江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)李莊幼兒園 吳 娟

沐浴著清晨的陽(yáng)光，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地入園，伴著一聲聲清脆的“老師早”開始了美好的一天。

“吳老師，這是賠給谷雨的新衣服，我媽媽才買的?！毙≈窃谀棠痰呐阃掳岩路f給我。我親親他的小臉滿意地夸贊道：“真是好孩子！能為自己的過(guò)錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，等谷雨來(lái)了你親手交給他吧！”

這賠償衣服的事兒還要從昨天早上說(shuō)起。

昨天早上來(lái)園時(shí)，谷雨奶奶拿著一件衣服悄悄地跟我說(shuō)：“吳老師，今天早上洗衣服的時(shí)候發(fā)現(xiàn)谷雨的衣服后面被剪壞了，你了解一下，到底是怎么一回事兒？”我伸手接過(guò)衣服，后擺下面確實(shí)被剪出了一條大約5厘米的口子，我慚愧地對(duì)奶奶說(shuō)：“對(duì)不起，我還真不知道這個(gè)事情，不過(guò)您放心，我今天一定仔細(xì)問(wèn)問(wèn)?！惫扔昴棠陶f(shuō)：“我也沒(méi)有其他的意思，關(guān)鍵是要提醒孩子們注意安全。剪壞衣服倒也沒(méi)什么，如果剪刀傷到孩子那就是大問(wèn)題了！”奶奶的通情達(dá)理讓我心里暖暖的，忙問(wèn)谷雨：“你知道是誰(shuí)剪壞你的衣服嗎？”他搖搖頭說(shuō)不知道。

等孩子們?nèi)康綀@后，我拿出衣服問(wèn)：“是誰(shuí)把谷雨的衣服剪壞的？”孩子們紛紛搖頭表示不知道?！罢嫘奶郏銈兛催@件衣服還是新的呢，被剪壞了多可惜呀！”坐在谷雨對(duì)面的添添說(shuō)：“吳老師，我看到是小智剪的，我們給斑馬貼紙條時(shí)他用剪刀剪的?！笨吹轿艺粗≈乔那牡氐拖铝祟^。

我問(wèn)小智：“是你剪壞的嗎？”他承認(rèn)了。

“你為什么要剪谷雨的衣服呢？”

“我把斑馬上面的紙條都貼好了，沒(méi)東西剪了，就剪著玩的?！?/p>

“那你把谷雨的衣服剪壞了，應(yīng)該怎么辦呢？”

小智想了想，張口就對(duì)谷雨說(shuō)：“對(duì)不起，我下次再也不剪你的衣服了。”而谷雨也就順口地接過(guò)話來(lái)：“沒(méi)關(guān)系！”

事情就這樣不疼不癢地結(jié)束了，看著和小伙伴兒繼續(xù)玩著玩具一臉無(wú)所謂的小智，我忍不住又去問(wèn)他：“可是，谷雨的衣服已經(jīng)壞了，這該怎么辦呢？”他回答我：“我已經(jīng)跟他說(shuō)對(duì)不起了?！?/p>

在教育孩子的過(guò)程中，成人都特別注重對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育，而在不知不覺(jué)中忽視了責(zé)任心的培養(yǎng)——在日常生活中，孩子不管是有心還是無(wú)意間損壞了別人的物品或者碰撞到別人，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是要求孩子說(shuō)對(duì)不起，在孩子說(shuō)完對(duì)不起之后，被損壞的一方或者被撞到的一方如果要求孩子承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，家長(zhǎng)很可能會(huì)說(shuō)：“你是大人還跟個(gè)孩子計(jì)較什么？再說(shuō)，孩子已經(jīng)承認(rèn)錯(cuò)誤了！”孩子犯了錯(cuò)，往往用“對(duì)不起”三個(gè)字就能解決所有問(wèn)題，這儼然成了孩子逃避責(zé)任的借口——說(shuō)句“對(duì)不起”只能說(shuō)明自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并愿意去改正，但是對(duì)別人造成的傷害仍然存在。在剪衣服的事件中，小智剪壞谷雨的衣服只是為了好玩，所以，他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知非常表面。這時(shí)候，作為成人有責(zé)任讓他明白，除了要說(shuō)“對(duì)不起”，還應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)起責(zé)任。

“假如別的小朋友把你的衣服剪壞了，你有什么感受？”

“我會(huì)難受。”

“那谷雨肯定也難受呀，你怎么才能讓他不難受呢？”我又問(wèn)。

“那我明天帶糖給他吃吧?！?/p>

“可以呀，不過(guò)，谷雨的衣服已經(jīng)壞了，損壞東西要賠償，這可是老師常常講的，你愿意賠償嗎？”

“愿意，可是我沒(méi)有錢怎么辦呢？”

我抱抱他跟他說(shuō)：“下午放學(xué)時(shí)我們跟媽媽一起商量一下，把你平時(shí)吃零食的錢省下來(lái)買一件新衣服賠給谷雨好嗎？”

小智點(diǎn)點(diǎn)頭，算是認(rèn)可了我的建議。

放學(xué)后，我將小智媽媽和谷雨奶奶留了下來(lái)，講清楚事件經(jīng)過(guò)，特別跟小智媽媽講了賠償背后的意義——賠償是小事，關(guān)鍵是要讓孩子勇敢地承擔(dān)犯錯(cuò)的后果，要能為自己的過(guò)錯(cuò)買單。對(duì)此，谷雨奶奶堅(jiān)決不要賠償：“孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就好了?！毙≈菋寢屨f(shuō)：“我給谷雨買件新的，這件衣服我?guī)Щ厝タp好給小智穿，您看這樣行嗎？有必要讓小智體驗(yàn)到犯錯(cuò)的后果。”

這件事在雙方家長(zhǎng)的相互諒解中圓滿地解決了。事情雖然過(guò)去，可給我留下了深深地思考：一是責(zé)任心的培養(yǎng)要落實(shí)到實(shí)處。每個(gè)孩子都會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯錯(cuò)，不同的解決方式和教育方法可能給孩子的發(fā)展帶來(lái)不同地影響，允許孩子犯錯(cuò)誤，但不能允許孩子推卸責(zé)任，更不應(yīng)該幫助孩子尋找理由逃避責(zé)任，這才是減少下次出現(xiàn)類似問(wèn)題的關(guān)鍵；二是避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在活動(dòng)中，幼兒間的個(gè)體差異往往導(dǎo)致活動(dòng)完成時(shí)間不同，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，會(huì)因活動(dòng)完成后的無(wú)所事事而搞點(diǎn)小破壞、來(lái)點(diǎn)惡作劇，剪衣服事件的發(fā)生也就在所難免了。對(duì)此，教師要讓孩子們都能有事做，如選擇在一個(gè)相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域里看看書、玩玩積木、撕撕紙、涂涂畫畫等，以免與尚未完成的孩子相互影響。這樣，每個(gè)幼兒都有事可做，也避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

教 育 感 言

教育沒(méi)法代替幼兒成長(zhǎng)，但可以提醒他（她）成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子往往就是在犯了錯(cuò)誤的切身體驗(yàn)中，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，一步步成長(zhǎng)起來(lái)。我們要做的就是耐心引導(dǎo)，做好他們的領(lǐng)路人。