蔡賢穎

摘 要：自主游戲活動(dòng)的定義，在幼兒的自主游戲活動(dòng)中，大多數(shù)時(shí)候一些活動(dòng)是成人都不能想象出來的，這些游戲活動(dòng)不得不使人佩服幼兒的想象能力，主要探討教師應(yīng)采取哪些方式更有助于幼兒的自主游戲，在活動(dòng)中探索。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主游戲 想象力 動(dòng)手操作能力

自主游戲不管是在區(qū)域活動(dòng)還是戶外活動(dòng)，即幼兒在一定的游戲環(huán)節(jié)中根據(jù)自己的喜好和興趣所選的，在幼兒的想法中很簡單，自己主導(dǎo)、自己選擇和交流的過程。自主游戲活動(dòng)中，游戲的形式非常簡單，在對孩子們游戲過程時(shí)候的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對盒子格外感興趣，因此，盒子對小朋友來講是一個(gè)很好玩的玩具，同時(shí)在活動(dòng)中也能提高孩子的想象能力和創(chuàng)造能力。在建構(gòu)區(qū)里面，小朋友使用盒子搭建房子和其它，同時(shí)小朋友也能想象出各種玩法。游戲中也學(xué)會(huì)了用一種材料的不同表現(xiàn)方式。

一、不同年齡段幼兒的自主游戲

幼兒在不同年齡段的自主游戲上表現(xiàn)不同。3-4歲的幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，自控能力、協(xié)調(diào)能力稍微弱點(diǎn)，不太會(huì)用自己更多的方式去玩或者與同伴交流，更多的是模仿，需要老師在旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。4-5歲的幼兒開始會(huì)玩了，有自己的想法，會(huì)自主開展游戲，教師可以提供有易有難的廢舊材料，讓幼兒借助自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)掘各種玩法。會(huì)在已有的生活經(jīng)驗(yàn)帶入游戲活動(dòng)中，會(huì)主動(dòng)與朋友一起分工角色等。5-6歲的幼兒，一些簡單的材料已經(jīng)不能滿足這個(gè)年齡段的幼兒，給予幼兒提高富有挑戰(zhàn)性的材料，讓幼兒玩出不同的玩法，我們老師要根據(jù)不同年齡段采取不同的方式指導(dǎo)及教育策略。在自由活動(dòng)中能提高幼兒的認(rèn)知能力，同時(shí)開闊幼兒的想象空間，而且在幼兒的這個(gè)年齡，模仿能力強(qiáng)，也能帶動(dòng)其他幼兒的學(xué)習(xí)，在自主游戲活動(dòng)中，對幼兒的成長有非常大的益處。

二、課程設(shè)置與幼兒的自主游戲

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是集體教學(xué)為主，過程中，我們通常是把一系列規(guī)律強(qiáng)加給幼兒，以灌輸思想為主，一直學(xué)，缺少實(shí)踐過程，這種方式使幼兒缺少學(xué)習(xí)的樂趣，不能提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然而在幼兒自主游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，以入?yún)^(qū)的形式，可以分成好幾組，教師要為傳授的課程所提供合理豐富、多樣的材料，讓幼兒去操控，老師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中所學(xué)知識的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在課堂中集體教學(xué)，而且更有質(zhì)感。我們也要知道，先幼兒后老師，給予幼兒時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)和挖掘，老師要了解班上孩子的性格特點(diǎn)，在不同時(shí)機(jī)做出相應(yīng)的介入。把所要學(xué)的課程靈活放入自主游戲里，讓孩子充分的達(dá)到玩中學(xué)。

（一）自主游戲的一些活動(dòng)

1.入?yún)^(qū)活動(dòng)——其中包括建構(gòu)區(qū)、音樂表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、語言區(qū)等等。每個(gè)人都擁有自己的區(qū)域卡，小朋友都會(huì)按著自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行選擇和插卡，在進(jìn)行第二次入?yún)^(qū)活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)鼓動(dòng)幼兒去自己沒去過的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。入?yún)^(qū)活動(dòng)如果有卡通記錄表，讓幼兒有意識的去選擇自己沒去過的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)主導(dǎo)者都是幼兒。

