徐瑩

摘 要：追求美術(shù)課堂教學(xué)的節(jié)奏美，不僅要努力在教學(xué)行程、教學(xué)語(yǔ)言、師生感情和視覺(jué)形象等方面形成鮮明的節(jié)奏，還要處理好課堂教學(xué)中動(dòng)與靜、疏與密、起與伏的關(guān)系。教師能動(dòng)而藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)節(jié)奏，將有利于教學(xué)獲得充分的表達(dá)，給學(xué)生以美的享受，讓他們?cè)谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中體驗(yàn)到美術(shù)課的魅力。

關(guān)鍵詞：課堂節(jié)奏 美術(shù) 情感

當(dāng)我們聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，思緒就會(huì)跟隨音樂(lè)翩翩起舞，綿延的節(jié)奏旋律總令人心曠神怡，音樂(lè)家用旋律表達(dá)自己內(nèi)心的感受，或愉悅憂(yōu)傷、或激昂跌宕、或柔和如水；可節(jié)奏并非音樂(lè)所獨(dú)有，她存在于流動(dòng)的時(shí)間中，任何事物只要被賦予時(shí)間，就與節(jié)奏同在了，畫(huà)家則用他多變的筆觸和色彩表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)、煩躁、悲傷……筆觸，泛指繪畫(huà)中之筆法，通常多用于指油畫(huà)和水彩水粉畫(huà)中運(yùn)筆的痕跡。這些痕跡形狀多變，有點(diǎn)狀、線(xiàn)條狀、塊狀之分，可以是規(guī)則的，也可以是無(wú)規(guī)則的。而一堂課只有45分鐘，如此寬廣的時(shí)間領(lǐng)域里，該有怎樣的節(jié)奏呢？

一、用心聆聽(tīng)掌握課堂節(jié)奏的內(nèi)涵

節(jié)奏，是藝術(shù)上的一個(gè)概念，它是音樂(lè)、詩(shī)歌舞蹈等藝術(shù)形式的基本構(gòu)成要素。例如：音樂(lè)節(jié)奏，就是通過(guò)樂(lè)曲中音的時(shí)值（音的長(zhǎng)度）和節(jié)拍強(qiáng)弱的交替出現(xiàn)并合乎一定規(guī)律而形成的；而美術(shù)節(jié)奏，則是通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等事物進(jìn)行有規(guī)律地排列、組合，從而給人一種視覺(jué)上的美感和韻律感。美術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏，就是課堂教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美的熱情的過(guò)程中，教師運(yùn)用的一種具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式。美術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏，是解決課堂教學(xué)矛盾的一種有效方法和手段，節(jié)奏對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，是通過(guò)教師采取適宜的節(jié)奏去解決課堂教學(xué)矛盾而得以實(shí)現(xiàn)的，馬克思主義哲學(xué)指出，發(fā)展就是對(duì)立面的同一和斗爭(zhēng)，課堂教學(xué)也是在教學(xué)矛盾的不斷解決與轉(zhuǎn)化之中向前發(fā)展的，例如《聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)感受》一課，就是用音樂(lè)激起學(xué)生心中的漣漪，讓他們根據(jù)聽(tīng)到的旋律用筆觸畫(huà)出內(nèi)心的感受。當(dāng)旋律到了輕快悠揚(yáng)的部分時(shí)，學(xué)生們有的用跳躍的顏色（紅、黃、藍(lán)等）、輕盈的細(xì)波浪線(xiàn)來(lái)表達(dá)；有的畫(huà)了很多高高低低的彩色圓圈；還有的同學(xué)聯(lián)想到了燦爛的天氣，用筆涂出了類(lèi)似于光線(xiàn)的線(xiàn)條和藍(lán)天白云的色彩等等。而當(dāng)節(jié)奏越來(lái)越急促、緊張，聲音越來(lái)越宏大時(shí)，同學(xué)們又畫(huà)出了緊密排列的線(xiàn)條和點(diǎn)、類(lèi)似于龍卷風(fēng)的狂亂線(xiàn)條，以及一步步緊密靠在一起的階梯和閃電的形狀等等，各種各樣，非常有趣。

