摘 要：在高中地理教學中，為了教學質(zhì)量得到進一步的提高，則會將許多新型的教學方法引入其中。而在地理教學方法中，比較法是一種應用比較普遍的方法，它既能夠強化課程前后知識承接，又可以幫助學生深入理解教材內(nèi)容，構(gòu)建更準確的地理思考模式，建立完善的地理知識系統(tǒng)。不僅能幫助學生全面了解高中地理知識，還能有效提升高中地理教學的效率，促進教學質(zhì)量的提升。以下筆者就針對比較教學法在高中地理學科的實際運用作簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理比較法；有效運用

在高中階段地理學科的教學中，因為比較教學法的利用空間比較大，并且可以運用的領(lǐng)域也比較廣，因而實現(xiàn)了大范圍的利用。這既能夠幫助學生系統(tǒng)全面地把握高中階段地理學科的知識體系，又可以有效地提升高中階段地理學科的教學質(zhì)量，有效地提升學生的地理學習成績。以下筆者就針對比較教學法在高中地理學科的實際運用作簡單的闡述。

一、地理教學中比較法的幾種應用案例

1.比較法和多種地理邏輯教學方式組合運用

地理邏輯教學法系統(tǒng)中普遍利用的和最重要的教學法就是比較法，其他多種邏輯法都不同層次地依托于比較法而開展；同樣，比較法也需要結(jié)合其他多種邏輯法共同運用才可以發(fā)揮效果。例如，我們能夠?qū)H四大漁場的位置實施分析，獲得結(jié)論：在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流的交匯地帶設(shè)有北海漁場，在拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流相交地帶設(shè)有紐芬蘭漁場；在千島寒流和日本暖流相交地帶設(shè)有北海道漁場；在秘魯寒流的上升補償?shù)貛гO(shè)有秘魯漁場；之后運用比較法能夠了解除了秘魯漁場，其他都存在相同性質(zhì)，也就是都處于暖寒流相交地帶，但是秘魯漁場存在區(qū)別，單獨存在于寒流地帶；最后全面整合這四個漁場的地理位置特點和洋流的聯(lián)系，總結(jié)獲得洋流對漁場位置的重要作用的結(jié)論。

2.類別比較法

類別比較法又分為同類比較與異類比較，例如，在講述世界氣候時，將剛果盆地與亞馬孫平原兩地的熱帶雨林進行比較學習，通過同類比較讓學生總結(jié)得出熱帶雨林的分布特點、成因等結(jié)論；在給出馬達加斯加島東岸的熱帶雨林氣候分布圖，讓學生通過異類比較分析非地帶性的熱帶雨林氣候成因。這樣學生對此處知識的學習既扎實又靈活。

3.概念比較法

地理知識中概念也比較多，而且有些概念比較抽象，學生很難準確地把握。但是在具體教學中，教師可以將兩個比較相近的概念進行比較，讓學生找出其中的相同點與不同點，這樣便于他們記憶。比如，在學習地形時，教師可以將地形、地勢、地形區(qū)進行比較，學生可以找出其中的不同點，進而對地形知識有準確的掌握。

二、如何更好地在高中地理教學中應用地理比較法

1.鼓勵學生主動應用地理比較法

任何教學的目的都不僅僅是對學生傳授最基本的理論知識，而是通過理論與實踐的結(jié)合讓學生掌握科學的學習方法，進而對知識進行更好的學習。地理課程的教學同樣如此，教師不僅要讓學生掌握基本的理論知識，同時還要引導學生針對自身情況和既有知識樹立對比意識，選取對比目標，之后根據(jù)對比分析整合知識要點，最終構(gòu)建一個完善的地理學科的知識體系。利用切合實際的學法引導，幫助學生勇于嘗試運用多種比較方法，幫助學生養(yǎng)成比較的好習慣，并通過合理靈活地運用比較法有效提高自身的學習能力和學習成績。

2.應用地理比較法需要注意的問題

地理比較法的應用具備一定的多樣性，在日常教學中要特別注意比較法應用的綜合性以及深入性。教師在選擇地理比較法的同時需要根據(jù)不同的地理知識來確定。在應用的過程中盡量讓學生掌握地理知識的比較分析法，學生在學習地理知識的時候需要掌握地理比較法，因而教師在日常地理知識教學中可以適當滲透比較學習的理念，要教會學生從哪些方面以及哪些角度來進行比較，只有讓學生掌握了地理學習方法才能更好地推進學生對地理知識的掌握，進而促進學生高中地理應用能力的提升。

總之，在高中階段的地理學科，比較方法是一種十分必要的邏輯方法，同樣也是該學科的一大重要要求，同時也是高中階段學生地理素質(zhì)的構(gòu)成元素。在高中地理教學中應用比較法這種教學方式對提升高中地理教學效果具有積極的作用。不僅可以將課堂的教學內(nèi)容進行有效整合，同時還能幫助學生更好地理解與記憶。因而在日常教學中，教師要善于應用地理比較法來促進地理課堂的教學。

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作者簡介：

李海洋（1988.01.01—），女，漢族，重慶市第八中學校高中地理教師，大學本科，中學一級教師。endprint