胡敏慧

摘 要 現(xiàn)如今存在著不少亟需解決的問題于高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中，特別是實(shí)踐教學(xué)的長效性與有效性有待提高。通過與學(xué)院自有資源——學(xué)生軍政教導(dǎo)隊整合，這樣才能讓思政課實(shí)踐教學(xué)體系形成系統(tǒng)性，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 思政課實(shí)踐教學(xué) 新途徑 學(xué)生軍政教導(dǎo)隊

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.040

Abstract Now there are many urgent problems in the ideological and political education in vocational colleges， especially the long-term and effective of practical teaching needs improvement. By integrating with the colleges own resources military training team， it makes ideological and political education practice teaching system a formation system， and further improves the effectiveness of teaching practice.

Keywords practice teaching of Ideological and political education； new ways； students' military and political education team

中共中央教育部與宣傳部公布實(shí)施的“05方案”后，改革思政課的重點(diǎn)內(nèi)容為實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校關(guān)于改革思政課教學(xué)的主要課題為：如何對思政課具體的實(shí)踐教加以豐富，如何提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)如今各高等院校特別重視這個課題。

1 高職院校思政課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

國家相關(guān)的教育方針，強(qiáng)調(diào)了高職院校思政課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性，思政課對大學(xué)生開展多方面的教育，讓學(xué)生形成優(yōu)秀品德。然而“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成必須經(jīng)過一個“知情意行”的發(fā)展過程，實(shí)踐教學(xué)就是這個轉(zhuǎn)換的必經(jīng)途徑、必要形式，也更能體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性。

2 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（1）普通高校和高職院校的差異性受到忽略，同時認(rèn)識不到高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。大多數(shù)情況下，會仿照或復(fù)制普通高校做法的高職院校思想政治理論課教學(xué)，僅靠PPT、粉筆與課堂上教師的講授，使得教學(xué)只偏向于學(xué)科的邏輯性與體系性。這樣把高職學(xué)生與本科院校學(xué)生等同起來，從而忽略了高職學(xué)生自身的特點(diǎn)。高職學(xué)生的特點(diǎn)為：具有較強(qiáng)的動手能力、濃厚的活動參與興趣，但不怎么愛學(xué)習(xí)理論知識。

（2）在思政課實(shí)踐教學(xué)的地位、作用與內(nèi)容等方面存在理解偏差。由于思政課實(shí)踐教學(xué)的具體含義、作用、地位、途徑等方面缺乏深入研究，且實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)施途徑及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，截至目前，尚未真正形成一套切實(shí)可行的、科學(xué)的實(shí)施方案。很多教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅限于社會實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐活動只是講座、實(shí)地調(diào)研等，針對性不強(qiáng)，教學(xué)效果不明顯。

（3）實(shí)踐活動缺乏持續(xù)性與實(shí)效性。實(shí)踐活動主題脫離生活，或與思政課教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。因高職院校發(fā)展歷史較短，許多學(xué)校都沒有建立與大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理組織、制度和保障體系，也就造成了思政課實(shí)踐教學(xué)活動缺乏持續(xù)性與實(shí)效性，學(xué)生缺乏參與興趣，阻礙了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

3整合學(xué)生軍政教導(dǎo)隊實(shí)踐活動與思政課實(shí)踐教學(xué)

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）充分認(rèn)識到了高職學(xué)院學(xué)生的特殊性，并根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的資源——學(xué)生軍政教導(dǎo)隊進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地探討新的實(shí)踐教學(xué)途徑，以更好地建設(shè)高職院校的思政課，思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性與針對性得到了提高，進(jìn)而也使得高職院校思政課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到提高。

3.1 整合的可能性

廣東省的第一支學(xué)生軍政教導(dǎo)隊，是成立于2010年4月27日的我院學(xué)生軍政教導(dǎo)隊，該導(dǎo)隊是一支受過專門訓(xùn)練、專門管理且具有高軍政素養(yǎng)的準(zhǔn)軍事化隊伍。采用的是“軍魂育人、軍魂管理”階段性育人模式，是一支由優(yōu)秀學(xué)生組成的骨干隊伍。之所以提出與學(xué)生軍政教導(dǎo)隊進(jìn)行整合，主要基于以下四點(diǎn)：

第一，兩者目的具有較高的一致性。我院努力對大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行拓展的有效途徑為軍政教導(dǎo)隊，這也是對育人新模式的積極探索，對育人長效機(jī)制的努力構(gòu)建和嘗試創(chuàng)新。思政課實(shí)踐教學(xué)則是為了將思政理論內(nèi)化到學(xué)生的思維和行為習(xí)慣中，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得，從而實(shí)現(xiàn)“知與行”的統(tǒng)一。

第二，兩者實(shí)踐載體類型具有共享性。軍政教導(dǎo)隊通過多元化的活動載體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如定期參觀黃埔軍校、定期進(jìn)行國防教育專題、軍人核心價值觀報告等；文化素質(zhì)培養(yǎng)中的軍政合唱團(tuán)、軍政武術(shù)隊、書法興趣小組、板報設(shè)計小組等；各類軍事科目訓(xùn)練中，培養(yǎng)堅韌不拔的意志、較強(qiáng)的心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等；管理素質(zhì)培養(yǎng)則是通過分流轉(zhuǎn)崗，使其擔(dān)任新生班輔導(dǎo)員助理、團(tuán)學(xué)干部等。軍政教導(dǎo)隊的活動大多可以作為思政課實(shí)踐教學(xué)的活動載體。

