肖菊英　勾柏頻　汪靜　田桂芬

摘 要： 本文通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查，從法律政策、信息獲取、家庭支持、學(xué)校支持、輔具來(lái)源等方面了解影響貴州省特殊教育輔助技術(shù)使用的因素，采用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果顯示，目前主要影響貴州省特殊兒童輔具使用的因素，包括政府政策保障、家庭經(jīng)濟(jì)支持等，應(yīng)加強(qiáng)政策法律方面的保障，使特殊學(xué)校輔助技術(shù)使用具有可操作性；加大特殊兒童家庭輔助技術(shù)使用的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞： 特殊教育 輔助技術(shù) 使用影響因素

1.問(wèn)題的提出

前期對(duì)貴州省特殊教育輔助技術(shù)使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示：貴州省特殊學(xué)校學(xué)生的障礙類(lèi)別相對(duì)單一，對(duì)輔具的依賴性較低；特殊學(xué)生父母受教育程度較低，家庭收入以低收入者居多；特殊學(xué)校學(xué)生對(duì)輔具的了解主要集中于以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)輔具、認(rèn)知輔具及擴(kuò)音器、人工耳蝸為主的聽(tīng)力輔具。輔具需求以學(xué)校、家庭使用為主，主要用于學(xué)習(xí)[1]。由此，有必要對(duì)影響貴州省特殊教育輔助技術(shù)使用的影響因素進(jìn)行訪談和調(diào)查，以提高輔助技術(shù)使用的效率，發(fā)揮其有效作用。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象。

本次研究對(duì)貴州省黔南州特殊教育學(xué)校、遵義市紅花崗區(qū)特殊教育學(xué)校、遵義市湄潭特殊教育學(xué)校、六枝特殊教育學(xué)校、惠水特殊教育學(xué)校、福泉市特殊教育學(xué)校、息烽縣特殊教育學(xué)校等7所學(xué)校110名學(xué)生和教師，進(jìn)行輔助技術(shù)知識(shí)與技能掌握情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)不具有閱讀和理解能力的學(xué)生幫助其填寫(xiě)，最后回收有效問(wèn)卷108份，并對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行分析。

2.2研究工具。

采用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2.3研究方法。

查閱文獻(xiàn)，根據(jù)可能的影響因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，并根據(jù)需要編訂相應(yīng)的問(wèn)卷[2][3][4][5]，主要從法律政策、信息獲取、家庭支持、學(xué)校支持、輔具來(lái)源等幾個(gè)維度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，對(duì)108名貴州省特殊教育學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

3.結(jié)果與討論

3.1法律政策。

47%以上的人認(rèn)為目前有相關(guān)的法律政策以保障輔助技術(shù)的使用，只有少數(shù)認(rèn)為沒(méi)有法律和政策的保障。在絕大多數(shù)特殊孩子的心中，認(rèn)為國(guó)家還是有相關(guān)的政策和法律保障他們使用輔助技術(shù)，只是在具體實(shí)施過(guò)程中對(duì)如何改進(jìn)和保障其權(quán)益表示不太了解（如表1）。

3.2信息獲取。

57%以上的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)不同的途徑獲取輔助技術(shù)，因此，信息獲取渠道并不是影響學(xué)生使用輔助技術(shù)的主要原因（如表2）。

3.3經(jīng)濟(jì)。

經(jīng)濟(jì)支付方面，43%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)法支付輔助技術(shù)費(fèi)用，只有26%的認(rèn)為能支付輔具費(fèi)用，其余對(duì)輔具費(fèi)用價(jià)格具體不太了解，所以不肯定。在輔助技術(shù)使用方面，巨大的經(jīng)濟(jì)壓力是影響學(xué)生使用輔具的重要因素之一，雖然政府、學(xué)校從某種層面上支持輔具的使用，但所使用的大多數(shù)局限于教學(xué)用具，具有通用性，個(gè)人專用的需要個(gè)人支付費(fèi)用（如表3）。

3.4家庭支持學(xué)校支持同伴及個(gè)人支持。

在此項(xiàng)調(diào)查中，絕大多數(shù)家庭、學(xué)校、同伴及個(gè)人均支持特殊孩子使用輔具，只有極少數(shù)認(rèn)為不支持。因?yàn)檎{(diào)查的對(duì)象主要是在特殊教育學(xué)校中，都屬于特殊兒童，所以使用并不受到同伴的排斥，學(xué)校和家庭比較支持學(xué)生使用輔助技術(shù)，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)及設(shè)施方面進(jìn)行過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適合學(xué)生的需要（如表4）。

3.5輔具來(lái)源。

輔具來(lái)源方面，自行購(gòu)買(mǎi)及其他來(lái)源分別各占一半。在此方面，學(xué)生使用的輔具主要局限于教學(xué)用具和助聽(tīng)器等，擁有助聽(tīng)器的大多是自行購(gòu)買(mǎi)，政府扶持主要是學(xué)習(xí)方面的儀器等（如表5）。

