旺姆

摘 要：隨著新課改的順利推行，對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，教育應(yīng)面向現(xiàn)代化，針對(duì)時(shí)代所需，在素質(zhì)教育方針的帶領(lǐng)下，迎接新的挑戰(zhàn)與希望，新課標(biāo)高中藏文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影.就必須實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等的課堂交流空間。走出忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授講解和對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析誤區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中藏文 課堂教學(xué) 有效性

想要在新課標(biāo)下提高高中藏文課堂教學(xué)的有效性，就需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，積極引進(jìn)新鮮的元素豐富教學(xué)內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行革新，開(kāi)啟高中藏文教學(xué)新篇章。教師應(yīng)正視學(xué)生的主體地位，在尊重學(xué)生并了解學(xué)生的前提下，以能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引起課堂互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容融入，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)藏文含義，總之，有效課堂的建立需要師生的共同努力。

一、挖掘和利用藏族傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式在新課改的沖擊下，也并非一無(wú)是處，教師應(yīng)總結(jié)提煉出傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并規(guī)避其凸顯出的不足，以新型教學(xué)器材的高效利用，兩相結(jié)合進(jìn)行授課模式的轉(zhuǎn)化，如，工珠、元旦嘉措說(shuō)："通過(guò)質(zhì)穎的方法講經(jīng)…可能使學(xué)生在掌握詞名時(shí)收到意想不到的效果。"這種教學(xué)思想就充分體現(xiàn)了啟發(fā)式精神。大意為："老師在教學(xué)中要具備'三耐'，即耐勞、耐問(wèn)（指學(xué)生的提問(wèn)）、耐辯（批學(xué)生對(duì)老師的辯論）"。這種觀點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)主體觀是無(wú)抵觸的。另外還闡明：了解學(xué)生天資和情趣差異，并根據(jù)這些差異分別進(jìn)行教學(xué)則效果甚佳。這里強(qiáng)調(diào)了注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的智力和非智力因素，因材施教，與現(xiàn)代科學(xué)思想是相吻合的。又如，波多瓦強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生識(shí)記的五個(gè)誤區(qū)”是一種學(xué)潮指導(dǎo)，現(xiàn)在看來(lái)仍有其積極的意義?？梢?jiàn)，藏文教學(xué)中教學(xué)方法的改革首先必須從繼承入手，應(yīng)多方面地挖掘和利用藏族傳統(tǒng)教學(xué)方法中一切有價(jià)值的成分，“取其精華、去其糟粕”，在批判與接受后，提煉出有益于現(xiàn)今社會(huì)所需的教育手法，為后續(xù)教學(xué)的不斷深化提供依據(jù)。

二、多種方法的綜合運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)中，并不存在一成不變的教學(xué)方式，教師應(yīng)根據(jù)教材類型與要求，在呆板的課堂環(huán)境里，利用多層次、多角度的教學(xué)元素，充實(shí)乏味的藏文內(nèi)容，學(xué)生感受到妙趣橫生的文字魅力，自然而然啟發(fā)出積極性與學(xué)生的探究欲望。巴班斯基說(shuō)：“有關(guān)最優(yōu)化地綜合運(yùn)用各種方法永遠(yuǎn)是具體的（不是包羅萬(wàn)象），那些對(duì)于一些條件來(lái)說(shuō)是成功的、有效的方法，對(duì)另上些條件，另一些專題、另一種學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)就可能不適用?！睆倪@里不難看出在某個(gè)時(shí)候采用某種方法，那只意味著某種教學(xué)主法對(duì)解決基本教學(xué)任務(wù)具有特別貢獻(xiàn)，而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)任務(wù)總是幾種方法在一起來(lái)完成的1。正如巴班期基所說(shuō)："企圖制定經(jīng)常使用、數(shù)目有限的幾種教學(xué)方法是錯(cuò)誤的"。因此，我們?cè)诓匚慕虒W(xué)過(guò)程中，提倡多種教學(xué)方法的有相結(jié)合，靈活運(yùn)用。不能人為地把各種方法割裂開(kāi)來(lái)剔除或偏愛(ài)某個(gè)方法進(jìn)行"單打一"，要學(xué)習(xí)各家之長(zhǎng)，作出最佳選擇，只有采取“一法為主、多法相助”或多種方法的綜合運(yùn)用，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)與反饋因材施教