第三，軍政教導(dǎo)隊階段性育人模式，與日常生活相結(jié)合，有助于提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和長效性。軍政教導(dǎo)隊階段性育人模式分為三個階段：大一為第一階段，自軍訓(xùn)開始，招收新的隊員，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)政治、軍事與文化等方面的修養(yǎng)，直到成為新生軍訓(xùn)教官；第二階段是大二時期，分流進(jìn)行，擔(dān)任輔導(dǎo)員助理與教官助理等；第三階段是大三參加頂崗實(shí)習(xí)前，階段性育人模式可以保證教學(xué)效果。endprint

第四，軍政教導(dǎo)隊的朋輩引航更有利于思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理學(xué)上也用很多的實(shí)驗(yàn)或案例證明了朋輩榜樣的示范行為更具有可信任性和可行性。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在2010年之前，學(xué)院學(xué)生的上課平均出勤率不到87%，違紀(jì)率達(dá)2%～3%。2014年底，學(xué)院學(xué)生的上課平均出勤率高于96%，違紀(jì)率為0.5%，新生班級的上課出勤率達(dá)100%，并且獲得各方面獎勵的人數(shù)呈逐年上升趨勢。

3.2 思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生軍政教導(dǎo)隊整合的方案設(shè)計

（1）要加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度。從宏觀層面上，首先要充分整合學(xué)院資源，形成學(xué)院實(shí)踐育人整體規(guī)劃，將各類社會實(shí)踐活動與思政課實(shí)踐活動都納入其中，打破各部門相互之間的壁壘，形成由黨委書記領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)工部和思政部為主，團(tuán)委、各系部積極參與的聯(lián)動機(jī)制，創(chuàng)建共享資源、共同推進(jìn)的實(shí)踐活動與實(shí)踐教學(xué)的新格局。第二是經(jīng)費(fèi)投入與使用的相關(guān)制度。從微觀層面上，要出臺《思政課實(shí)踐教學(xué)大綱》《思政課實(shí)踐教學(xué)手冊》《思政課實(shí)踐教學(xué)要求和成績評定標(biāo)準(zhǔn)》等制度。

（2）要落實(shí)好思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)分管理制度。將實(shí)踐課整合成一門獨(dú)立的思政課實(shí)踐課程，課程成績合格后，計1個必修學(xué)分。同時，有針對性地重新制定人才培養(yǎng)方案，制定完善的思政課新教學(xué)大綱。為避免理論教學(xué)擠占實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時，要單列實(shí)踐教學(xué)計劃，同時考慮軍政教導(dǎo)隊活動具有周期性，活動內(nèi)容豐富多彩，可分期集中安排實(shí)踐教學(xué)學(xué)時。

（3）多樣化地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核方式。實(shí)踐課程包含課堂實(shí)踐模塊、校園實(shí)踐模塊和社會實(shí)踐模塊，將實(shí)踐教學(xué)貫穿一到二年級始終，將學(xué)生的各項實(shí)踐成績進(jìn)行累計，得出最終成績。通過制訂《思政課學(xué)生實(shí)踐手冊》，做到“一冊在手，一目了然”，也解決實(shí)踐課程教學(xué)周期長、評價主體眾多導(dǎo)致的成績管理混亂問題。

實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化，即結(jié)合定量與定性，兼顧終結(jié)性與過程性，這樣有利于全面關(guān)注了解實(shí)踐活動，也有利于提高學(xué)生的參與度。

3.3結(jié)合學(xué)生軍政教導(dǎo)隊實(shí)踐活動和思政課實(shí)踐教學(xué)的注意事項

要結(jié)合學(xué)生軍政教導(dǎo)隊實(shí)踐活動和思政課實(shí)踐教學(xué)，有以下幾個方面是需要注意的。

（1）增強(qiáng)學(xué)生軍政教導(dǎo)隊實(shí)踐活動和思政課實(shí)踐教學(xué)的契合度。學(xué)生軍政教導(dǎo)隊通常是按自己的部署安排實(shí)踐活動，而思政課實(shí)踐教學(xué)則是在思政課程統(tǒng)一指引下安排的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，必須加強(qiáng)兩者的溝通合作，增強(qiáng)學(xué)生軍政教導(dǎo)隊實(shí)踐活動和思政課實(shí)踐教學(xué)的契合度。

（2）恰當(dāng)選擇活動時機(jī)。二者整合的過程中，有時會出現(xiàn)實(shí)踐活動與教學(xué)計劃相沖突的情況。原因是活動具有靈活性，教學(xué)計劃具有固定性。比如，重要節(jié)慶日，學(xué)院重大活動、重大事件等等，當(dāng)計劃和時間相沖突的時候，在學(xué)時得到保證的情況下，教學(xué)計劃要服從于活動時間。

4 結(jié)語

綜上所述，推進(jìn)高職院院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革是必要和亟需的，而和校內(nèi)的學(xué)生軍政教導(dǎo)隊相結(jié)合，可促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)效的提升，讓實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動相互促進(jìn)、相輔相成，使思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平邁上新的臺階。

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