江蘇省南京市江寧特殊教育學(xué)校 張道芳

學(xué)科教師知識(shí)最早由美國(guó)教育研究會(huì)主席提出，當(dāng)時(shí)主要是對(duì)教師資格證缺失這一現(xiàn)象進(jìn)行改善。此概念提出后在學(xué)術(shù)界引起了相當(dāng)大的反響，這對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展有極其重要的意義。但針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)所進(jìn)行的探究工作較為薄弱，還具有廣闊的發(fā)展空間，需要我們進(jìn)行不斷的努力與探究，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、學(xué)科教學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)

1.學(xué)科教學(xué)知識(shí)的定義

教師利用必要的手段將自身所掌握的知識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)向?qū)W生容易理解范圍的轉(zhuǎn)換就是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)。教師在實(shí)際呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)對(duì)類(lèi)比、說(shuō)明以及距離等方法的使用，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解難易點(diǎn)的熟悉與掌握。

通過(guò)綜合與借鑒其他學(xué)者理論的基礎(chǔ)上我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)必須在教師特定的教學(xué)環(huán)境中才能得以順利實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際選擇教學(xué)策略的過(guò)程中，我們需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生以及學(xué)科內(nèi)容的綜合理解，具有一定專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科知識(shí)也是在這一過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)向?qū)W生可理解知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的概念及內(nèi)涵

我們可將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)看作是一種教學(xué)策略，在特定的教學(xué)情景中，教師綜合理解小學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可在這一過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)化，最終完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解與掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我們對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析：

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解，概念、規(guī)律、原理以及關(guān)系等都是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相關(guān)內(nèi)容所涉及的主要部分，也就是說(shuō)教師也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。

（2）每個(gè)小學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式都存在較大的差異性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須掌握的內(nèi)容。

（3）在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)設(shè)計(jì)與架構(gòu)是滿足小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容需求的重要手段，注意這項(xiàng)工作必須在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的要素構(gòu)成

1.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)

在新課程改革不斷深化的背景之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)傳授逐步向引導(dǎo)學(xué)生探究方向的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在實(shí)際探究過(guò)程中主要是針對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的讀寫(xiě)算數(shù)能力也可在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)大幅度提升的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有直接影響，因此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)需要實(shí)現(xiàn)充分考慮教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生的相關(guān)知識(shí)

已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容可能存在的困難及困惑、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是學(xué)生相關(guān)知識(shí)所涉及的主要內(nèi)容，注意其經(jīng)驗(yàn)主要包括概念、規(guī)律、原理、關(guān)系等，同時(shí)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等也在上述范圍之內(nèi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等都會(huì)在不同程度上受到上述內(nèi)容的影響。因此，教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)效果的獲取，必須熟悉與掌握相關(guān)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展

1.提升教師學(xué)科教學(xué)的整體水平

就目前小學(xué)教師的普遍情況來(lái)說(shuō)，教師的整體文化素養(yǎng)和教學(xué)水平都不高，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師甚至身兼好幾個(gè)學(xué)科的教學(xué)，而且對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為只要簡(jiǎn)單地教一些書(shū)本上的加減乘除就可以了；對(duì)于一些剛進(jìn)入教育行業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)定位不準(zhǔn)，很難將學(xué)科中的各知識(shí)要素有效結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué)。這些原因都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性。因此，想要提升教學(xué)效率，就必須要提升教師的整體水平。

在知識(shí)發(fā)展方面，可以通過(guò)：溫故知新，利用學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)、探索；對(duì)于新教師實(shí)施崗前培訓(xùn)，提升教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力；組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓新老教師都不斷更新觀念，提升認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)教師之間的溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升；在教學(xué)中注重反思，實(shí)現(xiàn)自我提升等。

2.提升教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體的理解

“以生為本”是新課程改革的核心理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，要求教師在開(kāi)展教學(xué)之前充分了解學(xué)生個(gè)體的具體情況，如知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思維方式等等，并設(shè)身處地地以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，找好解決方法。“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)中亦是如此，教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的充分理解與認(rèn)識(shí)，是提升教學(xué)效率的“法寶”。

總之，自主整合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)水平是每一位教師都應(yīng)該習(xí)得的，在不斷的學(xué)習(xí)和研究中，其他層次的水平也會(huì)不斷進(jìn)步、發(fā)展和完善。因此，我們每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)，不斷提升自己，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。