曹麗

幼兒園區(qū)域活動是幼兒園教學課程的一個重要組成部分，是促進幼兒身心全面發(fā)展，實現(xiàn)綜合健康教育目標的重要途徑。近年來，更多的家長和幼兒教育工作者認識到區(qū)域活動對幼兒健康教育發(fā)展的意義，開展各項區(qū)域活動，不僅讓教師充分全面的了解并照顧到幼兒的學習方式、興趣、能力及發(fā)展水平等個體差異，更能提高幼兒的學習和活動能力。

近些年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟快速的發(fā)展，幼兒教育工作得到了前所未有的重視，幼兒園教育在農(nóng)村有了很大的發(fā)展。由于受到現(xiàn)實利益驅(qū)動的影響，農(nóng)村幼兒園大量招生，廣泛開展幼兒園教育模式。但是農(nóng)村幼兒園卻存在著許多方面的問題。許多農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動，生搬硬套城市幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)容、材料，沒有結(jié)合自身區(qū)域所在環(huán)境的實際情況開展特色的幼兒園教育，致使農(nóng)村幼兒園的教育只是呆板、僵化的形式，無法起到積極有效地教育幼兒的作用。在新課程改革的大背景下，幼兒園應(yīng)該因地制宜，充分挖掘各種教育資源，充分利用自然資源，使得幼兒園的教育資源更加充足，教育形式多樣化，開展具有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)域活動，讓農(nóng)村幼兒園的區(qū)角“活”起來。

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中存在的問題

1.環(huán)境區(qū)域設(shè)備差，缺乏針對性

良好的區(qū)域環(huán)境和教學設(shè)備，對幼兒身心健康成長至關(guān)重要。然而，農(nóng)村多數(shù)幼兒園面積較小，孩子沒有活動的場所和玩具。有些農(nóng)村幼兒園活動室里處處設(shè)置著模仿都是幼兒園的游戲區(qū)域，如類似休閑吧、精致店面等。沒有根據(jù)實際情況設(shè)置與具體環(huán)境內(nèi)容相適應(yīng)的設(shè)施，沒有根據(jù)幼兒的喜好設(shè)置環(huán)境設(shè)施。而且設(shè)備材料單調(diào)陳舊，不利于幼兒操作，缺乏新穎性和豐富性。農(nóng)村幼兒園的游戲材料大多單調(diào)陳舊，是半成品或廢舊物，大多都是經(jīng)過長期反復使用，既不衛(wèi)生又陳舊，使幼兒對區(qū)域活動興趣不高，甚至產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。

2.幼兒教師教育素養(yǎng)較低

許多農(nóng)村幼兒園的教師沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，文化素養(yǎng)低，對幼兒的區(qū)域活動不夠重視，任幼兒“自由”發(fā)展，沒有給幼兒的區(qū)域活動教育提出和做出有利于幼兒的健康發(fā)展的事情。有些幼兒園的教師認為小孩子不哭不鬧、有得玩就可以了，認為區(qū)域活動是幼兒自由自在的活動，就放任幼兒在活動區(qū)域內(nèi)隨意走動。教師自身教育水平低，無法給幼兒引導、教育豐富的知識文化，也沒有靈活多樣的給幼兒的區(qū)域活動設(shè)置豐富多彩的活動內(nèi)容，阻礙了幼兒的區(qū)域活動發(fā)展。

3.教育模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

許多農(nóng)村的幼兒園的教育模式單調(diào)，教學方式呆板，對幼兒園小、中、大班的幼兒實施相同的教學活動和教學內(nèi)容，實際的區(qū)域活動區(qū)隔物設(shè)置不合理，死板地將活動內(nèi)容區(qū)隔死、或者是區(qū)隔物按部就班，缺乏靈活性。這些限制了幼兒的自由發(fā)展和學習活動能力，影響對幼兒的綜合教育。

二、如何解決農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中的問題

1.大力提升農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)

