摘?要：高中化學(xué)生成性課堂教學(xué)生成性目標強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在適應(yīng)的情境設(shè)計中，給學(xué)生動態(tài)生成的機會，本文闡釋了高中化學(xué)課堂教學(xué)生成性目標情境設(shè)計與優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);生成性目標

新課程改革強調(diào)課堂的生成性，相對于預(yù)設(shè)，高中化學(xué)課堂的生成性更加難得，一堂具有生成性的課堂對學(xué)生有著巨大的作用。高中化學(xué)課堂可以是豐富多彩的，應(yīng)該具有多變性和靈活性，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和生命潛能，這樣的課堂才充滿了朝氣，這樣課堂培養(yǎng)的學(xué)生才具有研究和創(chuàng)新精神。在教學(xué)實施過程中，致力于新課堂“三維”目標的有機結(jié)合與全面落實，而不是僅僅關(guān)注于“知識”或“能力”等單一目標的實現(xiàn)。

一、 明確達成生成性的教學(xué)目標

教學(xué)是一種預(yù)設(shè)性活動，也是一種生成性活動。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了多元化的意見，教師切不能以時間緊張為理由駁斥學(xué)生的意見?？梢院蛯W(xué)生探討，看他們的生成性目標是否合理。教學(xué)過程充滿了變數(shù)，這也是學(xué)習(xí)的精彩之處，學(xué)生不斷生出新的思想、新的目標。

以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《晶體的類型與性質(zhì)》時，講到水中含有氫鍵，我們設(shè)計了小組討論“要是水分子中氫鍵失去了，地球會發(fā)生什么樣的變化呢？”問題一經(jīng)提出，各小組就展開了激烈的討論。有的說水的熔、沸點降低;有的說地球上將不會有液態(tài)水;有的說海洋里的生物消失;有的說地球毀滅等等。學(xué)生不僅掌握了有關(guān)氫鍵的知識，并通過多個角度認識到水的重要性，從而達到了教育學(xué)生節(jié)約用水的目的。這就是高中化學(xué)課堂生成性目標的運用過程，關(guān)注能力的提升，學(xué)生在創(chuàng)造性思維上有了長足的進展。

二、 創(chuàng)設(shè)具有生成性的學(xué)習(xí)方式

高中化學(xué)課堂教學(xué)生成性目標情境設(shè)計要考慮學(xué)生的主動交流，這就要求教師能夠創(chuàng)設(shè)具有生成性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在一個和諧的環(huán)境里，在一個激蕩、開放的氛圍里進行意見的平等交流，讓他們頭腦產(chǎn)生新的有意義的想法。讓課堂具有生成性，讓課堂具有非凡的活力，讓課堂效率更上新臺階。生成性的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)方式主要有以下幾種。學(xué)習(xí)的方式必須是民主的。

第一，合作式。這種方式是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進行合作，可以共同實驗，可以共同談?wù)撘呻y問題，在合作交流的過程中情感激蕩，產(chǎn)生新的想法，設(shè)置合作的時候，要注意學(xué)生的分組。我們把整個班級學(xué)生分成八個小組，每組6-8人，設(shè)組長，由組長組織本組的合作學(xué)習(xí)、討論、探究等。

第二，質(zhì)疑式。這種方式是給學(xué)生提供質(zhì)疑的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在對化學(xué)問題和現(xiàn)象質(zhì)疑的過程中生成新的目標，產(chǎn)生更強烈的研究興趣。我們把質(zhì)疑融入整個教學(xué)過程之中。同時也設(shè)置小組內(nèi)質(zhì)疑，即小組內(nèi)討論本節(jié)或本單元的疑點，有很多問題在組內(nèi)就能及時解決，若不能解決，再拿到課上進行探討，這樣同學(xué)們存在的問題就能全面有效地解決了。

第三，體驗式。這種方式是給學(xué)生大量的直觀感受，讓學(xué)生在體驗感受中有所思考，在實踐中得到思維的提升，讓思維走上探究的道路?；瘜W(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)就是很好的體現(xiàn)。

第四，討論式。這種方式也是合作學(xué)習(xí)的一種，但和小組合作有區(qū)別，側(cè)重于討論，可以是同桌或者前后桌臨時的討論，在談?wù)摲矫娴姆秶?，?jīng)過討論，學(xué)生的智慧得到激發(fā)，促進更多高中化學(xué)思維火花的生成。

三、 設(shè)計具有生成性的教學(xué)情境

生成性化學(xué)課堂教學(xué)即教師通過預(yù)期設(shè)計、創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生進行分析探究，教師通過引導(dǎo)、總結(jié)使學(xué)生在問題探究過程中獲取知識，提高能力。教師在課堂應(yīng)充分利用一切有利于情境創(chuàng)設(shè)的因素，達到使教學(xué)目標升華的效果。

（一） 精于引領(lǐng)，問題導(dǎo)航

教師要善于提出具有價值的問題，讓學(xué)生思考。提出一個問題，比解決十個問題更有意義。教師不重視學(xué)生的思維，采用滿堂灌的方式教學(xué)，事實證明，在高考中的成績并不理想。究其原因，教師動的多，學(xué)生動的少。學(xué)生沒有認真思考，現(xiàn)在的高中化學(xué)考查越來越重視學(xué)生的思維能力，單純的題海戰(zhàn)術(shù)越來越?jīng)]有市場。所以，要注意以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行引領(lǐng)，讓他們的思維在具有極高價值的問題中積極思考，產(chǎn)生新的思維之火。讓有新意的問題激發(fā)學(xué)生的參與興趣，用問題開拓思維是高中化學(xué)重要的方法，可以在學(xué)生的腦海里激起波瀾，就像湖面被投入石子一樣，激起的思維波瀾會和別的同學(xué)產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生新的思維拐點，思維障礙被清除，思路更加開闊。精心的問題引領(lǐng)、巧妙的點撥是能為高中化學(xué)課堂教學(xué)提速的。

（二） 跳出課堂，貼近生活

化學(xué)在我們生活當中無處不在，讓學(xué)生尋找生活中的化學(xué)知識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加深對化學(xué)知識的理解，學(xué)會用化學(xué)知識去解釋生活當中的現(xiàn)象。

案例：在講堿金屬的性質(zhì)時，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：找一位同學(xué)說給他測吉兇，學(xué)生立刻精神百倍，讓學(xué)生認真觀察現(xiàn)象，然后做了一個鈉與滴有酚酞的水反應(yīng)的實驗（學(xué)生事先是不知道這些藥品的），現(xiàn)象是鈉熔成小球浮在水面上四處游動并出現(xiàn)火花，溶液變成了紅色，預(yù)示著有血光之災(zāi)。學(xué)生將信將疑，此時再揭示謎底，學(xué)生恍然大悟。并告訴學(xué)生這是許多江湖騙子慣用的伎倆，給學(xué)生舉例有些人因此上當受騙的經(jīng)歷，提醒學(xué)生注意。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和無知的可悲，從而達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，我們要明確生成性目標的特點，采用多種方式去激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生生成性目標，營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗中不斷加深思考，不斷產(chǎn)生新的思維火花。讓學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)有了更高的思維認識，學(xué)習(xí)更有方向感，從而達到實現(xiàn)“三維”目標的目的，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

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作者簡介：

高艷偉，貴州省六盤水市，六盤水市第三中學(xué)。