代琦

摘要：高中英語的詞匯量在初中基礎(chǔ)上大幅度增加，而且單詞記憶難度也隨之增加，而英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語聽說讀寫的實現(xiàn)都建立在單詞量的基礎(chǔ)之上，而英語單詞的記憶不能一味地采用過去死記硬背的方法，那種記憶方式所帶來的效果是短期的無用的，在英語總復(fù)習(xí)階段并不能發(fā)揮作用。在期末時，學(xué)生反而又給自己增加了工作量，單詞記憶只能重新來過。所以，真正掌握英語單詞需要采用科學(xué)的方法，長效的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語單詞；方法

引言：

單詞在英語閱讀理解、完型填空、作文、聽寫中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有時一兩個單詞會影響一整個句子的翻譯，如果這個句子就是解題關(guān)鍵時，但學(xué)生卻因為沒有熟悉掌握單詞而沒有翻譯準(zhǔn)確，這樣的失分錯誤是十分可惜的。為了減少這樣的錯誤發(fā)生，本文為高中生如何有效掌握英語單詞提供了一些建議和方法，希望能夠幫助高中生增加詞匯量，提高英語成績水平。

一、關(guān)于真正掌握高中英語詞匯

對于我們高中生而言，看到一個單獨的單詞會翻譯并不能算得上是真正的掌握。真正掌握一個單詞，應(yīng)該是看到會判、看完會讀、讀到會譯、聽到會拼、聽完會譯、學(xué)完會用這六個方面。具體的理解就是：當(dāng)我們高中生看到單詞的第一刻就要會判斷這個單詞的詞性是形容詞、名詞還是副詞的能力，這在全國卷考查的語法填空題型中經(jīng)常發(fā)揮作用，填入的詞很可能要根據(jù)前后的詞性而更改詞的后綴。其次就是看到單詞能夠準(zhǔn)確發(fā)音、敢于開口，并且知道單詞的意思。再次就是在聽力方面，聽到單詞能夠在腦海中拼出單詞并且馬上翻譯，這在聽力題型中十分重要，考驗的是學(xué)生的一個隨機(jī)應(yīng)變、快速轉(zhuǎn)換的思維。最后就是學(xué)完單詞之后要會實際運用到作文中，將每個單獨的單詞組合成一句通順的話，根據(jù)時態(tài)和詞語之間的關(guān)系改變單詞后綴。做到以上這些，才是對詞匯的完全掌握。

二、掌握詞匯的方法

（一）每天記憶，養(yǎng)成習(xí)慣

英語詞匯的掌握是一個日積月累的過程，絕非一蹴而就的。我們在記憶英語單詞的過程中，不能為了應(yīng)付教師的聽寫、單元考試而臨時去記憶大量的單詞，對付完這一刻又將英語書丟棄一旁，這么做也許可以在小考時體現(xiàn)出效果，但一到大考就毫無用處，之前的努力等于白白浪費了。所以，我們可以購買一本小巧的單詞書，每天給自己規(guī)定一個一定要記憶的單詞量，在課間、公交車站等車的閑暇時間拿出單詞書進(jìn)行記憶，一開始也許會有些困難，但是一旦堅持一個月就會發(fā)現(xiàn)自己對單詞記憶有了一定的方法，越背越快、越背越多。而且，養(yǎng)成這種習(xí)慣后，我們會把記憶單詞當(dāng)作生活必要的一部分，一天沒有完成規(guī)定的單詞量就會感到無所適從、甚至自我后悔，我們會主動的將學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任。

（二）主動創(chuàng)造英語環(huán)境

刻意的對單詞書進(jìn)行記憶如果有些困難的話，可以先嘗試潛移默化的記憶法。我們可以準(zhǔn)備一個便利貼，將每個單元的單詞寫在便利貼上，盡量寫的醒目些，然后將這些便利貼帖在學(xué)校的課桌上、家里吃飯的餐桌上、浴室的墻壁上，凡事能夠讓我們的視線有所集中的地方都可以貼上英語單詞，并且經(jīng)常更換。由于我們?nèi)粘＝佑|手機(jī)比較多，針對這點，我們也可以拍下書本上的單詞，將拍下的照片用作手機(jī)桌面，鎖屏壁紙。這種方法對于自控力比較差的學(xué)生來說，經(jīng)常起到警醒的作用，時刻提醒不能松懈，要自己努力學(xué)習(xí)。或是在放松期間，不經(jīng)意的看兩眼也能掌握一兩個單詞。我們更可以與周圍同學(xué)在課間進(jìn)行一些搶答單詞的互動[1]，一個人念出單詞，其余人搶答單詞意思，競爭機(jī)制能讓我們在樂趣中增加更多的單詞量。給自己的生活主動創(chuàng)造英語環(huán)境，將英語單詞的記憶工作量分配到生活中，將學(xué)習(xí)融于生活，便輕松多了。

（三）將單詞記憶融入娛樂活動之中

我們的生活越來越離不開手機(jī)，我們經(jīng)常選擇觀看電影、聽音樂的方式來放松自己，我們可以在做這些娛樂活動的時候，選擇一些和英語有關(guān)的活動。我們可以聽英文歌，朗朗上口的英文歌往往會讓我們自動記住單詞和單詞的意思，還能多少幫助我們單詞造句。或者可以看一些語速適中，內(nèi)容偏向生活的歐美影片。雖然影響很小，但是能夠培養(yǎng)我們對英語的學(xué)習(xí)興趣，我們也許想要學(xué)會一首喜歡的英文歌，也許會牢牢記住一段感人的電影片段。

（四）舉一反三，組合記憶

第一種組合記憶是詞性組合，一個單詞通常會因為后綴的改變，有多個詞性，例如我們在記憶“explode”時，其意思是“爆炸、爆發(fā)、發(fā)怒”，詞性是動詞，我們就可以對自己進(jìn)行拓展，將“explosive”也給記下，其意思為形容詞“爆炸性的、暴躁的”和名詞“炸藥、爆炸物”，組合記憶不需要花費背兩個單詞的時間，而且快速的進(jìn)行歸類，在語法填空時會提高答題速度。第二種組合記憶的方法是詞意組合。例如“economize”意思為“節(jié)省”，我們就可以在自己的腦海中尋找它的同義詞和反義詞[2]，或者借助一些工具查找，了解其同義詞還有“saving”，反義詞是“waste浪費”。這種記憶，會因為對一個單詞印象深刻，從而對另一個單詞也產(chǎn)生較深的印象。

三、結(jié)束語

英語的詞匯量猶如建筑物的地基，只有打好詞匯的基礎(chǔ)，才能理解英語文章，靈活運用單詞，進(jìn)行更高一層次的英語學(xué)習(xí)。因為每個人對于語言的敏感程度不同，對英語的興趣也不同，可以借鑒上述方法，尋找最適合自己的方法，運用一些輔助性質(zhì)的方法逐漸提高自己的英語興趣，借助一些網(wǎng)絡(luò)資源、手機(jī)軟件，視聽結(jié)合的去記憶單詞，再去努力克服在學(xué)校中英語學(xué)習(xí)這方面的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]方志偉.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略探討[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2014（23）：39-39.

[2]周晨華.關(guān)于高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的探析[J].教育界：綜合教育研究，2015（34）：148-148.endprint