的現(xiàn)象，同時(shí)，幼兒在結(jié)伴閱讀時(shí)能帶著問(wèn)題交流，分享同伴經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。

⑵逐一分析長(zhǎng)處，能完整的說(shuō)長(zhǎng)處+蛋糕，并分頁(yè)集體閱讀進(jìn)行驗(yàn)證：師：這是老大，他的長(zhǎng)處是什么？能做怎樣的蛋糕？你從哪里發(fā)現(xiàn)的?(引導(dǎo)觀察體型、動(dòng)作等)。請(qǐng)用動(dòng)作表示力氣大，課件驗(yàn)證提升語(yǔ)言：老大的長(zhǎng)處是力氣大，能做出世界上最大的蛋糕。師：同上（引導(dǎo)觀察吹的表情和動(dòng)作）（老二）他是怎樣吹的？請(qǐng)學(xué)他的樣子吹口氣。（PPT字驗(yàn)證）獨(dú)一無(wú)二是什么意思？師：（老三）接下來(lái)是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出從哪發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖片手腳的長(zhǎng)短，再伸長(zhǎng)自己手腳比較和感受（PPT驗(yàn)證）。師：（老四）這是五兄妹里獨(dú)一無(wú)二的，為什么說(shuō)她獨(dú)一無(wú)二？她有什么長(zhǎng)處呢？師：（老五）說(shuō)明在五兄妹中他最小？他的長(zhǎng)處是什么？PPT驗(yàn)證。⑶根據(jù)線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展：這五兄妹按從大到小的順序，介紹了自己的長(zhǎng)處，誰(shuí)能做出最棒的蛋糕？如果你是月亮姐姐你會(huì)想要一個(gè)什么樣的蛋糕呢？四、自主閱讀驗(yàn)證預(yù)測(cè)。1.自由討論閱讀發(fā)現(xiàn)。師：月亮姐姐認(rèn)為最棒的蛋糕是怎樣的？最棒的蛋糕是誰(shuí)做的?2.教師總結(jié)并拓展。通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)，有意識(shí)讓幼兒注重圖片細(xì)節(jié)的閱讀，增進(jìn)其理解故事和自主閱讀的能力，尊重幼兒閱讀圖片的不同發(fā)現(xiàn)，支持孩子獲得閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判能力。此環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的重點(diǎn)部分，是走向自主閱讀的階梯。幼兒通過(guò)結(jié)伴閱讀，有了自己的發(fā)現(xiàn)和理解，也在同伴那感受到?jīng)_突和思考，這些都在這一環(huán)節(jié)得到驗(yàn)證。[活動(dòng)延伸]請(qǐng)幼兒活動(dòng)結(jié)束后帶著問(wèn)題“他們是怎么一起合作做出了這個(gè)蛋糕呢？”去仔細(xì)閱讀繪本，并嘗試用自己的方式去表達(dá)表現(xiàn)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。激發(fā)閱讀興趣，繼續(xù)閱讀繪本。

反思：

基于對(duì)前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)和思考，本次在前閱讀《小精靈的禮物》教學(xué)中嘗試“幼兒自主閱讀為主，以教師助推為輔”的方式。在集體教學(xué)中凸顯幼兒的自主閱讀、轉(zhuǎn)換閱讀形式（結(jié)伴閱讀、集體閱讀、自主閱讀），促進(jìn)幼兒理解和表述能力的發(fā)展。

如果說(shuō)知識(shí)是“魚(yú)”那么自主閱讀則是“漁”，自主閱讀是主動(dòng)獲取知識(shí)的源泉，更能引導(dǎo)幼兒從愿讀、會(huì)讀、能讀到“悅”讀。因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片的關(guān)鍵信息，圍繞前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)有的放矢的提問(wèn)，進(jìn)而幫助幼兒形成對(duì)圖畫(huà)書(shū)從單個(gè)畫(huà)面到整本圖畫(huà)書(shū)情節(jié)的理解，最終達(dá)到對(duì)閱讀能力的完整理解。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒饒有興趣地去看這本繪本，并帶著問(wèn)題積極閱讀發(fā)現(xiàn)和分享發(fā)現(xiàn)，這也是本次活動(dòng)最得益之處。