4.建議

4.1加強(qiáng)政策法律方面的保障，使特殊學(xué)校輔助技術(shù)使用可操作性。

目前已有相關(guān)法律規(guī)定給特殊需要的孩子一定的輔助支持，以使他們能夠正常地融入學(xué)習(xí)、生活，2015年8月教育部關(guān)于《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行》中要求特殊教育教師需要具備“合理利用資源，為學(xué)生提供和制作適合的教具、輔具和學(xué)習(xí)材料，支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力”[6]。2016年10月，中殘聯(lián)、教育部等七個(gè)部門(mén)發(fā)布輔助器具推廣和服務(wù)“十三五”實(shí)施方案[7]，對(duì)輔助技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃做了具體詳盡的規(guī)定。我國(guó)還應(yīng)該制定專門(mén)的法律，對(duì)具體的操作、實(shí)施進(jìn)行規(guī)定，使特殊兒童使用輔助技術(shù)得到真正的實(shí)施，包括輔具的來(lái)源、適配、使用等每一個(gè)環(huán)節(jié)。建議制定相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)特殊孩子使用輔具的權(quán)利、具體要求等進(jìn)行可操作性的規(guī)定。

4.2從經(jīng)濟(jì)上加大對(duì)特殊兒童專用輔具的經(jīng)濟(jì)支持力度。

在影響因素的調(diào)查中，影響特殊孩子使用輔具的因素主要是經(jīng)濟(jì)上無(wú)法支付，應(yīng)該從此方面幫助有需要的家庭。目前我國(guó)實(shí)施過(guò)重項(xiàng)目、加大對(duì)特殊人群資金的投入，對(duì)特殊人群免費(fèi)發(fā)放相關(guān)的輔助器具，大部分特殊人群得到了相關(guān)的輔助器材。同時(shí)，國(guó)家加大對(duì)教育的支持，各特殊教育學(xué)校紛紛購(gòu)買(mǎi)各種各樣的設(shè)備，但是分發(fā)的輔助器材只是局限于簡(jiǎn)單的輪椅、拐杖等器具，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的器材大多數(shù)圍繞教學(xué)器材購(gòu)買(mǎi)。對(duì)于更多學(xué)生個(gè)別專用的輔助器具，還需要特殊兒童家庭自行購(gòu)買(mǎi)，目前貴州省大多數(shù)特殊兒童家庭從經(jīng)濟(jì)上無(wú)法保證輔具的使用，影響輔具的使用率。因此，經(jīng)濟(jì)上對(duì)特殊兒童專用輔具的支持，可以強(qiáng)化輔助技術(shù)使用效果。

4.3給特殊孩子及家長(zhǎng)更多渠道獲取信息。

雖然調(diào)查表示，信息的獲取不是影響學(xué)生輔具使用的主要原因，但是通過(guò)對(duì)教室和家長(zhǎng)的訪談，在相關(guān)資訊的獲取方面，特殊孩子和家長(zhǎng)存在一定的局限性，目前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，如果在相應(yīng)條件滿足的情況下，信息獲取不是影響輔具使用的主要原因，但這是主動(dòng)的過(guò)程，現(xiàn)實(shí)中，獲取輔具信息渠道較少，一些特殊兒童及家長(zhǎng)一般會(huì)從殘聯(lián)組織的康復(fù)項(xiàng)目中，了解到少部分信息，目前學(xué)校尚未形成成熟的輔助技術(shù)支持系統(tǒng)，建議建立信息系統(tǒng)，加大宣傳，讓更多的孩子和家長(zhǎng)了解到相關(guān)的輔具信息。應(yīng)改進(jìn)輔助技術(shù)的信息獲取渠道，從上到下，利用各種方式，如媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、各種項(xiàng)目、義講等，使特殊兒童和家長(zhǎng)獲取更多的信息。

4.4加大社會(huì)支持力度。

在調(diào)查過(guò)程中，家庭、學(xué)校、同伴都表示支持輔具的使用，因?yàn)檩o具能夠輔助特殊兒童各種能力得以提高，對(duì)于家庭、學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件雙贏的事，所以比較支持，特殊學(xué)校中的同伴都是特殊個(gè)體，也會(huì)支持輔具的使用。社會(huì)上可能一些人存在一些狹隘的觀點(diǎn)，對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)特殊教育的價(jià)值理解不當(dāng)，導(dǎo)致對(duì)特殊兒童及特殊兒童使用輔具有一定的影響，因此，應(yīng)加大對(duì)社會(huì)的宣傳，使社會(huì)組織、團(tuán)體、個(gè)人等都從根本上支持特殊教育，支持特殊兒童輔具使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖菊英.特殊教育學(xué)生輔助技術(shù)使用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

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[7]中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì).輔助器具推廣和服務(wù)“十三五”實(shí)施方案[EB/OL].http：//www.cdpf.org.cn/zcwj/zxwj/201610/t20161025_571269.shtml，2015-10-25.

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