盧洪軍

21世紀人際關(guān)系的重要內(nèi)容是合作、交往、共享、共處。這也是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，合作交流的學習形式，組織有效的實施教育活動已刻不容緩。

一、團隊合作意識的養(yǎng)成

教師要通過適時的巡輔和指導，使每位學生意識到，每個小組是一個獨立的群體，每位小組成員都是這個群體的一部分，小組的健康成長，要每個組員的共同努力，也需要每位組員的相互幫助和合作，共同促進小組的進步。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著他會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽感。

二、合作學習方法的指導

我們經(jīng)?？吹浇虒W中合作學習的形式，雖然教師安排了很多，但學生只是在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點，之后就再也沒有體現(xiàn)出較深入的合作交流。這就要求教師對學生合作方法進行必要的指導，教師要進行角色轉(zhuǎn)變，放下教師的面子與學生交流，可以以小組長或小組成員的身份，共同參與學生交流中，給學生做示范，給學生真切的感知和體驗。

在教育教學實踐中，還有這樣的問題，那就是小組合作學習中，小組的組織與布置能力起著關(guān)鍵性作用。教師著重培養(yǎng)小組長的組織能力與協(xié)調(diào)能力，使他們能很快對學習的內(nèi)容進行把握，了解合作交流的主旨，能夠在老師的指導過程下，選擇適當?shù)暮献鲗W習策略與方法，合理地對小組成員進行分工，有序地組織大家活動，教師要鼓勵全體成員參與，能作簡要的總結(jié)和評價，體驗合作學習的成果。教師還要適時地示范、引導，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動的同時，不只是主動發(fā)言、積極協(xié)作，還要認真聆聽、觀察仔細、深入思考，這也是參與的重要方法與形式。使每位學生深刻地意識到，在其他組員的啟發(fā)下，自己思考方式與靈感得以發(fā)揮，不再停留在原有的基礎上，思考得更加深入，這樣就提升了合作意義。引導學生以合作的方式解決問題。在適當?shù)臅r機提出問題，引發(fā)學生共同討論，要聆聽和汲取別人的見解。每組選出一個代表，在全班范圍內(nèi)把學習結(jié)果進行匯報。教師要不斷深入到各個小組，參與到學生的合作學習中，協(xié)助小組長組織，鼓勵其他小組成員積極參與、積極互動。

在組織教學過程中，教師要充分地指導和調(diào)控學生合作學習的方法，讓學生明白，在合作學習的過程中，自己應承擔什么角色，應該先做什么，然后做什么，怎樣表現(xiàn)自己，并且怎樣對他人進行關(guān)注。合作學習的主旨學生明白了，才能在小組活動中充分發(fā)揮其作用，找準自己所處的位置，積極參與，才能有序、有效地進行小組活動。

三、合作學習建立要以自主探究為基礎

新的學習方式不外乎是自主、合作、探究。但其實并不是相互獨立的，要想產(chǎn)生好的效果，必須結(jié)合綜合運用的方法。在教育教學中，有的老師提出了探究性的問題，沒有適時地進行必要的引導，使學生不能對問題有深刻的體會，沒有找到思考和解決問題的切入點，獨立思考的時間和機會沒有把握住，就急于對小組合作學習進行安排，如果這樣，不會有理想的活動效果，教師還得承認自己提出的問題失去了合作環(huán)節(jié)重心，教學時間也白白被浪費掉了。

四、恰當安排合作學習，把握最好時機

新課程的改革與實施，使我們看到了比較頻繁的小組合作學習形式安排在課堂教學中，學生的共處交往、探究合作能力培養(yǎng)的效果不是很明顯，原因在哪？研究發(fā)現(xiàn)，思考的內(nèi)容往往被教師所忽視，哪個環(huán)節(jié)是適合于合作學習的，用什么樣的形式進行合作學習，學生的合作學習怎樣指導與調(diào)控。筆者認為，把握時機，組織合作學習的適時，這樣才會收到較好的學習效果。及時幫助遇到困難的學生，合理地安排合作活動。學生之間是有個體差異的，這樣就會造成學習能力的不同，學習效果也就有所不同。

在一個班級中，根據(jù)學生的個體差異，肯定會有一些學生接受知識慢，遇到的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時間，二是其效果也不如學習伙伴的提醒和幫助更感性和更易于被學生接受。在解決問題時，小組同學之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學生的思維靈感，挖掘其學習潛力。

五、促進小組發(fā)展要適時評價

對小組的成長來說，及時恰當?shù)脑u價非常必要。對小組進行學習評價，是課堂上的一個重要環(huán)節(jié)。

但是在實際的教育教學過程中，并沒有得到老師和學生的足夠認識。有些老師在進行評價時，態(tài)度往往比較隨便，在教育教學中，教師僅僅依據(jù)學生回答問題的情況來判斷學生的學習效果。這種評價的方法，不僅沒有充分發(fā)揮小組學習評價的有效性，有的時候還會起反作用。這就使教師無法掌握學生的學習水平。如果想促進小組發(fā)展學習效果提升，那么適時的評價是尤為重要的。這就要求教師選擇合適的時機，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和缺點。監(jiān)督學生的整個學習過程，為老師和學生之間構(gòu)建互相關(guān)聯(lián)的橋梁。

另外，在評價過程中，還要注意客觀性、公正性、全面性、針對性。只有適時地對小組進行評價，才可以幫助學生更好地了解自己，完善自己，在課堂教學時間范圍內(nèi)，教師應該對學習的情況做有效的評價，從而達到學生共同發(fā)展的目標，也會收到非常好的教學效果。

編輯 謝尾合endprint