曾慶軍

【摘 要】學習英語首先要過國際音標關(guān)，音標教學是英語各個教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，學習和掌握音標對學生日后的英語學習以及提高他們的英語交流能力有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；音標教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0214-02

學習英語的最初目的應(yīng)是便于和人交流，而以往我們學習英語只是為了應(yīng)付考試，這就出現(xiàn)了雖然得了高分卻不會說的怪現(xiàn)象，我們把它稱為“啞巴英語”。近幾年來，英語教材加大了對口語應(yīng)用的教學，這種現(xiàn)象稍有改進，但要與人交流，還存在著一些問題。因為要想讓別人聽得懂，首先就得要說得準。這就要求在說的時候要發(fā)好每個音，讀準每個單詞，所以，學好語音是學好英語的基礎(chǔ)，而學好語音的關(guān)鍵在于音標的學習。這就像要學好漢語就得先學會拼音一樣，所以音標教學就顯得尤為重要。

宜昌地區(qū)從小學三年級開設(shè)英語課，并且在小學階段就涉及到系統(tǒng)的音標教學。由于農(nóng)村條件所限或為了避免與母語混淆，教師并沒有給予重視?？梢哉f在初一的時候，班里幾乎沒有一個學生認得音標，就更別談會讀了。所以，他們在記單詞時只能靠簡單的機械記憶，有的甚至用漢語去拼。比如：English這個單詞，在部分學生口里就變成了“英格歷史”、tour（兔兒），thank you（三顆藥），這種現(xiàn)象有時到初三時仍能看到，著實令人發(fā)愁。

一、學好英語音標有以下優(yōu)勢

1.通過音標記憶單詞是快速記憶單詞最有效的一種方法，如果學生能夠熟練掌握音標的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音讀其形”，具備這種能力，極大地減少英語單詞記背任務(wù)，這樣也減少了學好英語的恐懼心理，降低了學習應(yīng)用與任務(wù)的壓力性。

2.學好音標，規(guī)范了發(fā)音，掌握了口語，這樣也能提高自信心了。另外，能夠積累大量詞匯，這樣能達到有效化記憶單詞，讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣。

3.學好音標，學生能夠自己提前拼讀拼寫，這樣學生的自主學習能力也就提高了。

4.加強音標教學有助于提高英語詞匯記憶能力和聽力水平。這既能有效避免單詞拼寫錯誤，又不需要耗時費力死記硬背，最終達到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的單詞就會說的學習目的。一旦掌握扎實的音標基礎(chǔ)和字母組合規(guī)律，在英語學習方面將會達到事半功倍的效果。從而，讓學生愛上學習英語。

二、如何學好音標

鑒于語音教學的重要性，也為了避免產(chǎn)生以上的弊端，所以，在教七年級新生時要先系統(tǒng)地進行音標教學。

1.利用字母學音標。

由于在小學時就已經(jīng)學過英語，會讀和會寫26個字母對他們來說已不是問題，所以在這一階段，我重點將這些字母按照讀音進行歸類來學音標。如含有[i：]的字母有b、c、d……，在教學時就有意識地突出元音[i：]的練習，然后再對比學習[i]，便于他們記憶。而關(guān)于輔音，我們則先學習[b][d][f][h][g][k][t]等。首先，讓學生按照漢語拼音的讀法讀出這些音標，然后告訴他們，作為輔音，在英語中的讀法只需要在我們的漢語拼音后去掉[i]的發(fā)音即可。這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學，由他們所熟悉擅長的知識引入新知，學生感覺新鮮有趣，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲非常高漲。這樣，他們很快就掌握了這些輔音。

