方玉花

幼兒音樂教育是幼兒教育中的重要的內(nèi)容之一。依據(jù)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園音樂教育注重對幼兒進(jìn)行音樂素養(yǎng)教育、審美教育和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在音樂教育活動中，我們首先要凸顯幼兒的主體地位，順應(yīng)幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，g根據(jù)兒童自然發(fā)展的法則，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展。

那么在幼兒園音樂教育領(lǐng)域，我們應(yīng)該如何組織音樂教育活動呢？在實踐中，我們努力實施音樂教學(xué)游戲化、領(lǐng)域融合化、生活音樂化，使幼兒音樂活動達(dá)成輕松、生動、有效的目標(biāo)。

一、音樂教學(xué)游戲化

喜歡游戲是孩子的天性，也是孩子與周圍環(huán)境相互作用的基本形式。音樂教學(xué)游戲化是依據(jù)幼兒對游戲的基本需求，遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點，使幼兒學(xué)會在游戲中主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂游戲。

1.巧妙借用傳統(tǒng)游戲的形式，增加音樂活動的吸引力

傳統(tǒng)游戲歷久彌新，對孩子們具有很強的吸引力。在音樂活動中，我們可以巧妙利用優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲的形式，有效落實音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如大班歌唱活動“大公雞”改變傳統(tǒng)的教唱模式，采用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的效果非常好。師生圍坐成圈，游戲的氛圍使得學(xué)習(xí)輕松有效，利用公雞玩具，結(jié)合聽音傳物的游戲形式進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和參與度。又如大班唱歌活動“刺猬與板栗”，在教學(xué)中，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容“板栗跳下要和刺猬比一比”，結(jié)合大班孩子競爭意識強烈的特點，在歌唱活動中采用傳統(tǒng)游戲“石頭剪刀布”，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)活動趣味盎然。

2.不斷變化游戲規(guī)則，持續(xù)保持學(xué)習(xí)動力

游戲的魅力主要在于游戲規(guī)則，在于與同伴的互動。在游戲當(dāng)中規(guī)則的設(shè)定尤為重要。通過不斷對規(guī)則的改變從而持續(xù)增加音樂游戲?qū)⒆拥奈?。如中班律動“玻璃瓶里的小老鼠”教學(xué)中，孩子先自己徒手做動作表現(xiàn)音樂，接著與一個同伴合作用呼啦圈表現(xiàn)音樂，最后大家拉圈，集體表現(xiàn)音樂。游戲規(guī)則不斷變化，難度循序漸進(jìn)地提高，從而不斷激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的積極性，使得幼兒在不知不覺中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、音樂教學(xué)整合化

隨著新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念的貫徹與深入，我們更加明確幼兒教育是一個整體工程，各領(lǐng)域教育內(nèi)容之間必須要有機聯(lián)系，必須要相互融合，從而促進(jìn)幼兒全面、均衡、和諧發(fā)展，讓幼兒在整合化的音樂活動中個性化地感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

1.幼兒園音樂教育和科學(xué)教育相互融合，豐富內(nèi)容

幼兒園科學(xué)和音樂教育相互融合是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味地將科學(xué)與音樂活動整合起來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育?？茖W(xué)內(nèi)容可以成為音樂的素材。如歌曲《山谷回音多好聽》，在旋律優(yōu)美、歌詞生動的歌曲中不僅使幼兒感受到音樂的魅力，也使他們初步了解山谷回音的自然現(xiàn)象，體驗山谷回音的樂趣，科學(xué)與音樂教育巧妙地融為一體?？茖W(xué)教育和音樂教育都強調(diào)“情感態(tài)度和價值觀”培養(yǎng)。歌曲《柳樹姑娘》，不僅使幼兒在旋律優(yōu)美、歌詞生動的歌曲中直觀地對春天柳樹發(fā)芽的季節(jié)特征進(jìn)行了解，也反映了人與自然的和諧關(guān)系，凸顯了幼兒熱愛春天、熱愛大自然的美好情感，科學(xué)與音樂的情感培養(yǎng)巧妙地融為一體?？茖W(xué)教育和音樂教育都注重想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如藝術(shù)創(chuàng)想活動“機器貓”，在熟悉的旋律中，幼兒隨著歌詞內(nèi)容展開想象，可能唱出的是獅子、老虎、兔子等各種動物形象，既了解了動物的典型特征，又激發(fā)了幼兒對音樂的無限想象力，進(jìn)行個性化的歌曲創(chuàng)編，體驗音樂的樂趣，在這樣有趣的整合形式中有效地促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.幼兒音樂教育與美術(shù)教育相融合，開闊視野

黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡意賅地說出了音樂與繪畫的關(guān)系：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系；繪畫可以超過邊界進(jìn)入音樂家的領(lǐng)域?！边@充分說明音樂與繪畫可以相輔相成地聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，把幼兒對音樂的感受與聯(lián)想借助畫筆留下美妙的痕跡，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。如：中班音樂欣賞《池塘交響曲》，一邊播放樂曲，一邊引導(dǎo)幼兒的思維隨著樂曲浮想聯(lián)翩，用畫筆表現(xiàn)池塘里的熱鬧景象：魚兒在嬉水，鴨子在捉魚，小蝌蚪成群結(jié)隊，從音樂中“呱呱呱呱”的聲音來暗示青蛙王國里的青蛙和蝌蚪聚集在一起的歡樂場景。

三、幼兒園生活音樂化

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒的生活離不開音樂，在一日生活中，不斷地提供音樂刺激，潛移默化地讓音樂成為孩子們生活中不可缺少的一部分，讓他們自然地接受音樂的熏陶，充分地感受音樂，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳坊顒拥呐d趣和欲望。入園、晨間活動、早操、戶外活動、集體舞、進(jìn)餐、飯后閱讀、散步、起床等各個環(huán)節(jié)都固定播放不同風(fēng)格的音樂，如入園時段播放歡樂明快的童謠，晨間活動時播放雄壯有力的進(jìn)行曲，午睡時則有柔和安靜的搖籃曲作伴，集體舞時響起緩慢流暢的舞曲等。在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，讓音樂成為切換碼，不再需要老師的語言指令。當(dāng)音樂《兩只小蜜蜂》響起時，孩子們就開始自覺收拾整理玩具；一聽到《當(dāng)我們同在一起》的音樂，孩子們會主動搬著小椅子坐成半圓形進(jìn)行集體活動……一首首曲子、一段段音樂，循序漸進(jìn)地融入了幼兒的生活，豐富了幼兒的生活，陶冶了孩子們的情操，更為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、自然的生活環(huán)境。

在幼兒園音樂教育實踐中，只有不斷探求整合的教育理念、有效的教學(xué)形式、生活化的教育態(tài)度，才能促進(jìn)幼兒的成長，讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的滋養(yǎng)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996.

[2]丁海東.學(xué)前游戲論[M].山東人民出版社，2001.

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