2.體育自選活動(dòng)區(qū)——人手一個(gè)器械。例如：自制的塑料瓶子器皿組合、檸檬跳跳球、呼啦圈、安吉游戲、小風(fēng)火輪、輪胎等等。

三、幼兒自主游戲活動(dòng)中教師角色

教師在游戲中扮演者多種角色，在自主游戲活動(dòng)中，教師起到輔助作用，除了旁觀者外，也是與幼兒共同游戲的參與者。教師要巡回觀察，觀察幼兒入?yún)^(qū)和戶外選擇的材料、器械是不是符合幼兒所喜愛的。每一次的觀察都是有目的的，第二次就是定點(diǎn)觀察——暫定一個(gè)區(qū)，觀察了解幼兒之間的交流，感受幼兒主導(dǎo)的游戲內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找契機(jī)。接著再是巡回觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，教師不要急于出手，給予時(shí)間和空間，相信幼兒會(huì)尋找到解決的辦法，除非幼兒主動(dòng)尋找?guī)兔?，教師就要充?dāng)引導(dǎo)者，一步步引導(dǎo)幼兒找到解決問題的辦法。教師也可以當(dāng)參與者，參與幼兒所主導(dǎo)的游戲活動(dòng)或者一起戶外活動(dòng)。例如：沙包桶，人手一個(gè)，幼兒喜歡教師一起玩游戲，教師的參與是為了積極推動(dòng)游戲和促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展?；顒?dòng)中，幼兒奔跑持續(xù)度只增不減，能把沙包丟到老師的沙包桶里，幼兒們就會(huì)非常開心，反過來，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的警覺性很高，反應(yīng)靈敏。

四、幼兒在游戲中的提高

自主游戲活動(dòng)提高了幼兒的獨(dú)立性和合作交往能力，幼兒能根據(jù)自己的愛好選擇入?yún)^(qū)、體育游戲器械、和游戲伙伴，在游戲中幼兒會(huì)變得更獨(dú)立了遇到困難第一時(shí)間不會(huì)去找老師，而是自己想辦法，與同伴共同協(xié)商，共同解決，除此之外，通過角色的扮演和角色之間的對話，也提高了幼兒的交往合作能力。在自主游戲活動(dòng)中，提高了幼兒的語言溝通能力，在語言區(qū)會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)把已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)里，會(huì)討論自己的角色扮演，在此過程中要表達(dá)自己的想方法，同時(shí)要聽取別人意見，因?yàn)樵诨顒?dòng)中幼兒對語言的運(yùn)用頻率增大，是幼兒的語言運(yùn)用能力和與人交往的興趣增加，也增強(qiáng)了幼兒各方面的自信心。

五、提供多變的游戲材料

當(dāng)然，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供也是一個(gè)不可忽視的重要因素。大家都知道自主性游戲活動(dòng)中，幼兒是通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)我們應(yīng)該了解哪些環(huán)境因素會(huì)影響幼兒的游戲行為，怎樣的環(huán)境能吸引幼兒游戲，并在游戲中激發(fā)多種經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生等等，在投放游戲材料時(shí)數(shù)量應(yīng)該充足、種類要豐富全面，以滿足每個(gè)幼兒的游戲需要，而且應(yīng)該適合不同發(fā)展水平的幼兒，并且能及時(shí)的更新和添置，游戲空間的劃分也是不可忽視的，以免造成各個(gè)區(qū)域之間的相互干擾。根據(jù)幼兒自身的興趣愛好和幼兒能力水平的不同，我們通常會(huì)給幼兒提供班成品或者一物多用的材料，幼兒感興趣的材料有助于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的增強(qiáng)，為了使游戲材料的效果最大，教師在游戲中還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒改造材料，發(fā)揮想象力，找出更多的玩法。

六、結(jié)束語

在自主游戲活動(dòng)后，不僅有一些顯性可見的成果，也有一些隱性城固，比如幼兒的能力和想象空間，在眾多隱性能力中，解決問題的能力是最為突出的，在游戲活動(dòng)后，教師可以問幼兒在玩的過程中遇到哪些問題，是否解決，是用什么辦法解決的，讓幼兒自己討論或者剛剛玩了什么，和哪些朋友一起玩，是怎么玩的等等。然后請每組推舉一個(gè)代表說或者教師在觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒請出來說一說。最后老師要給予發(fā)表的幼兒肯定，鼓勵(lì)其他幼兒積極舉手，敢于表達(dá)自己的想法和解決問題的辦法，與大家一起分享快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊健.談?dòng)變簣@的自主游戲活動(dòng)[J].中國校外教育，2011（10）：150

[2]錢玲；陳紅英.農(nóng)村幼兒園幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015（10）：235-236

[3]蔡溫琪.自主體驗(yàn)快樂無限——幼兒園自主游戲活動(dòng)分享[J].摩爾樂園幼教天地，2015（09）：105endprint