【摘 要】21世紀將迎來生物科學的迅猛發(fā)展，為了順應時代發(fā)展的需求，我們必須領先一步掌握生物學技術。而這要從最早接觸生物學的初中生開始培養(yǎng)。而目前由于初中生物教學方法枯燥，學生對生物學大多不感興趣，本文針對這一現(xiàn)象提出了解決方法：把生活現(xiàn)象和生物學知識相結(jié)合教學。既可以激發(fā)學生學習生物課的興趣，又可以幫助學生解除生活中的疑惑。

【關鍵詞】結(jié)合生活；初中生；生物課；興趣

生物學是一門研究生活的學科，通過實驗對自然科學進行探索。初中生不僅需要掌握生物學的理論知識，還要提高對生活的探索能力，用生物學解決生活中遇到的問題。而興趣是學好一門知識的前提，直接影響著學習效果。因此，如何培養(yǎng)對學生對生物學的興趣，在生物學教學中起著至關重要的作用。

一、初中生學好生物課的意義

（一）生物學符合初中生成長需要。

生物學是滿足初中生身心發(fā)展的自然科學。初中生活潑好動、喜歡探索、好奇心強。開設生物學剛好滿足了初中生的求知欲和好奇心。生物學的實驗課解放了學生好動的天性。我國的教育理念是以育人為本，提倡素質(zhì)教育。生物學作為一門實驗性學科，需要進行大量的生物實驗，學生在實驗中要動腦思考，動手操作。整個學習過程可以充分調(diào)動學生學習的能動性。學生在游戲和探索中既滿足了好動的天性，又可以收獲生物學知識。

（二）生物學有很強的實用性 。

在日常生產(chǎn)和生活中，生物學對人類都有很大幫助。生物學可以幫助我們了解人體結(jié)構(gòu)，生物規(guī)律......例如：青少年每天要保證八小時睡眠，睡眠不足會影響聽課質(zhì)量；學習生物學還可以掌握更高深的知識領域，比如試管嬰兒、克隆羊等；運用生物學知識可以使蘋果樹結(jié)出多種水果；其他在水稻、釀酒等很多方面都涉及生物學知識；生物學知識還會教給我們一些生活小常識，比如在樹上拴晾衣服的鐵絲時，不能將鐵絲直接拴樹上，要先在樹上綁些東西，不然樹就會死掉。這都是生物學知識。所以生物學的實用性使是很強大的。

（三）生物學可以完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

生物學可以幫助學生科學的認識世界、觀察世界，探索生命的起源和管理人類的未來。初中階段是青少年青春期的關鍵時期，也是學生世界觀和人生觀開始形成的時期。初中生對于這個世界的認知，對于自身成長發(fā)育，以及對自然界各種生物的存在都充滿了好奇、充滿了探索和學習新知識領域的渴望。初中生物學的開設恰恰給學生帶來了這方面的知識。滿足了學生開闊視野，吸納新知識的愿望。使學生對這個世界有了全新的認識，能夠理性的看待這個世界，科學的看待生命。對初中生逐步完善世界觀和人生觀具有潛移默化的作用。另外，大量的生物學實驗也為學生檢驗真理，培養(yǎng)科學素養(yǎng)打下了基礎，為學生樹立正確世界觀和方法論提供了幫助。

二、初中生對生物課缺乏興趣的原因分析

（一）教學局限于課本知識。

在應試教育環(huán)境下，成績是學生學習好壞的衡量標準。吃透課本，就能在考試中取得好成績。這種觀念影響著老師的教學方法。老師要求學生對生物書進行死記硬背，“背書”是學好初中生生物學基本方法。這個過程忽略了生物學是一門自然科學的本質(zhì)，背離了生物課學習的初衷。初中生物學應該結(jié)合大自然，結(jié)合生活，將課本知識和生活實際聯(lián)系起來，從生活中探索生物學，用生物學知識解決生活問題。

（二）生物學概念過于抽象。

生物學在講述豐富多彩的自然現(xiàn)象的同時，還包含著一些晦澀難懂的概念，例如基因、克隆、細胞等等。這些概念需要老師們詳細解釋，同學們認真鉆研才能理解。如果不提高學生上課注意力，促使學生自主學習，學生很難理解和掌握這些概念。老師應該結(jié)合生活實際問題詳細解釋這些概念。比如轉(zhuǎn)基因大豆涉及到基因問題，克隆羊和破壁機等生物學在科研中的應用問題。學生帶著這些生活常見的問題去思考生物學概念，自然會掌握得更加透徹。

