陸紅平

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);文言文;作文;起因;策略

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0058—01

初中階段的語文學(xué)科中，文言文與作文是比較重要的兩個內(nèi)容，教師要想讓學(xué)生學(xué)好這兩個部分的內(nèi)容，需要不斷地找尋新的教學(xué)方法。作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，而文言文教學(xué)則是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個階段的經(jīng)典文章，這些經(jīng)典的文章能夠作為學(xué)生寫作的有利材料。為此，教師在教學(xué)中要重視文言文教學(xué)與作文教學(xué)的有效結(jié)合，通過文言文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高?；诖耍P者以近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析了初中文言文與作文教學(xué)結(jié)合的有效策略，意為教師教學(xué)提供有利的借鑒。

一、文言文與作文教學(xué)相結(jié)合的起因

初中階段學(xué)生各方面的知識能力不高，尤其是文言文水平參差不齊?？v觀文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師基本上是將教學(xué)的重點(diǎn)放在翻譯文章上面，但是文言文比較長，并且翻譯起來比較復(fù)雜，所以使學(xué)生產(chǎn)生一種食之無味的感覺。在作文教學(xué)中，還存在諸多亟待解決的難題，比如學(xué)生寫的作文沒有新意，缺乏藝術(shù)感和意蘊(yùn)，更有甚者為了給自己的文章增添意蘊(yùn)，胡亂運(yùn)用文言文，結(jié)果適得其反。但是也有部分學(xué)生對文言文掌握得比較好，并且能夠巧妙地運(yùn)用文言文，從而使教師眼前一亮，這樣一來文章就上了一個檔次。由此可見，在初中語文教學(xué)中將文言文與作文教學(xué)結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生活用文言文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中感受到文言文的意蘊(yùn)，從而運(yùn)用到寫作中，提升自身的寫作能力，達(dá)到事半功倍的效果。

二、文言文與作文教學(xué)結(jié)合的策略

1. 學(xué)習(xí)文言文積累經(jīng)典素材，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。文言文是初中階段的重要內(nèi)容，通常情況下，教師在教學(xué)文言文時都是中規(guī)中矩地先給學(xué)生翻譯全文，然后講解本文的中心思想。這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生感到索然無味，并且厭倦文言文的學(xué)習(xí)。對此，教師可以在教學(xué)文言文時，幫助學(xué)生積累素材，為今后的寫作做準(zhǔn)備。比如，教師可以注重對素材中人物形象的分析以及人物的高尚品質(zhì)的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析這些人物的形象，以此作為寫作方向的理論支撐。如，《桃花源記》這則文言文，陶淵明通過描寫“世外桃源”表達(dá)了對社會黑暗的不滿，追求理想社會的思想感情，其中有很多優(yōu)美的句子都值得學(xué)生運(yùn)用到寫作中。對此學(xué)生可以摘抄到寫作本中，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 學(xué)習(xí)文言文積累理論知識，提高學(xué)生的寫作能力。在積累了豐富的寫作素材之后，學(xué)生要想提高自身的寫作能力，還需要一定的理論知識作為指導(dǎo)。其實(shí)寫作并不是特別難的事情，難的是學(xué)生沒有寫作素材與寫作理論。對此，教師要重視讓學(xué)生積累理論知識，讓學(xué)生寫作能力得到不斷提高。比如，《長歌行》有一句經(jīng)典的名句：“少壯不努力，老大徒傷悲。”這句話給我們的告誡是年輕的時候不奮發(fā)圖強(qiáng)，老了悲傷也沒用，這句話很多時候都能夠運(yùn)用到寫作中。通過學(xué)習(xí)文言文并且吸取文言文的精髓，讓學(xué)生運(yùn)用得恰到好處，從而讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中不斷積累理論知識，提高學(xué)生的寫作水平。

3. 學(xué)習(xí)文言文鍛煉學(xué)生語言，讓學(xué)生的作文錦上添花。眾所周知，文言文的語言是比較精煉的，無時無刻不體現(xiàn)出很強(qiáng)的表達(dá)能力與感染力。教師在教學(xué)文言文時可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會仿寫、改寫，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力也越來越好，在寫作過程中也能展示自己的優(yōu)點(diǎn)，為自己的作文錦上添花。比如，《魚我所欲也》有很多值得仿寫的句子，那么教師可以將這幾個句子作為模仿訓(xùn)練寫作的模板，讓學(xué)生學(xué)會仿寫，并且精煉語句，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。相信在長時間的訓(xùn)練下，學(xué)生的寫作能力能夠得到逐步提高，寫出優(yōu)秀的作文。

總而言之，文言文和作文自古以來就是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要認(rèn)真專研教材內(nèi)容，在文言文教學(xué)中合理滲透作文教學(xué)，巧妙地將二者結(jié)合在一起，不斷幫助學(xué)生提高文言文的學(xué)習(xí)能力以及寫作能力。此外，教師在文言文教學(xué)中還要重視挖掘有利于學(xué)生寫作的素材，并且教學(xué)生如何將所學(xué)的素材運(yùn)用到寫作中。相信在教師的不斷努力以及學(xué)生的配合下，一定能夠促進(jìn)文言文與作文教學(xué)的有效結(jié)合，在提高課堂效率的同時促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。