甘肅省會寧縣第三中學 李世蕃

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)存問題分析

1．教學手段過于單一，無法激發(fā)學生的熱情

當前在高中數(shù)學教學過程中，許多教師仍然保存原有的陳舊的教學理念，所采用的教學手段過于單一，這樣就會讓學生覺得索然無趣，無法激發(fā)對學習的熱情，可能會產(chǎn)生厭煩心理，甚至會發(fā)生逃課現(xiàn)象，如此一來就會影響到教學效率與教學質(zhì)量。

2．教師的教學方式缺乏創(chuàng)新，限制了教學水平的提高

目前來看，不少地區(qū)的老師的教學方式還比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，并不適合學生的學習發(fā)展。如果不先改變教學方式，即使老師很認真地開展教學工作，教學水平也會受到限制，從而影響教學的質(zhì)量。教師作為教育的主導者，決定了教學的效率和水平，因此只有足夠重視教師的教學工作，才能提高教學質(zhì)量。學?？梢远ㄆ陂_展教學探討會，為老師提供更多溝通、交流、相互學習的機會，建設一支有目標、有素質(zhì)、有責任、不斷進取的師資隊伍。

3．學生的層次不同，老師未能分層進行教學

以高三的學生為例，一部分的學生雖然數(shù)學成績并不理想，但并不是所有的內(nèi)容都掌握得不好，對一些必修的內(nèi)容掌握得還是不錯的，有的學生并沒有對選修內(nèi)容給予足夠重視，所以在解答一些綜合性很強的題目時遇到了困難，而有的數(shù)學教師總是讓學生對某一項內(nèi)容進行專項練習，當學生發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容正是自己的弱項而且屢做屢錯時，學生對自己的信心大大降低，反而沒有勇氣去面對這類問題，從而對整體的高考復習過程產(chǎn)生了不利的作用。對于老師而言，有些學生學習足夠努力而且很有潛力，但畢竟老師的精力不足，而且高三時期不僅學生面臨很大壓力，老師的壓力也同樣很大，這就導致老師也十分疲憊。有些班級學生人數(shù)很多，每個人對知識的掌握程度都不同，數(shù)學教師的注意力有限，無法做到面面俱到，這是在日常的教學實踐中很常見的問題，同樣也是一個亟待解決的難題。

二、如何提高高中數(shù)學教學質(zhì)量

1．將枯燥的知識更加直觀化

現(xiàn)在的高中生不僅僅要能對很多枯燥的數(shù)學知識和概念熟練掌握，而且還要擁有良好的自我學習能力，能夠?qū)W到的知識進行系統(tǒng)的消化和總結(jié)，能真正將這些知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，不能只追求于讓學生掌握書本上那些死的知識，而是要將這些轉(zhuǎn)化為真正的能力。數(shù)學作為一門自然學科，有著它自己的特點，數(shù)學有著很強的邏輯性，想要學好數(shù)學，就要對問題有很強的解析能力，而且也要有著較強的邏輯思維能力，數(shù)學的很多概念和公式都是很抽象的，這就使學生在學習時要面臨很多的困難。因此，想要提高課堂教學的教學質(zhì)量，就要從這些枯燥抽象的知識出發(fā)，從根本上解決問題。要基于現(xiàn)有的教學計劃和教學安排對課程和教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，數(shù)學教材都有著很強的連續(xù)性，所有新學的知識都是在以前的知識基礎上發(fā)展延伸而來的，這些東西都是環(huán)環(huán)相扣的，從另一個角度來說，數(shù)學教學中不能只注重對知識的掌握，而要逐一對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)學生的舉一反三和邏輯思維能力。全新的課程標準對高中數(shù)學教育提出了更高的要求，在日常教學中要將枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)化得更加直觀，便于學生理解，這將對提高學生的成績有著很大的幫助，這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣和動力，而且能夠幫助學生系統(tǒng)地理解所學到的知識。

2．設計開放型作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是高中數(shù)學教學的關鍵目標。為引導學生從多層次、多角度全面思考問題，高中數(shù)學應該引入開放型作業(yè)，基于開放作業(yè)強化學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散型思維。通過開放型作業(yè)設計，引導學生進行創(chuàng)新思維訓練，從不同角度思考與解決問題，優(yōu)化學生的學習過程與質(zhì)量。開放型作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的求異思維，也就是發(fā)散思維，探尋問題本質(zhì)差異，使其思路開闊、富于聯(lián)想，并且善于總結(jié)歸納和引申推導。

3．不斷改革現(xiàn)有的教學模式

我國現(xiàn)在有著多種多樣的數(shù)學教學模式，很多教學模式的想法是很好的，但是在實際操作中會存在較大的問題，往往這些教學模式不能取得想要的教學效果，所以針對教學模式所存在的問題，要對當前的教學模式進行改革，針對其中的問題進行修正并總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而將此運用到以后的實際教學中去，不斷地提高數(shù)學教學質(zhì)量。教師要有全新的教學思想，針對傳統(tǒng)的教學模式中落后的地方進行改進，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量和教學效率的提升。首先，要加強對教學內(nèi)容的梳理，使其更加全面和系統(tǒng)，對于課程的安排要具有合理性，讓知識與知識之間能夠承接，而不是獨立存在，將數(shù)學的邏輯性體現(xiàn)在課程的安排之中；其次，要注重教學氛圍的創(chuàng)設，可以采取小組討論、合作學習等方式；再者，要采取分層教學的方式，學生的學習能力和程度參差不齊，采取分層教學能夠讓每個學生的學習效率得到極大的提升；最后，運用綜合教學法，數(shù)學這門學科雖然特點鮮明，但并不是一門孤立的學科，所以，在教學過程中要學會綜合、交叉地來教學，尋找其他學科和數(shù)學的交叉點，也就是說要將數(shù)學教學進行延伸，讓其覆蓋的范圍更廣。

綜上所述，高中數(shù)學教學質(zhì)量的好壞將直接影響學生的學習成績。作為一名高中數(shù)學教師，我們必須意識到數(shù)學教學質(zhì)量的好壞將直接對學生產(chǎn)生重要影響，不斷改革自己的教學理念，培養(yǎng)全新的教學思想，數(shù)學知識與我們的生活息息相關，要使學生能夠?qū)W習和使用數(shù)學，感受成功的喜悅，從而進一步增強學生學習數(shù)學的主動性，使學生在數(shù)學學習能力的各個方面都得到進一步的提高。

[1]孫麗紅．如何做好初、高中數(shù)學教學的有效銜接[A]．創(chuàng)新驅(qū)動，加快戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展——吉林省第七屆科學技術(shù)學術(shù)年會論文集（下）[C]，2012．

[2]張明．在高中數(shù)學教學中對學生非智力因素開發(fā)和培養(yǎng)的研究[A]．中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（廣西卷）[C]，2013．