張朋飛+韓美榮

摘要：高中《地理地圖冊(cè)》立足地理課程新標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)新理念，是由圖、文、表有機(jī)結(jié)合組成的地理教學(xué)資源庫(kù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維和應(yīng)試技能，是中學(xué)地理教學(xué)不可或缺的重要組成部分。在高中地理教學(xué)中，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用《地理地圖冊(cè)》進(jìn)行輔助教學(xué)，能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：《地理地圖冊(cè)》；高中地理；輔助作用

宋代鄭樵著作《圖譜略》認(rèn)為“圖成經(jīng)，書(shū)成緯，一經(jīng)一緯，錯(cuò)綜而成文。古之學(xué)者，左圖右書(shū)，不可偏廢”。古人做學(xué)問(wèn)，尚且左圖右書(shū)，圖文并舉，足見(jiàn)圖譜之作用何等重要。地理地圖冊(cè)作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，其在實(shí)際地理教學(xué)中的輔助作用自不待言。

一、《地理地圖冊(cè)》在高中教學(xué)中的作用

《地理地圖冊(cè)》內(nèi)容是課本內(nèi)容的輔助和延伸，對(duì)課本內(nèi)容起呼應(yīng)、補(bǔ)充的作用，成為課本知識(shí)的必要代言。地圖冊(cè)在題材選擇，內(nèi)容取舍等方面充分考慮到教學(xué)的需要，它是教師教學(xué)的工具之一，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效幫手；地圖冊(cè)在表示方法上，充分考慮到學(xué)生接受地理知識(shí)的能力，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外自學(xué)不可缺少的學(xué)習(xí)工具。地理地圖冊(cè)在編制過(guò)程中也始終與時(shí)俱進(jìn)，側(cè)重體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的學(xué)科理念，是中學(xué)地理教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖，有助于學(xué)生掌握地理事物的位置、形態(tài)、高低、大小、分布及特征等，從而深化空間概念，理解地理規(guī)律。新課改呼吁“提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力”，其中運(yùn)用地圖分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是最基本的技能。尤其對(duì)于那些空間思維能力強(qiáng)、鐘愛(ài)地圖的學(xué)生而言，地理地圖冊(cè)是直觀、形象、快速獲取和理解地理知識(shí)的捷徑之一，也是有效解決地理問(wèn)題的得力助手。當(dāng)然，知識(shí)教育與情感價(jià)值觀教育往往是相輔相成的，借助景觀圖、區(qū)域圖等更能激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、人地和諧的地理情懷?？傊?，地理地圖冊(cè)是學(xué)生獲取地理知識(shí)的源泉之一。

二、《地理地圖冊(cè)》在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、初中階段遺留問(wèn)題

某些省區(qū)，初中地理相關(guān)內(nèi)容是參雜在科學(xué)、社會(huì)科目里，而科學(xué)、社會(huì)科目考試方式為開(kāi)卷，這在某種程度上會(huì)先入為主地導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理科目“副科”身份的深以為然。到了高中階段，這種學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于初、高中地理知識(shí)的銜接或多或少是有負(fù)面影響的，從而造成高中地理地圖冊(cè)使用中讀圖興趣的難培養(yǎng)、析圖方法和能力的難提高等問(wèn)題。高中階段，即便涉及中國(guó)政區(qū)、省會(huì)、經(jīng)緯度、基本地形單元等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，總有一些學(xué)生茫然無(wú)措，這無(wú)疑加重了高中地理教學(xué)的難度。

2、教學(xué)時(shí)間的限制

高中地理教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，很難預(yù)留出某段時(shí)間對(duì)學(xué)生初中階段的相應(yīng)遺留問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救。加之很多省區(qū)的多數(shù)學(xué)校地理教學(xué)師資力量嚴(yán)重短缺，在職地理教師基本年復(fù)一年地陷入“班多課多病多”的惡性循環(huán)中。在此情況下，再要充分利用地圖冊(cè)、要注重讀圖分析能力的培養(yǎng)實(shí)在是心有余而力不足啊！

3、學(xué)生對(duì)地圖冊(cè)的態(tài)度

曾經(jīng)有老師對(duì)高一、高二學(xué)生使用地圖冊(cè)的情況做過(guò)專(zhuān)門(mén)調(diào)查，其結(jié)果顯示學(xué)生總體對(duì)地理地圖冊(cè)的喜愛(ài)度、親近度、使用度都差強(qiáng)人意。甚至一些學(xué)生覺(jué)得地圖冊(cè)中的圖片資料與教材配備的圖片多有重復(fù)，即便偶遇疑難，往往也難以從地圖冊(cè)上得到相應(yīng)的幫助或解答。在知識(shí)拓展性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性等方面的欠缺，令人覺(jué)得地圖冊(cè)的輔助功能形同虛設(shè)，由此導(dǎo)致用圖意識(shí)的淡薄。

三、提升《地理地圖冊(cè)》輔助教學(xué)作用的策略

（一）增設(shè)《地理地圖冊(cè)》始業(yè)教育

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在高中新生開(kāi)學(xué)伊始，不妨抽出幾節(jié)地理課用作地圖冊(cè)的指導(dǎo)教學(xué)。教師一定要預(yù)先做足功課，有針對(duì)（比如區(qū)域地理）、有方法（比如圖片、視頻）、有步驟（比如飲食、旅游、風(fēng)土人情等）地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這對(duì)于后續(xù)地理教學(xué)中地圖冊(cè)的使用具有拋磚引玉之幫助的。胸中有圖，腳下有路，熟悉基本的地圖知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后走南闖北、增長(zhǎng)閱歷也是大有裨益的。

