摘要：數(shù)學(xué)對(duì)人類的發(fā)展進(jìn)步起到了不可忽視的作用，數(shù)學(xué)的重要性近年來也逐漸被國際各學(xué)術(shù)領(lǐng)域機(jī)構(gòu)充分認(rèn)可。而作為教育學(xué)科之中的一門課程，高中生如何學(xué)好數(shù)學(xué)也顯得至關(guān)重要，所以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情度，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，是使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣的前提，接下來本文主要通過小組合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高中生；學(xué)習(xí)積極性；小組合作學(xué)習(xí)

前言：

高中生面臨的學(xué)業(yè)壓力是比較大的，尤其是在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度會(huì)進(jìn)一步增加，若是不能選對(duì)學(xué)習(xí)方法，還是采用以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果跟不上的情況。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響

首先數(shù)學(xué)比較重視邏輯，其對(duì)本身也是很看中基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。所以接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很耗費(fèi)腦力的；而高中數(shù)學(xué)的記憶點(diǎn)和多角度解題思路對(duì)思維的開放以及大量習(xí)題的演習(xí)必不可少，很多公式的記憶更是得熟練運(yùn)用才能掌握舉一反三的解題原理，恰恰因?yàn)閿?shù)學(xué)本身既嚴(yán)謹(jǐn)又開放的特性加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們往往只能單一的通過老師的講解去理解數(shù)學(xué)原理，沒能切實(shí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)所具備的多方辯證性和思路多樣性的特質(zhì)，還有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致的個(gè)人固定化學(xué)習(xí)模式等等[1]。長此以往同學(xué)們不僅對(duì)數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)欲望，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢和自身的自棄行為。如何改善這一現(xiàn)象是小組合作學(xué)習(xí)誕生并存在的最直接要素。

1、創(chuàng)新性

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，就是以合作學(xué)習(xí)為前提形成的小組，教學(xué)的過程中采取互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的模式，以便于實(shí)現(xiàn)各自思路的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，然后最終以團(tuán)體成績作為衡量依據(jù)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性有著重要意義。數(shù)學(xué)本身的很多原理既統(tǒng)一又多變，這門學(xué)科需要極強(qiáng)的邏輯完整性和思維開放性，小組合作能更好更有效的提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，共同合作發(fā)表不同的思路見解，尋找正確合理的解題方案，不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法有促進(jìn)作用，對(duì)自身思維思路的鍛煉也是極其有益的[2]。

2、方式方案

小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到效果必須有系統(tǒng)良好的方針才能對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)起到有效作用。首先小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課業(yè)學(xué)習(xí)步驟是有所相似的，但總體又不同，相較于別的課程，數(shù)學(xué)課程更看重課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，這個(gè)已經(jīng)形成傳統(tǒng)的常規(guī)三步驟。而小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與大的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三步驟大致相同，主要的變動(dòng)在于內(nèi)容的不同。比如課前的預(yù)習(xí)不在是單人的思考而是小組成員一起預(yù)習(xí)并嘗試動(dòng)手自行解題；課中的學(xué)習(xí)也不再是老師講解學(xué)生接受，而是小組之間討論理解解題思路，個(gè)別疑難無法解開時(shí)老師才會(huì)對(duì)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，學(xué)生已經(jīng)理解的便不再講解；課后的復(fù)習(xí)也不再是老師布置的課堂作業(yè)而是小組成員的總結(jié)、記錄，將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和理解的原理自行整理，有效加深了印象。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)行離不開完整規(guī)范的制度，與此同時(shí)，老師在小組合作學(xué)習(xí)間扮演的角色依舊是比較重要的[3]。只是不再是單向的對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)點(diǎn)而是使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，做好輔助引導(dǎo)的工作即可。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有促進(jìn)作用，它能使學(xué)生通過合作討論對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以更好提高自身學(xué)業(yè)成績，對(duì)自身的思維能力完善有重要意義。

3、注意事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)在課堂中學(xué)生提出的問題有可能偏離主題，那么在開展學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一個(gè)小組選出各方面比較優(yōu)異的同學(xué)作為小組長，對(duì)小組內(nèi)成績較差的同學(xué)充分鼓勵(lì)其參與度，在維護(hù)同學(xué)自尊的前提下激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其歸根結(jié)底主要還是為了激發(fā)和提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，使我們對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)更良好積極的心態(tài)，發(fā)揮其創(chuàng)新和探索能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式適度搭配使用。

二、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)知的提升

小組合作學(xué)習(xí)在發(fā)揮合作效應(yīng)與自主探索能力的基礎(chǔ)上，使我們能夠在思考問題產(chǎn)生疑問時(shí)做多樣性、多角度的假設(shè)思路。這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和提高非常有利，在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使我們的態(tài)度和思考問題的方式更為活躍。數(shù)學(xué)既嚴(yán)謹(jǐn)又開放的特質(zhì)更能體現(xiàn)出來，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)這門課程整體理解加深，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的方法，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛度和積極性。在提高自身數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，養(yǎng)成自發(fā)自主學(xué)習(xí)的行為意識(shí)有效提高整體成績和自身思想建設(shè)。

三、合理有效的使用小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到作用最大化

高中數(shù)學(xué)課本已經(jīng)涉及到大多需要實(shí)驗(yàn)探究的課題，有些題目實(shí)驗(yàn)一個(gè)人是很難完成的。這時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)的作用便體現(xiàn)出來，協(xié)力共同合作的討論不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，更增強(qiáng)集體意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與傳統(tǒng)的教育方式相結(jié)合的運(yùn)用時(shí)，更能夠提高高中生的創(chuàng)新和反應(yīng)能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有積極促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

小組學(xué)習(xí)合作的方法如果能夠在完善教育方式體系的環(huán)境下有效的結(jié)合傳統(tǒng)高中教學(xué)方式，不僅能激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更能充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新性和自主自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，而小組學(xué)習(xí)合作的過程中充分發(fā)揮學(xué)生潛能的特質(zhì)，也推動(dòng)了高中生的心理建設(shè)和思想成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志龍.淺談新課程理念下的高三數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（10）：92-93.

[2]張嚴(yán).小組合作學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)課堂的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（05）：32.

[3]陳菊.淺談職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（21）：150.

作者簡介：趙奕?。?000.10.01—）男，漢族，河南省安陽市人，高中學(xué)歷。endprint