2.對比歸類，巧記音標。

國際音標可簡單歸為以下幾類：①長短元音：[i：][][e][][][][][：][][u：][][ɑ：]；②雙元音：[a][e][a][][][][e][]；③清濁單輔音：[t][d]，[k][g]，[p][b]，[f][v]，[s][z]，[θ][s ]，[∫][ ]；④清濁雙輔音：[t∫][d ]，[tr][dr]，[ts][dz]；⑤鼻輔音：[m][n][ ]；⑥舌則音：[h][l]，[r]；⑦半元音：[w]，[j]。在學習的同時，著重強調(diào)/l/的發(fā)音，因為字母l位置不同，發(fā)音也不一樣?？梢岳胠ike，girl這樣的單詞進行對比學習。在學習10對清濁輔音時，可以讓學生摸著自己的喉部進行發(fā)音，從而去體會聲帶的震動，辨識它們之間的區(qū)別。 另外，在學習過程中出現(xiàn)的部分字母組合的發(fā)音，可以利用簡單的單詞來歸納。但是同樣的字母組合，如果有幾種不同的發(fā)音就困難的多了。比如字母oo的發(fā)音，它既可以發(fā)[u：]也可以發(fā)[u]，由于涉及長短元音，除了列舉一些單詞外，還需給他們總結(jié)規(guī)律。oo讀長還是短，記住口訣就簡單。d，k之前讀短[u]，food一詞是特例；t前讀長[u：]，foot需要特殊記；復(fù)合詞中要讀短，其余多數(shù)讀長[u：]；l，s，d間讀作[ ]， 例外還要特殊記。 這樣，在練習音標的同時又為快速地記憶單詞打下基礎(chǔ)。

3.將某些音標與漢語做比較。

在28個輔音里面，有幾個比較難讀，這里就可以利用漢語進行諧音記憶。比如[j]這個音，因為學生們高興的時候都喜歡說“耶”，我就結(jié)合漢字“耶”來教學。一時間，課上“耶”成一片，不亦樂乎，自然很快就掌握了。在教/ts/時，就可以利用有的人把“吃飯”說成“刺飯”來學習。由于學生剛接觸，興趣高漲，不知不覺就學會了。其它的也用類似的方法學習，都收到了較好的效果。

4.自制音標卡片。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，方法再好也有忘記的時候，尤其是那些難讀的輔音，所以我讓他們都做了音標卡片，便于隨時記憶。經(jīng)過一個學期的努力，多數(shù)學生已能熟練掌握這些音標，也收到了令人欣慰的效果。

三、在音標的教學中，老師要努力處理好以下幾個方面的問題

1.要努力培養(yǎng)學生能學好音標最強烈最持久的自信心的自信和勇氣，灌輸學生這樣的思想，只要你努力認真聽學，你肯定能學好，剛?cè)腴T，應(yīng)以鼓勵為主，積極幫助學生去學，及時糾正錯誤。

2.將集中教學和分散鞏固有機結(jié)合，音標教學時，可以一天教幾個接連幾天都學習鞏固這幾個音標，在教授新音標時，可采取對此法，例如：/i；//i/，/p//b/等相同與不同之處，另外，可讓學生模仿國際標準音標，讓學生反復(fù)操練已學過的音標。

3.教的時候，可以先集體讀，等到基本都會讀時，抽部分學生單獨去讀，從中發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正，也可以分組朗讀，讓小組長去檢查組員，教師再檢查小組長，從中發(fā)現(xiàn)音標教學中存在的問題及時補救。

4.多練習，做到熟能生巧。大班上課，學生單獨練習的機會很少，這也是目前初中面臨的最困難的問題，解決方法是必須注意課堂效率。讓學生朗讀音標，單詞，克服害羞心理，自然也就掌握了。

5.在教學音標中，讓學生明確學好音標的重要性，抓住他們的心理特點，掌握方法來提高他們的學習興趣。

經(jīng)過以上強化音標教學方法，“激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力”，學生的拼讀能力將明顯得到加強；教師不再占用課時進行單詞教學，而只對預(yù)習效果作一些必要的檢查；學生基本不再靠機械重復(fù)記憶單詞。這樣，學生自學能力提高了，有了學習成功的喜悅感，學習積極性大為提高，最終實現(xiàn)新課程目標要求，這正是抓好音標教學重要性之所在。