鞠曉雅

摘 要：目前，小學(xué)的學(xué)生活動普遍呈現(xiàn)出為活動而活動、為應(yīng)付而活動的現(xiàn)象，在豐富多彩的學(xué)生活動背后，我們真正要的是什么？我想，所有的活動都應(yīng)該指向?qū)W生的成長，讓我們的校園生活為孩子的童年留下美好回憶。因此，為孩子打造一款“童年手環(huán)”，烙印童年記憶就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；“童年手環(huán)”；童年記憶

每個孩子的童年都是獨一無二的，每個孩子的童年記憶也都是不盡相同的，當(dāng)孩子們走出小學(xué)，進(jìn)入初中，甚至踏上社會，當(dāng)他某一天再次經(jīng)過曾經(jīng)的母校，這里的操場、這里的班級，會再次讓他回想起哪些不同的體驗和場景呢？基于這樣的思考，結(jié)合百草園小學(xué)的學(xué)生工作，和大家分享我們的探索，那就是著力為每一個孩子打造屬于他們的“童年手環(huán)”，這個手環(huán)不僅僅是一種無形的童年烙印，為他們召喚美好的校園回憶，更是我們開展學(xué)生工作的思維路線，即“發(fā)現(xiàn)（立足需求）——體驗（創(chuàng)設(shè)活動）——分享（提供平臺）——留存（多元評價）”，通過這樣的成長鏈串聯(lián)起孩子們的“童年手環(huán)”，烙印童年記憶。

一、“童年手環(huán)”特征

（一）立體

1.三種“材質(zhì)”

學(xué)校在梳理、完善學(xué)生校園生活的基礎(chǔ)上，通過提煉、歸類，主要劃分為三類學(xué)生活動課程，即“基礎(chǔ)活動”“拓展活動”“特色活動”?！盎A(chǔ)活動”主要依托班級層面來實施，通過班隊活動課及夕會課這樣的固定課時，一月一主題，結(jié)合學(xué)校的學(xué)生活動進(jìn)行自主探究，集班主任智慧匯編成電子班隊設(shè)計方案，使每一課時得到實施保障。“拓展活動”主要依托年級層面來實施，主要包括“校園主題節(jié)”“儀式教育”“傳統(tǒng)節(jié)日”等節(jié)日活動?！疤厣顒印奔磳W(xué)校的“百花行動”，主要依托學(xué)校層面來實施，結(jié)合百草園中各種花的特性命名設(shè)計學(xué)生的系列體驗活動，如志愿者活動（向日葵行動）、生命教育月活動（雛菊行動）等，這些主題教育活動和基礎(chǔ)活動中班隊活動主題相互關(guān)聯(lián)，做到了有機(jī)整合。

2.三類“匠師”

孩子的“童年手環(huán)”需要學(xué)校、家庭、社會這三類“匠師”共同打造，我們除了精心設(shè)計校內(nèi)的學(xué)生活動以外，更是通過“家長進(jìn)課堂”“校外大視界”等活動拓寬孩子們的視野，獲取豐富的資源。

“家長進(jìn)課堂”活動從內(nèi)容上劃分，主要包括“拓寬眼界類”和“動手體驗類”，如健康知識、航天知識、包粽子、體驗3D打印等；從形式上大致分為“游戲類”“參觀類”以及“公益類”，如親子運動會、游覽科技館、關(guān)愛自閉癥愛心義賣等。

“校外大視界”活動，我們長程設(shè)計、主題串聯(lián)，根據(jù)學(xué)生年齡特點以及家長、周邊社區(qū)資源，拓展了常州市博物館、紅梅公園、新北區(qū)檢察院、新北區(qū)消防支隊、城北污水處理廠、嘉一度創(chuàng)意基地、常州福利院等德育基地，年級與德育基地一一對應(yīng)，讓孩子們的小學(xué)校外生活接觸不同主題、不同內(nèi)容的成長體驗。

3.三味“屬性”

通過重新構(gòu)建學(xué)生校園新生活，全息滲透學(xué)校的“yuan”文化，培養(yǎng)具有海納百川之博、千錘百煉之毅、諸子百家之善特質(zhì)的“小博娃”“小毅娃”“小善娃”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的三大“屬性”，層層分解，滲透到校園各項學(xué)生活動的目標(biāo)中，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計活動及評價，讓每一個孩子的童年手環(huán)中烙印“博毅善”的品質(zhì)。

（二）定制

通過不斷借助學(xué)生自身成長內(nèi)需、挖掘外在教育資源，嘗試根據(jù)年段時間特點及自然萬物生長為孩子們定制不同的成長體驗。儀式課程中的一年級學(xué)生入學(xué)儀式、入隊儀式、三年級的成長儀式、六年級的夢想畢業(yè)季、學(xué)生繪畫攝影個人展的剪彩儀式等，營造儀式氛圍、注重個體體驗、留存成長LOGO?！翱鞓反骸⒒盍ο?、濃情秋、幸福年”的假期作業(yè)中，充分挖掘大自然中的萬物生長規(guī)律，鼓勵親子、同伴走進(jìn)自然、發(fā)現(xiàn)自然、感受自然。通過文字、圖片、聲音、味道等分享自然，從而烙印屬于自己的童年記憶。

（三）全員

學(xué)校大力推行學(xué)生個性展示活動，利用每天的十分鐘夕會課，班級前期先商定本學(xué)期夕會課展示主題類型，如講故事、說古詩、播新聞、星推薦等，由學(xué)生自主準(zhǔn)備素材，低年級家長還可協(xié)助做PPT，輪流上臺展示鍛煉，做到讓每一個孩子有上臺的機(jī)會。

（四）融合

學(xué)校注重用“廣角鏡”來看學(xué)生的校園生活，逐步構(gòu)建以學(xué)生為圓心，不斷拓展活動外延的校園新生活，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多思維、多學(xué)科地看待學(xué)習(xí)生活，如借助創(chuàng)新“國旗下講話”，變革以時間節(jié)慶或養(yǎng)成教育系列的傳統(tǒng)主題，通過“龍”“手”“夢想”等創(chuàng)意關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生、家長、老師的思維發(fā)散，通過說、誦、唱、演等多樣形式，以小隊為單位進(jìn)行版塊展示，做到學(xué)科、對象、形式的多維融合。

二、“童年手環(huán)”效應(yīng)

“童年手環(huán)”效應(yīng)不僅僅體現(xiàn)孩子們對菁菁校園的歸屬感、童年記憶的幸福感、活動體驗的成長感，也體現(xiàn)在學(xué)校校園新生活的多位立體的重構(gòu)創(chuàng)新，更體現(xiàn)在學(xué)校對每一個孩子的多元評價上，在不斷完善和創(chuàng)新的評價體系中進(jìn)一步散發(fā)“童年手環(huán)”的魅力。我們通過“童年成長冊”的制定和設(shè)計、“百草娃小明星”的評選、評價機(jī)制的動態(tài)調(diào)整和內(nèi)容的趣味性，進(jìn)一步使“童年手環(huán)”更加彰顯過程性、多元性、分層性、持續(xù)性和情趣性，從多角度評價學(xué)生，讓每一個孩子都有成為百草園最美的星星之一的可能。

編輯 孫玲娟endprint