楊眉

摘 要：此類說明文難度大，話題新穎，詞匯使用廣且深，一般位于高考考卷閱讀理解的C或D篇。因此，對于學生而言讀懂并以較高質量完成答題絕非易事。此文旨在通過剖析研究類說明文的文章結構特點，命題方式及特點，結合高考真題和舉例詳細分析文章的閱讀技巧，解題策略，為幫助廣大高三師生攻克高考英語中此類閱讀理解盡微薄之力。

關鍵詞：研究類說明文 文章結構特點 文章命題特點 解題策略

一、研究類說明文的特點

1.文章結構特點

此類說明文的段落分配一般緊緊圍繞文章所說明的中心話題，如：研究一種社會現(xiàn)象或一個新發(fā)明等。文章的結構一般為總分總式或總分式。因此文章的段落分配一般遵循一定模式（如圖①）。

具體例如2018年高考新課標全國卷I閱讀理解D。這篇文章的題材是環(huán)境保護，主題是研究舊設備的使用給環(huán)境帶來的影響：一項新的研究表明，如果繼續(xù)使用一些舊設備，這些舊設備消耗的能源要比那些發(fā)揮同樣作用的新設備消耗的能源多得多。紐約羅切斯特理工學院的Callie Babbitt 和她的同事們跟蹤記錄了一些舊設備的耗電情況。研究員們建議用新設備替換舊設備。原文如下：[1]

We may think were a culture that gets rid of our worn technology at the first sight of something shiny and new， but a new study shows that we keep using our old devices （裝置）well after they go out of style. Thats bad news for the environment- and our wallets - as these outdated devices consume much more energy than the newer ones that do the same things.

To figure out how much power these devices are using， Callie Babbitt and her colleagues at the Rochester Institute of Technology in New York tracked the environmental costs for each product throughout its life - from when its minerals are mined to when we stop using the device. This method provided a readout for how home energy use has evolved since the early 1990s. Devices were grouped by generation. Desktop computers， basic mobile phones， and box-set TVs defined 1992. Digital cameras arrived on the scene in 1997. And MP3 players， smart phones， and LCD TVs entered homes in 2002， before tablets and e-readers showed up in 2007.

As we accumulated more devices， however， we didnt throw out our old ones. “The living-room television is replaced and gets planted in the kidsroom， and suddenly one day ，you have a TV in every room of the house，” said one researcher. The average number of electronic devices rose from four per household in 1992 to 13 in 2007. Were not just keeping these old devices - We continue to use them. According to the analysis of Babbitts team， old desktop monitors and box TVs with cathode ray tubes are the worst devices with their energy consumption and contribution to greenhouse gas emissions （排放） more than doubling during the 1992 to 2007 window.

So whats the solution（解決方案）？ The teams data only went up to 2007， but the researchers also explored what would happen if consumers replaced old products with new electronics that serve more than one function， such as a tablet for word processing and TV viewing. They found that more on-demand entertainment viewing on tablets instead of TVs and desktop computers could cut energy consumption by 44%.

現(xiàn)將文章段落大意分析如下圖②所示

由此可見，此類文章結構清晰，段落信息分配也有規(guī)律可循。那么，掌握研究類說明文的文章結構特點，熟悉這種文章的模式，有利于學生把握文章的中心話題，鎖定解題有效的信息區(qū)有極大的幫助。學生就不會因為話題新，詞匯高級而產生閱讀心理障礙，做起題來信心也就增強了不少。此外，2018年的高考題中北京卷的C篇Plastic-Eating Worms也是這類文章的典型代表。這篇文章是一篇科技類說明文，介紹了西班牙和英國的研究者最近的一項關于蠟螟蟲能夠分解塑料中的聚乙烯的研究?，F(xiàn)將這篇文章段意梳理如下：

第一段：人類一直沒有找到分解塑料的好方法，但一項新的研究表明某種蟲子可以分解塑料；[2]

第二段：研究過程是研究者通過實驗數(shù)據證實了這種蟲子可以分解塑料；

第三段：研究過程是研究者分析這種蟲子分解塑料的原理；

第四段：研究人員引言提出下一步的研究方向；

第五段：研究的意義是研究者對于這種可以進行分解塑料的分解酶應用于工業(yè)的展望。

由以上梳理可見，文章的結構如上文總結的典型的總分總式，每個段落段意清晰，目地明確。那么了解清楚這種文章的結構特點，段落分配特點，考生在做題中就不會只陷在文章的字詞理解中而搞不清楚狀況。而是學會從宏觀上看這種類型的文章，它們的不同只限于細節(jié)信息傳輸不一樣罷了。

2.文章中的典型表達

高考閱讀理解文章字數(shù)有限（300詞左右），且段落分配也有一定規(guī)律，如上所述。因為此類文章必須在有限的字數(shù)內針對性地和清楚地闡述某一個研究調查或發(fā)現(xiàn)，那么它所使用的語言，即表達方式也就有它的特征。根據每段的目的和作用，筆者將常見的表達按段落舉例分析如下：

首段---介紹話題時：人們普遍認為……然而事實……新的研究表明……

例如：Its common belief that….However， the fact is….A new research finds that…，文章常常以先抑后揚的方法：先擺事實然后轉折引出全文的中心話題，這是最常見的寫作手法。那么，學生在讀文章時，就應注意文章中表示轉折類的用詞however， but等，因為之后就是文章的中心話題了。具體例如2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷I， D篇第一段：

We may think were a culture that gets rid of our worn technology at the first sight of something shiny and new， but a new study shows that we keep using our old devices （裝置）well after they go out of style. Thats bad news for the environment- and our wallets - as these outdated devices consume much more energy than the newer ones that do the same things.[3]

中間段落---分析話題時：中間段落開始具體分析研究話題時涉及到研究過程；研究細節(jié)或研究的具體數(shù)據；研究人員評論或引言等，那么在高考的閱讀理解中常見表達就如：

The research was directed by…among…participants.