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的旁觀者推上自主探索的舞臺(tái)，從學(xué)生的視角出發(fā)，引用與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳解，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)與反饋因材施教2。比如，對(duì)于課堂表現(xiàn)較為沉悶，積極性不高的學(xué)生，教師應(yīng)諄諄善誘找出學(xué)生低迷的成因，對(duì)癥下藥的幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，對(duì)于課堂較為活躍，興致較高的學(xué)生，教師不要吝嗇贊揚(yáng)的話語(yǔ)，盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生，在集體中樹(shù)立勇于對(duì)答、勇于質(zhì)疑的榜樣精神，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和回答隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的深淺、方式，尋求最容易為學(xué)生接受的教學(xué)方式。另外要捕捉偶發(fā)的資源。課堂上常常會(huì)遇到這樣的事情：學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在我們?cè)仍O(shè)想的方案之外，但是這個(gè)問(wèn)題卻極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有很大的好處。這個(gè)時(shí)候，我們就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在學(xué)生的極大興趣中完成我們的教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)以自己的理解和感情出發(fā)，表達(dá)不同的見(jiàn)解，產(chǎn)生分歧的意見(jiàn)，這就是差異。這時(shí)候，教師要做的事情是，把學(xué)生的理解和文本的背景內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情相對(duì)照，知人論世，以意逆志更好的理解作品要傳遞的情感和精神內(nèi)涵。課堂本是個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，真實(shí)的課堂正是因“錯(cuò)誤―發(fā)現(xiàn)―探究―進(jìn)步”的良性循環(huán)而充滿活力，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不能批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該在學(xué)生犯的錯(cuò)誤中找到原因，避免其他同學(xué)今后發(fā)生類似的錯(cuò)誤，獲得共同進(jìn)步。

四、尋求優(yōu)秀的借鑒案例

現(xiàn)階段的藏文教學(xué)，教師慣于固步自封的按照對(duì)新課改的主觀臆測(cè)進(jìn)行教學(xué)改革，改革后的成果往往不盡如人意或與初始目標(biāo)背離，教師應(yīng)廣開(kāi)言路，積極尋求教育變革聯(lián)盟，尋求優(yōu)秀的借鑒案例，從根本上打破藏文教學(xué)的封閉性，以開(kāi)放和科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)待國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。例如：目前在國(guó)內(nèi)影響較大的有：“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“讀、議、練、講教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、“六步教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”以及“愉快教學(xué)法”等。如果把藏文教學(xué)中各個(gè)具體的教學(xué)方法看作是一個(gè)子系統(tǒng)。由于教學(xué)方法系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它與外界環(huán)境的有關(guān)系統(tǒng)之間仍然存在著信息等方面的交換關(guān)系。由此可見(jiàn)教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)外各種因素的作用才是使其向前發(fā)展地運(yùn)用這一發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地借鑒國(guó)內(nèi)外各種有效的教學(xué)方法，才有可能保證達(dá)到解決問(wèn)題的"最佳化"。當(dāng)今隨著新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，不僅教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，而且教學(xué)方法也走向了現(xiàn)代化。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改下教育體系的變革勢(shì)在必行，對(duì)于藏文教學(xué)來(lái)說(shuō)同理，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況，具體情況具體分析，不斷與時(shí)俱進(jìn)，虛心接受現(xiàn)代化教學(xué)理念更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試化教學(xué)模式，以此達(dá)成高中藏文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的循序進(jìn)步。

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