許多農(nóng)村由于環(huán)境條件差異因素，師資力量不夠強大，在一定程度上影響了農(nóng)村幼兒教學教育。要使農(nóng)村幼兒教育得到快速科學的發(fā)展進步，必須加大對教師培養(yǎng)的投入，迅速提升農(nóng)村教師隊伍，加強教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的訓練，使農(nóng)村教師掌握先進科學的教育方式，更好的促進農(nóng)村幼兒的教育事業(yè)。

2.根據(jù)幼兒興趣和生活創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境

興趣是最好的老師，在對幼兒區(qū)域活動的教學教育過程中，要根據(jù)幼兒的興趣進行教學培養(yǎng)，幼兒是活動區(qū)的主人，活動區(qū)域的設(shè)置設(shè)備應(yīng)該從幼兒興趣和特點出發(fā)，教導幼兒容易理解和接受的內(nèi)容。農(nóng)村幼兒沒有城市的生活經(jīng)驗，有些城市化的區(qū)域設(shè)備不被幼兒接受，成為擺設(shè)，失去了區(qū)域活動的教育目的。教師在選擇區(qū)域活動的內(nèi)容時，要從農(nóng)村幼兒具體實際出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活環(huán)境和對當?shù)貙嶋H事物的喜愛趨向，設(shè)計具有農(nóng)村教育特點的區(qū)域活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。例如，在活動區(qū)域范圍內(nèi)設(shè)置“田園樂園”的主題環(huán)境，使農(nóng)村幼兒田地里的播種、收獲更加理解。

3.利用多種資源設(shè)置多樣活動環(huán)境

農(nóng)村的自然資源可謂取之不盡、用之不竭。在開展區(qū)域活動時，幼兒園必須因地制宜地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，力求具備當?shù)靥厣?，對幼兒進行有目的、有計劃的全方面信息刺激。設(shè)置幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境不能局限于某種環(huán)境之內(nèi)，要善于捕捉身邊的大自然環(huán)境特點對幼兒進行教育。例如通過自己勞動種植去認識各種瓜果蔬菜，觀察其生長過程，辨認并學習制作區(qū)域活動附近的昆蟲標本，利用石子沙土等制作不同工具和游戲?qū)W習的場景等，寓教于樂。還要充分發(fā)揮家長資源的作用，教師可以經(jīng)常邀請一些有特長的家長參與幼兒的活動，使幼兒跟家長學習的同時，促進情感的溝通。

4.挖掘自然資源開展區(qū)域活動

農(nóng)村的各種自然環(huán)境為幼兒提供了許多豐富有趣的活動內(nèi)容和場所，農(nóng)村的幼兒教師要根據(jù)實際的時間地點，在區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)中充分利用自然鄉(xiāng)土資源來開展活動，發(fā)掘大自然所賦予的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有價值的活動區(qū)域。如小石子堆房子，編帽子、花環(huán)和裙子的柳枝和狗尾草等，這些豐富的開放性自然資源材料都可以在很大程度上促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

5.投放多種區(qū)域活動材料

區(qū)域活動幫助幼兒實現(xiàn)自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善，是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。豐富多彩的自然區(qū)域活動給幼兒插上了想象的翅膀，啟迪智慧，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園的活動區(qū)域需要投放許多活動材料，材料要緊扣主題，根據(jù)活動的實際目標提供幼兒所需的操作材料。例如，教師可在幼兒活動的認知區(qū)投放不同的農(nóng)作物種子、蔬菜、樹葉等供幼兒進行分類；在結(jié)構(gòu)區(qū)投放石子、稻桿、木頭等材料，讓幼兒學會搭建房子；在美工區(qū)投放樹葉、麥桿和蛋殼等，讓幼兒制作作品或者進行擺放粘貼；要注意所投放的材料的層次性和多樣化，吸引幼兒的注意力和保持新鮮活力，使幼兒積極主動地獲得新的知識，更好的促進幼兒的發(fā)展，有效地達到幼兒的教育目的。

幼兒園區(qū)域活動是開發(fā)幼兒潛能，發(fā)揮幼兒個性，提高幼兒學習能力和綜合素質(zhì)的教育方式，為幼兒的教學教育起著巨大的推動作用。隨著社會的發(fā)展和進步，農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動將會越來越廣泛的開展，得到更多應(yīng)用和普及。endprint