New findings suggest that…

Researchers say /predict that…

According to the analysis of Babbitts team，…（2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷I）[4]

The researchers also explored…

結尾段落---總結研究結果：結尾段落會對研究的結果總結，說明此項研究的意義或作用。高考中常用表達可能會有：[5]

The researchers hope that their research may …

Whether the research will be used in… is a matter of time.

抓住末段里表達研究結果的關鍵詞，如：may， can等有助于判斷清楚研究結果是否真正有著實際的作用還是屬于不確定的情況，對于推理判斷題的理解至關重要。

二、研究類說明文的命題特點

研究類說明文的命題一般都會按照文章的段落發(fā)展給出命題，會對各個段落的作用和側重點通過不同形式進行考察提問。那么，命題的內容就會包括：

1.對文章的主旨大意的考察：研究的目的意圖；研究調查的內容；研究的意義及作用等；

2.對文章細節(jié)的考察：研究過程中的某個細節(jié)或數(shù)據；研究人員的態(tài)度觀點；被研究對象，群體的細節(jié)情況；某個劃線詞在文章中的含義等；

3.對文章的推理判斷：研究的發(fā)展狀況的推斷；研究人員的引言評論的態(tài)度推斷；研究結果的推斷；人們對于研究結果的態(tài)度推斷等。

根據以上分析，此類文章常見的提問如下舉例所示：

主旨大意的考察提問方式：

Why did… conduct the research？

——研究目的

（2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷I ，D篇33題）

What can we learn about …in the study？

——研究內容

（2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷，C篇43題）

What is the main purpose of the passage？

——研究目的

（2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷，C篇46題）

Scientists find from their studies that plants can …？

——研究內容意義

（2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷II ，D篇34題）

What is the purpose of the DriveLAB？

——研究目的

（2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷III ，D篇32題）

What do researchers hope to do for older drivers

——研究目的

（2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷III ，D篇34題）

What can be a suitable title for the text？

——研究內容

（2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷III ，D篇35題）

文章細節(jié)的考察提問方式：

Which of the following uses the least energy？

——研究數(shù)據

（2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷I ，D篇34題）

According to …， the next step of the study is to …

——研究過程

（2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷，C篇44題）

What does the author mean by ‘the tables are turned in paragraph3？

——劃線詞

（2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷II ，D篇33題）

Why is driving important for older people according to Phil Blythe？

——研究過程

（2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷III ，D篇33題）

Which tended to be the most e-mailed according to Dr. Bergers research？

——研究人員引言

（2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷III ，D篇34題）

推理判斷的提問方式：

What does the text suggest people do about old electronic devices？

——研究結果

（2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷I ，D篇35題）

It can be inferred from the last paragraph that the chemical might…

——研究結果

（2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷，C篇45題）

What can we infer about people like Debbie Downer？

——研究細節(jié)

（2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷III ，D篇33題）

What can we infer from the last paragraph？

——研究結果

（2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標全國卷II ，D篇35題）

從以上舉例可以看出，了解清楚研究類說明文的命題特點，再結合文章的結構特點，就可以清楚地知道命題所涉及的信息應該位于文章的什么位置即那個段落。那么，不管是什么話題，我們再碰到此類閱讀理解就能沉著冷靜地分析閱讀，得到我們想要的答案。

三、研究類說明文的解題策略

通過以上對研究類說明文結構特點，命題方式的分析例證，此類文章的解題方法也就顯而易見了：

1.熟悉此類文章的結構特點，了解文章段落的構成方式，從宏觀抓住文章的框架和大意，就能完成好主旨大意方面的考題；

2.領會此類文章的命題特點，將命題和文章段落的信息區(qū)聯(lián)系起來，從微觀上去抓住命題與原文相同或意義相近的關鍵詞，就能完成好細節(jié)方面的考題；

3.抓住此類文章的中心話題和目的意圖，順著文章段落的發(fā)展，將宏觀理解和細節(jié)分析結合起來，就能完成好推理判斷方面的考題。

參考文獻

[1]陳詩霏.英語專業(yè)八級閱讀理解內容效度研究（2009-2013）[D].廣西師范大學，2014.

[2]董曼霞.高考英語全國卷閱讀理解測試歷時分析與研究[J].中小學外語教學（中學），2010.

[3]辜向東，關曉仙. CET閱讀測試與大學英語閱讀教材易讀度抽樣研究[J].西安外國語學院學報，2003.

[4]林紅.高考英語閱讀理解命題研究及備考策略[J].大連教育學院學報，2011.

[5]寧曉潔.大學英語四、六級考試和研究生入學考試中閱讀理解的對比分析[J]. 2014.