吳璟

摘 要 中職學(xué)校想要在激烈的教育市場(chǎng)領(lǐng)域中站穩(wěn)腳跟，第一要?jiǎng)?wù)就是進(jìn)行內(nèi)部語文課程教學(xué)模式創(chuàng)新，在此期間，作為一名合格的中職語文教師，要保證基于學(xué)生、學(xué)校教育特征等篩選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方式，爭(zhēng)取切實(shí)改善所有中職生的綜合素養(yǎng)。筆者的任務(wù)，就是針對(duì)中職學(xué)校語文教學(xué)的重要性、當(dāng)前面對(duì)的一系列挑戰(zhàn)困境，以及日后教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)等內(nèi)容，加以有序地論證解析，希望能夠?yàn)槿蘸笾新氃盒ＵZ文課程教學(xué)水平大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè) 語文教學(xué) 重要性 遺留問題 創(chuàng)新要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

語文課程本身保留較強(qiáng)的綜合特性，是中職生熟練掌握其余課程要點(diǎn)的前提保障，所以說，中職語文教師，應(yīng)該長(zhǎng)期致力于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)、審美情趣、綜合分析技能，以及寫作實(shí)力等?？v觀現(xiàn)階段我國(guó)中職語文教學(xué)狀況，涉及中職語文教學(xué)的特征始終未能得到充分凸顯，主要原因就是大部分中職學(xué)校語文教學(xué)模式過于單調(diào)乏味，和全新時(shí)代、社會(huì)規(guī)范要求存在較大差距。所以說，選擇盡快理清現(xiàn)代中職學(xué)校語文教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)，顯得十分必要。

1中職院校進(jìn)行語文教學(xué)的重要性

1.1完善學(xué)生人格

語文課程時(shí)刻彰顯出生動(dòng)形象等特征，不僅僅可以及時(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)可以直接決定他們的身心健康狀況，以及高尚人格的培養(yǎng)結(jié)果。就像是《勸學(xué)》等課文，可以在賦予學(xué)生豐富和脫俗的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，令他們時(shí)刻樹立起積極向上的心態(tài)，進(jìn)一步改善個(gè)人的心理素質(zhì)并且健全人格。

1.2提升學(xué)生審美水平

中職語文教材中引入的課文大部分是文壇知名著作，這部分內(nèi)容可以保證激活學(xué)生深刻的審美想象欲望，保證這類群體審美品位接連提升之后，快速透過華美語言體驗(yàn)到真善美等情感要素，進(jìn)一步貫徹落實(shí)個(gè)體情操陶冶和心靈美化的目標(biāo)。

2現(xiàn)階段我國(guó)中職語文教學(xué)中面對(duì)的各類挑戰(zhàn)困境

和初中、高中學(xué)生相互對(duì)比，中職生不會(huì)承受過重的升學(xué)壓力，也正因?yàn)槿绱?，中職生群體普遍欠缺較強(qiáng)的自我提升動(dòng)力。

2.1中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

許多中職生未能深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)實(shí)意義，一直認(rèn)定語文知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活影響作用不是十分深刻，隨后逐漸喪失了語文寫作的基礎(chǔ)能力；再就是部分學(xué)生認(rèn)定現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容初中階段早就觸碰過，不必針對(duì)其消耗過多的時(shí)間精力。

2.2中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面

大多數(shù)中職生實(shí)際上語文功底薄弱，表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠熟練、綜合能力低下、作文抄襲現(xiàn)象普遍滋生。

2.3中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

許多中職生語文課程學(xué)習(xí)興趣不是很強(qiáng)，加上自制能力有限，使得他們未能及時(shí)培養(yǎng)和堅(jiān)定細(xì)致讀書、獨(dú)立思索、努力完成課后作業(yè)等良好的思想行為習(xí)慣。

3新時(shí)期下中職學(xué)校語文教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)

