摘 要 在經(jīng)濟學中，西方經(jīng)濟學學科占有很重要的地位，是經(jīng)濟學其他課程的先導，而案例教學又是西方經(jīng)濟學中最為重要的教學方法和手段，但很多高校在采用案例教學后，往往無法得到應有的教學效果，其中必然是在教學實施中產(chǎn)生了重要的問題，下面我們就西方經(jīng)濟學案例教學實施中的主要問題進行分析，并提出有效對策。

關(guān)鍵詞 西方經(jīng)濟學 案例 教學實施 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

案例教學，是一種互動開發(fā)的教學方法，是教師根據(jù)教學的具體內(nèi)容，提前策劃和準備相關(guān)案例，在組織學生進行閱讀，最后引導學生對案例進行分析、討論，在案例教學中，同樣要結(jié)合理論，在這種教學方式上，可以更好的提高學生的分析問題和解決問題能力，但盡管很多高校采用了案例教學的模式，但教學效果不佳，在教學實施中仍然存在著很多問題。

1案例教學在西方經(jīng)濟學教學中的作用

1.1案例教學能夠提高學生的學習興趣

西方經(jīng)濟學是一門比較抽象的課程，內(nèi)容乏味，很多學生對于學習西方經(jīng)濟學無法提升興趣，而案例教學的引入，能夠?qū)⒖菰锏膬?nèi)容故事化，更容易讓學生接納，而且西方經(jīng)濟學的案例沒有唯一的定論，學生可以發(fā)送思維，激發(fā)學生的思考興趣，從而提升學生的學習興趣。

1.2案例教學能夠養(yǎng)學生的實踐能力

案例教學本事就是基于事實而編寫的故事，讓學生能夠更真實、更直觀的感受，在案件教學中，能夠培養(yǎng)學生多方面的實踐活動能力，能讓學生更好的在實踐中驗證理論，讓實踐與理論相結(jié)合，這樣可以提高教學的質(zhì)量。

1.3案例教學能夠培養(yǎng)學生的社會能力

案例教學，是一個需要反復互動和交流的教學方式，通過案例教學，能夠更好培養(yǎng)學生的溝通能力、思考能力，還能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力，對學生的口語表達有很大的提升，使學生畢業(yè)后步入社會時擁有很強的社交能力。

1.4案例教學能夠整合專業(yè)知識

西方經(jīng)濟學知識性很強，在學習過程中很容易忽略過去所學的知識點，而案例教學能夠很好的將知識點整合，讓知識點能夠串聯(lián)在一起，在多案例的教學中，知識點交叉或者重復，能夠加深學生對知識點的印象和理解，保障了教學的有效性。

2西方經(jīng)濟學案例教學實施中的主要問題

2.1部分教師對案例答案的評判標準缺乏準確性

案例教學中，案例本身是沒有準確或者唯一的答案，而部分教學在案例教學中習慣提供所謂的答案，缺乏準確性，很多案例在實際問題中，是沒有答案可言或是多重答案，由于教師的固話思維，這使得教師在案例教學中對答案的拿捏無法準確，由于學生于教師思路相佐，卻得不到教師的認可，導致很多學生失去學習信心。

2.2部分教師的案例教學能力差

案例教學的引入，對于教師是一個很大的挑戰(zhàn)，無論是專業(yè)知識，還是調(diào)研能力、教學能力都對教師有了更嚴格的要求，案例教學，不能對案例簡單分析，一概而過，教學要通過案例的分析能夠很好的灌輸給學生理論知識點，就案例而言，通過什么方法才能更好的解決相應問題，教導學生有更好的分析能力和思考能力，而現(xiàn)今，很多教師案例教學能力差，只是將案例講解給學生，做出簡單的總結(jié)，這樣根本無法起到案例教學真正的意義。

2.3學生參與案例教學的積極性不高

案例教學需要學生課前積極的熟悉案例、查閱資料，進行案例自我分析，而很多學生參與積極性不高，對案例的查閱很少，無法在案例教學課堂發(fā)表自我見解，在課后也存在不積極總結(jié)課堂對案例的討論結(jié)果，導致案件教學效果不佳。

3提高西方經(jīng)濟學，案例教學效果的對策

3.1案例問題答案的評判原則

在案例問題答案評判時，應設(shè)立不同的答案類型，只要答案符合相關(guān)的理論知識、法規(guī)，又不脫離客觀實際，就應該認同答案的準確性，每個人的思考角度和解決問題的方法不同，不能一概而論，一定要給學生一個良好的評判原則，讓學生能夠完成案例教學中能夠獲得認可，這樣不僅提高了學生案例學習的積極性，還能夠讓學生在案例分析中更認真的判斷、分析問題。

3.2提高教師案例教學水平

首先，應將西方經(jīng)濟學教師去送到統(tǒng)計、財政、金融等部門進行實踐學習，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、整合案例，豐富教育教學內(nèi)容，在實踐學習中更好的與理論知識點結(jié)合，從而提高教學案例教學的質(zhì)量。其次，各校案例教師應該多積極互動，互相討論、研究教學方法，取長補短，增加自身案例教學的能力。

3.3積極引導學生適應案例教學

案例教學應該循序漸進的進行，在學生還不具備自身分析能力時，教師應該講相關(guān)的知識點給學生講解，案例分析時由老師給出明確的思路，引導學生進行分析，當學生逐漸具備對案例分析能力時，再采用學生自主討論、分析的方式。讓學生能夠適應案例教學這種方式，其次，應對案件教學設(shè)立考核制度，在案例分析課為學生打分，參與期末學科考核，以督促學生能夠在案例教學中，積極學習。

4結(jié)束

總之，在西方經(jīng)濟學中案例教學是重要的教學手段之一，案例教學教育者應該重視起來，對案例教學的方式、方法進行改進和完善，發(fā)現(xiàn)教學問題并積極在實踐中不斷的提出對策，讓案例教學能夠起到真正的教學目的，從而提高學生的案例分析能力，讓學生更好的掌握相關(guān)的知識點。

基金項目：“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目”（英文標志：Top-notch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions，英文標志簡稱：TAPP）項目編號：（PPZY2015B103）；南京財經(jīng)大學高教所項目，西方經(jīng)濟學教學案例的開發(fā)和應用，項目編號：（GJ201515）。

作者簡介：王健，（1963.11-），女，漢，江蘇無錫，大學本科，南京財經(jīng)大學，副教授，收入分配，宏觀經(jīng)濟等。

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