（三）傳統(tǒng)的教學方法扼殺 了學習興趣。

生物學是初中新接觸的學科，學生對新學科充滿了好奇心和新鮮感。當學生滿懷熱情的撲向新學科的學習時，老師填鴨式教學直接泯滅了學生學習的積極性。本就是|“副科”的生物學更加不受歡迎了。要想改善這種現(xiàn)狀，老師必須改變教學方法，使課堂生動起來，激發(fā)學生學習的熱情。

三、用生活現(xiàn)象激發(fā)生物學學習興趣

（一）親身體驗，培養(yǎng)學習興趣。

在生物學教學中，老師應借助學生的生活體驗，來解釋生物學知識。使學生的感受和課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學生對生物學的興趣和熱情，使學生對生物學的理解更加深刻。

例如，講解細菌和真菌的營養(yǎng)方式時，老師可以提一些學生日常生活能夠遇到的問題：人體小腸內(nèi)的蛔蟲是怎樣吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？將死了的小動物丟在溫暖潮濕的地放，不掩埋會怎樣？學生可以就這些問題進行討論，對比結(jié)果，從而理解寄生和腐生的概念。找出兩者的共同點都是從外界獲取有機物，兩者的區(qū)別是：寄生是從活體攝取有機物，而腐生是從尸體攝取有機物。

又如，在講解尿液、原尿和血液三者之間的關系時，老師可以讓學生思考并討論這些問題：既然血液是尿液的前身，為什么尿液的顏色和血液相差那么多？一個普通人為什么一天可以產(chǎn)生150升原尿，這么多原尿超出了人體的血液量，也大大超出了人一天的飲水和排尿量？學生帶著生活體驗區(qū)思考和探究這些問題，可以大大激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時還能加深對教學內(nèi)容的理解和掌握。既開拓了學生思維，又培養(yǎng)了學習興趣，這種將生活和生物學知識相結(jié)合授課的方式，可以起到事半功倍的教學效果。

（二）融合生活，豐富學習興趣。

生活處處是學問，在生活中可以 學到的知識遠大于課堂教育。在生物教學中，如果把生活知識融合進課堂，會比單純說教的教學效果高出許多。例如，在講分類知識之前，可以讓學生先去超市觀察貨架擺放規(guī)律，思考這樣擺放的好處和原因。學生對分類問題有了初步了解之后，再學習生物學分類就容易得多。又如：在學習種子萌芽和結(jié)構(gòu)這一課時，可以給學生布置作業(yè)：回家發(fā)豆芽，觀察豆子變化生長過程。學生在親自實驗中可以掌握大豆萌發(fā)的條件，還能激發(fā)對生物學的興趣。生物學融合生活實際既豐富了教材又發(fā)展了教材，同時還拓展了學生的認知和動手能力。

（三）強調(diào)生物成果在生活中的作用。

教師應在授課時適當介紹生物學的最新研究成果，及其給人類生活帶來的重大改變，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。例如，科學家運用基因技術在老鼠身上進行實驗，已經(jīng)在其背上種出人的耳朵，這種耳朵等到科技成熟，有可能幫助人類解決器官移植的問題。同樣是基因技術，科學家培育并生產(chǎn)了大量轉(zhuǎn)基因大豆、玉米等糧食作物，增加了糧食收益。在醫(yī)學界關于基因研究的也取得了豐碩的成果，部分轉(zhuǎn)基因藥品也相繼問世，如乙肝疫苗和干擾素等?；蛑委煿こ桃惨堰M入臨床實驗階段，有望治療遺傳疾病。這些生物學研究成果，教師都可以講給學生，讓學生認識到生物學的威力，生物學可以改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量，甚至可以改變?nèi)祟惖奈磥怼Ｔ谶@個生物世界里，有很多未知的問題等待我們?nèi)W習和探索。而這些都是國家和社會賦予中學生的使命。教師在授課時將學習生物學的深遠意義扎根進學生心理，學生自然會激情洋溢，繼承先輩的實驗成果，認真學習，解決先輩遺留的生物學難題，將生物學技術發(fā)揚光大。

四、結(jié)語

生物學是中學生新接觸的學科，教師應改進傳統(tǒng)的教學方式，挖掘生活中的生物學知識，使生活元素與生物學有機的結(jié)合在一起。從而激發(fā)學生學習的積極性。使學生既能在學習上事半功倍，又能夠用生物學知識解釋生活現(xiàn)象，活學活用，從根本上掌握生物學的精髓。

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作者簡介：

李宗峰（1964年9月），男，漢族，籍貫：山東省日照市嵐山區(qū)，工作單位：山東省日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)初級中學，職稱：高級教師，職務：教師，研究方向：生物教育與教學。endprint