吳彥希

一、研究的背景

1.理論依據(jù)

國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)德育大綱》關(guān)于“感恩教育”的提出，是我們確立在課外活動(dòng)中對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行感恩教育研究的依據(jù)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)?！睂?duì)一年級(jí)的孩子進(jìn)行感恩啟蒙教育，有利促進(jìn)他們社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，尤其對(duì)孩子道德品質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

2.環(huán)境影響

五塊石小學(xué)是一所金牛區(qū)唯一授牌的農(nóng)民工子弟學(xué)校。85%的學(xué)生來自農(nóng)村，父母的文化水平不高，對(duì)孩子的行為習(xí)慣不夠重視。孩子初入學(xué)我們就發(fā)現(xiàn)：有的孩子學(xué)前是家中的“小皇帝”，在父輩們百般呵護(hù)下，已經(jīng)習(xí)慣了把獲得的愛視為理所當(dāng)然。對(duì)“該我怎樣”“要我什么”很不習(xí)慣，不但自我、不曉得謙讓，甚至認(rèn)為別人的關(guān)心幫助是應(yīng)該的。針對(duì)這種現(xiàn)狀和擔(dān)憂，我們對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育的研究。

二、研究的流程

1.聚焦研究中的關(guān)鍵點(diǎn)

在研究之前，我們聚焦了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“感恩教育”?！案卸鹘逃本褪墙逃哌\(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

2.確定研究對(duì)象、研究目標(biāo)、研究方法

（1）研究對(duì)象：一年級(jí)全體學(xué)生，其中一班55人、二班53人、三班53人、四班56人。

（2）研究目標(biāo)：感恩教育，是學(xué)校教育的一個(gè)重要課程。我們對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，擬以此影響他們世界觀的形成，讓孩子用心靈理解“感恩文化”，了解“恩”、體會(huì)“恩”，記住所受之“恩”，并施“恩”于需要之人。培養(yǎng)有情感，有靈性，有愛心，有良好道德素養(yǎng)，有健康人格的一代新人。

（3）研究方法：①行動(dòng)研究法：在學(xué)習(xí)、游戲的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)孩子在參加活動(dòng)時(shí)最真實(shí)、最典型、最一般的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄；②文獻(xiàn)資料法：通過有關(guān)文獻(xiàn)收集和研究，使研究的內(nèi)涵、外延更加豐富，更明確、更科學(xué)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有水平上有所提高和突破；③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找更有效的方法；④調(diào)查訪談法：收集來自家長(zhǎng)、孩子對(duì)感恩教育的評(píng)價(jià)信息。

3.具體措施

（1）以班隊(duì)會(huì)為載體，培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。班隊(duì)會(huì)課上，我們努力創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍，讓孩子受感染和熏陶。結(jié)合各個(gè)節(jié)日，開展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。

（2）開展形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩、有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的行為道德習(xí)慣，從小就塑造健全人格。如：感恩故事大賽、表演課本劇……豐富學(xué)生的精神生活，對(duì)他們的身心發(fā)展有著重要的意義和作用。

（3）誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，知感恩。感恩教育，古來有之。這些良好的道德文化，傳承了千年，也熏陶和感染了人類千年。我們通過讓學(xué)生大量誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生懂得感恩的意義。

（4）通過日常教育，滲透感恩。感恩教育是一種情感活動(dòng)，實(shí)施感恩教育要?jiǎng)又郧?，以情感人。孩子年齡小，情感不穩(wěn)定，凡事缺乏堅(jiān)持，容易受到外界環(huán)境的干擾。為使感恩教育成為一種自覺行為，把感恩教育貫穿于孩子的談話、游戲、活動(dòng)、突發(fā)事件等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意教育的一貫性和一致性，堅(jiān)持常規(guī)要求貫徹始終，讓孩子的生活充滿溫馨、和諧與關(guān)愛。

（5）發(fā)揮榜樣作用，提升感恩教育。孩子對(duì)抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，生動(dòng)的榜樣，活動(dòng)的范例，比語言的說教更容易使孩子信服。在同一個(gè)班集體中，同伴中的態(tài)度和行為成為他們最容易、最直接的模仿對(duì)象。孩子們能從同伴感激的語言、老師的欣賞的眼神、家長(zhǎng)由衷的贊嘆中開始得到了成功和快樂的積極體驗(yàn)，這種體驗(yàn)的積累則是感恩教育的關(guān)鍵所在。

三、研究成果

我們對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育的研究，培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生知恩、感恩的道德品質(zhì)。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)在這個(gè)過程中都有不小的收獲。

1.老師方面

（1）教師對(duì)學(xué)生感恩教育重視程度的提升。以一年級(jí)全體老師作為范本調(diào)查，有意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的教師人數(shù)從過去的60%增加到了100%。

（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的能力的提升。通過一年以來的研究工作，我們發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育，應(yīng)做好如下幾個(gè)方面：①學(xué)科滲透感恩教育。挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺的、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育；②班級(jí)工作和各種教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育；③聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我們經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹感恩教育成功的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

（3）教師科研能力提升。通過研究，我們老師的視野更加開闊，活動(dòng)組織能力、研究能力等也都得到了提高。相關(guān)的論文課題獲獎(jiǎng)，真正促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.學(xué)生方面

對(duì)一年級(jí)學(xué)生開展感恩教育以來，學(xué)生現(xiàn)在已懂得“應(yīng)盡力為身邊的人做些事情”、“爺爺奶奶、爸爸媽媽為我們付出了很多”、“要有感恩之心”等道理。有些學(xué)生看到老師很累，主動(dòng)走到老師身邊給老師給你一個(gè)問候“老師，你很累吧?！焙芏鄬W(xué)生在家里也會(huì)幫忙做些家務(wù)。

3.家長(zhǎng)方面

在豐富的感恩活動(dòng)中，促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使其教育方法更具有科學(xué)性、針對(duì)性。同時(shí)，家長(zhǎng)的思想也得到了凈化、升華。就如一為家長(zhǎng)說的：“學(xué)生懂得了要記得他人的好處，要感恩。我們大人也一樣，有了這樣心態(tài)，一切覺得好了?！?/p>

在研究過程中，我們有了更深的認(rèn)識(shí)，掌握了更多的研究方法和技能。在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)探索、前進(jìn)。endprint