（二）教學(xué)過(guò)程中地圖冊(cè)的應(yīng)用

地圖畢竟是信息的載體，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中若能巧做安排有針對(duì)性地用好地圖冊(cè)，則會(huì)一舉多得，事半功倍。

1、有利于強(qiáng)化學(xué)生的理解力，完善知識(shí)體系。

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的暴露出來(lái)的諸多弱點(diǎn)其實(shí)屬于“成長(zhǎng)遺留問(wèn)題”，追根溯源應(yīng)當(dāng)是孩童期閱讀習(xí)慣的缺失、優(yōu)秀讀物閱讀量的缺乏。比如理解能力，往往有學(xué)生對(duì)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)、題目要求、選項(xiàng)含義一知半解甚至難以理解，即便老師反復(fù)講解，感覺(jué)總是不得要領(lǐng)。比如教材對(duì)于巖石圈是這樣描述的“地殼和上地幔頂部（軟流層以上）合在一起叫做巖石圈”，語(yǔ)言表達(dá)非常清晰明了。但一些學(xué)生卻卻對(duì)此難以理解，尤其碰到涉及巖石圈范圍的題目就消極作答，導(dǎo)致失分率增高。對(duì)此，地圖冊(cè)上恰好有“地殼、巖石圈與軟流層示意”圖，如下圖：

此時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合加以理解，可能會(huì)事半功倍地掌握這幾大地理事物間的位置、范圍及關(guān)系。

2、有助于學(xué)生舉一反三，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)做到融會(huì)貫通。

高中地理教學(xué)中，教材容量、課堂時(shí)間畢竟有限，而且學(xué)生的探究能力培養(yǎng)本應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議，這就使得一些知識(shí)要點(diǎn)的鞏固和落實(shí)不得不另辟蹊徑。此時(shí)，地圖冊(cè)可謂是“英雄有用武之地”了。比如，在講解全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布時(shí)，教材中只有北半球三圈環(huán)流和風(fēng)帶示意圖，要讓學(xué)生掌握全球的三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的分布情況，豈是參考北半球照貓畫(huà)虎那般容易？地圖冊(cè)里“地球上的氣壓帶與風(fēng)帶的分布示意圖”恰好可以助學(xué)生一臂之力，只要多加動(dòng)手、動(dòng)腦就可以不斷鞏固和理解這部分知識(shí)。而且，進(jìn)一步從三圈環(huán)流的側(cè)視圖延伸到三圈環(huán)流的俯視圖就可以水到渠成了。所以，教學(xué)過(guò)程中要讓地圖冊(cè)恰到好處地出現(xiàn)，讓地圖冊(cè)為我們的實(shí)際教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）復(fù)習(xí)階段地圖冊(cè)的應(yīng)用

考前復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一，但卻是自我提升、不斷趕超的關(guān)鍵時(shí)期。復(fù)習(xí)階段使用地圖冊(cè)可謂是“內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧”，具體效率因人而異，甚至大相徑庭。

1、突破疑難，鞏固知識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程總疑難點(diǎn)在所難免，復(fù)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)此有所突破。例如，學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，教材中既沒(méi)有世界氣候類(lèi)型分布圖，也沒(méi)有相關(guān)的氣候景觀圖、氣候特征圖，這無(wú)疑增加了學(xué)生的理解難度。而且，教師對(duì)這部分知識(shí)到底詳講還是略講各抒己見(jiàn)，多以地中海氣候、熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候等為例有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。所以，多數(shù)學(xué)生在氣候方面都望而生畏，掌握的不扎實(shí)。在復(fù)習(xí)階段，不妨花上幾節(jié)課時(shí)間參照地圖冊(cè)上的世界氣候類(lèi)型分布圖、世界主要?dú)夂蝾?lèi)型圖進(jìn)行一下知識(shí)鞏固。重點(diǎn)放在氣候成因分析、氣候特征描述及氣候類(lèi)型的判斷方法上，再配備一些專(zhuān)項(xiàng)試題進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生突破疑難、提升成績(jī)或多或少總是有幫助的。

2、強(qiáng)化用圖意識(shí)，提高讀圖分析能力。

應(yīng)試教育體制下的教學(xué)勢(shì)必離不開(kāi)考試，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要途徑。面對(duì)地理考試中變化多端的地圖考察，我們必須早做應(yīng)對(duì)。復(fù)習(xí)階段要頻繁地引導(dǎo)學(xué)生翻閱地圖冊(cè)，通過(guò)圖文結(jié)合的方式整合知識(shí)，從而有效復(fù)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的用圖意識(shí)、讀圖方法、分析能力、用圖習(xí)慣等都會(huì)潛移默化地有所長(zhǎng)進(jìn)，而這正是我們希望看到的。

普通高中《地理地圖冊(cè)》對(duì)新課程理念下學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、提升價(jià)值情感的作用越來(lái)越明顯，盡管其不盡完美，但作為一種地理學(xué)習(xí)的信息載體，作為一種學(xué)科特征的直觀體現(xiàn)，地理教師應(yīng)該合理安排、有效利用，處理好多種教學(xué)手段的使用關(guān)系，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

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