二、情感把握課堂節(jié)奏

情感的跌宕起伏使得課堂教學(xué)獨(dú)具魅力。節(jié)奏是美的一個(gè)重要因素，事物運(yùn)動(dòng)有節(jié)奏，人的思維同樣也有節(jié)奏，人在思考問(wèn)題時(shí)，有時(shí)百思不得其解，有時(shí)茅塞頓開(kāi)，學(xué)生的思維同樣如此，他們的思維特點(diǎn)是在思維過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)高潮后，再過(guò)一段時(shí)間出現(xiàn)另一個(gè)高潮，因?yàn)閷W(xué)生的思維是有節(jié)奏的，所以課堂教學(xué)也要有節(jié)奏。而美術(shù)課堂教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)靜交替、張弛錯(cuò)落、疏密間隔、起伏波瀾，使學(xué)生更好地感受到教學(xué)的藝術(shù)美。寓教于樂(lè)是最為人們稱(chēng)道的，隨著學(xué)生年齡的不同，對(duì)“樂(lè)”的內(nèi)涵是具有多重性的，可不管是對(duì)小學(xué)生還是中學(xué)生而言，“樂(lè)”都是情感性的，現(xiàn)代課堂教學(xué)更是以言語(yǔ)、音像等豐富的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一個(gè)富有情感的學(xué)習(xí)空間。例如每次上課，我都會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)的作品，說(shuō)說(shuō)它哪里美？有什么獨(dú)特之處？剛開(kāi)始，多數(shù)學(xué)生只會(huì)說(shuō)“顏色好看”或是“人物畫(huà)的好”等一些簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的話(huà)，千篇一律，不能很好的達(dá)到欣賞的目的。后來(lái)，我就要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察作品的同時(shí)，用一些比喻或形容來(lái)描述。這些有趣的描述讓原本枯燥的欣賞變地生動(dòng)起來(lái)，不但讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了提高，而且更好地讓學(xué)生自己理解作品美在哪里。

三、言、神、形、視形成教學(xué)節(jié)奏

清代學(xué)者認(rèn)為，教師是“以舌耕為業(yè)”的，教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借，教師通過(guò)情感盎然的描述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的藝術(shù)殿堂，并開(kāi)啟心智、陶冶情操，獲得精神上的滿(mǎn)足。教學(xué)節(jié)奏要考慮的首要問(wèn)題，是教師要注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，課堂上的講述，既要簡(jiǎn)明扼要，又要能在細(xì)節(jié)問(wèn)題處理上，做到具體生動(dòng)、形象鮮明，能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈，使教者的語(yǔ)言節(jié)奏與學(xué)生的生理及思維節(jié)奏合拍。

美術(shù)教師作為這種視覺(jué)藝術(shù)的傳授者，無(wú)疑是課堂注意的中心，其一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)引起學(xué)生的注意，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。神、情、行、態(tài)如同菜肴的調(diào)味品和作料，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，充分運(yùn)用這些無(wú)聲因素，如教師豐富的表情、暗示的眼神、優(yōu)雅的體態(tài)、得體的裝扮，使之成為非語(yǔ)言性的教學(xué)表達(dá)方式，將有助于形成良好的節(jié)奏。

美術(shù)課堂有著豐富的視覺(jué)形象，從多媒體的儀器連接、教師的示范動(dòng)作，到形、聲、色俱全的影音錄相，從漂亮的圖畫(huà)作品、各種實(shí)物教具到教師的得體裝扮，各式各樣，舉不勝數(shù)。這些演示和展示，以及多媒體等電教手段的使用與授課內(nèi)容有機(jī)地配合在一起，產(chǎn)生協(xié)調(diào)、勻稱(chēng)、明快的感覺(jué)，就是視覺(jué)節(jié)奏。美術(shù)教師的服飾大方而得體，教態(tài)平穩(wěn)而富于表現(xiàn)力，板書(shū)美觀(guān)而明晰，演示瀟灑而利落，教具擺放錯(cuò)落有致，影音效果美觀(guān)而簡(jiǎn)練，這些都為產(chǎn)生清新明快的視覺(jué)節(jié)奏創(chuàng)造了條件。

在美術(shù)日新變化的今天，我們必須把握時(shí)代節(jié)拍，才能吸引學(xué)生的眼球，在信息化的今天，知識(shí)總量正以前所未有的速度增長(zhǎng)，即便是過(guò)去的知識(shí)往往也被進(jìn)行著新的詮釋?zhuān)瑳](méi)有哪一個(gè)時(shí)代的信息像今天這樣鋪天蓋地，也沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代的媒體像今天這樣豐富多彩，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物充著市場(chǎng)，影響著我們的生活，課堂教學(xué)也應(yīng)該走出傳統(tǒng)，走進(jìn)時(shí)代，踏著時(shí)代節(jié)拍，邁向廣闊舞臺(tái)。