3.1革新教學(xué)理念

教師教學(xué)理念直接作用于其教學(xué)行為模式。所以說，中職語文教師要保證利用全面發(fā)展的態(tài)度指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，保證他們?nèi)蘸笞灾魃钤旌途蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)。除此之外，教師在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該時(shí)刻秉承以人為本的服務(wù)理念，即在全面尊重迎合學(xué)生人格，維持彼此平等和諧關(guān)系基礎(chǔ)上，給予學(xué)生豐富的知識(shí)、傳授更多實(shí)用性的專業(yè)技能，令他們能夠就此加快創(chuàng)新型人才目標(biāo)過渡轉(zhuǎn)換的進(jìn)程。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)和引導(dǎo)方式

制定中職學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)過程中，要保證所有學(xué)生實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)去。就是說要求依照學(xué)生知識(shí)層面的差異特性，篩選匹配富有針對(duì)性的分層指導(dǎo)方式，之后再結(jié)合學(xué)生專業(yè)制定恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)指標(biāo)，就此貫徹因材施教理念。但是，想要制定符合中職生實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)，就必須預(yù)先把握語文教學(xué)諸多的難點(diǎn)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此期間，指導(dǎo)教師切勿盲目地降低標(biāo)準(zhǔn)，而是要在掌握方向和實(shí)際的前提下，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。畢竟中職語文面向著不同專業(yè)與學(xué)科的學(xué)生對(duì)象，因此其課時(shí)和教學(xué)特性往往更為多元化，需要教師基于單位學(xué)生實(shí)際狀況和個(gè)人專業(yè)知識(shí)特征，實(shí)時(shí)性篩選一些重點(diǎn)的篇目、持續(xù)性革新教學(xué)指導(dǎo)方式，配合全新的技術(shù)媒介來調(diào)動(dòng)中職生的語文學(xué)習(xí)欲望；再就是強(qiáng)調(diào)語文智育作用的基礎(chǔ)上，依次靈活性滲透德育、美育等要素，令學(xué)生在參與各類訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)都能夠有所有收獲。

3.3在教學(xué)內(nèi)容中凸顯職業(yè)特征

第一，注重凸顯語文知識(shí)的實(shí)用性。就是說中職學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，要謹(jǐn)記和社會(huì)需求相互掛鉤基礎(chǔ)上，適度強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練的力度。現(xiàn)階段中職語文技能訓(xùn)練的被動(dòng)現(xiàn)象極為普遍，嚴(yán)重情況下甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生盲目抄襲來應(yīng)對(duì)教師安排任務(wù)的現(xiàn)象。面對(duì)此類現(xiàn)象，中職語文教師要保證開創(chuàng)全新特色的基礎(chǔ)上，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，具體就是基于學(xué)生主體地位，全面彰顯語文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，之后予以這部分教學(xué)科學(xué)合理性的評(píng)價(jià)。

第二，強(qiáng)化語文課程和學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系性。為了令各類學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，切實(shí)提升自身的文化素養(yǎng)，就必須要求語文教師及時(shí)在巧妙聯(lián)系語文課程和學(xué)生專業(yè)特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握其余學(xué)科關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)一步令他們更加熱心于學(xué)習(xí)語文課程。

第三，時(shí)刻營(yíng)造和諧愉悅的語文課堂氛圍。中職生群體普遍自制能力不足，如若說語文課堂講解的內(nèi)容過于枯燥乏味，將更加難以集中他們的注意力。教師可以基于此考慮沿用多媒體等創(chuàng)新技術(shù)設(shè)備，如播放幻燈片或是動(dòng)畫等，保證吸納學(xué)生注意力之后，令他們緊跟教師講解步伐，進(jìn)一步在課堂中收獲更多的知識(shí)和快樂。

4結(jié)語

綜上所述，想要令中職語文教學(xué)工作水平得以持續(xù)性地改善，就必須保證實(shí)時(shí)性革新傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)模式。具體就是在保證全面尊重和迎合每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征，沿用高端化技術(shù)設(shè)備的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的眼光對(duì)待他們，并針對(duì)個(gè)體語文知識(shí)學(xué)習(xí)狀況給予客觀性的評(píng)價(jià)認(rèn)證，最終引導(dǎo)他們獲得長(zhǎng)足有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳艷軍.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的困境與對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，23（07）：84-99.endprint