王清　陶笛

摘 要： 器樂教學(xué)，是在課堂里用樂器演奏和表現(xiàn)音樂的一種形式，陶笛作為課堂樂器進(jìn)入小學(xué)中段的音樂課堂，用于幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)，提高音樂素養(yǎng)。本文從陶笛學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、陶笛練習(xí)方法、課堂實(shí)例等進(jìn)行研究，提高學(xué)生的識(shí)譜能力和音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 陶笛 小學(xué)中段 音樂學(xué)習(xí)

一、引言

美國(guó)當(dāng)代著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)的橋梁?！碧盏炎鳛槊褡鍢菲魇瞧鳂方虒W(xué)的重要組成部分，課堂樂器教學(xué)面對(duì)的群體是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，在演奏器樂的實(shí)踐中感受和體驗(yàn)音樂帶來的美。

二、選題緣由

筆者是任教在教學(xué)一線的小學(xué)音樂教師，任教的年級(jí)是小學(xué)中低段，所任教的407班（原307班）是比較活潑的班級(jí)，學(xué)生音樂素養(yǎng)差，甚至把do re mi fa sol la si do唱成忽上忽下的音高，音準(zhǔn)較亂。在一次音樂課上，我問學(xué)生：“你們誰(shuí)會(huì)樂器？都會(huì)些什么樂器呢？”班里的大多數(shù)學(xué)生邊搖頭邊說：“不會(huì)?！辈粌H如此，學(xué)生識(shí)譜能力弱，對(duì)音樂感知能力也弱，對(duì)于他們而言選擇一個(gè)合適的樂器進(jìn)入音樂課堂是必要的。

基于以上考慮，選擇學(xué)習(xí)陶笛幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，幫助教學(xué)，可以提高音樂教學(xué)效率。一方面陶笛作為民族樂器，承載了中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，讓學(xué)生更了解中國(guó)的傳統(tǒng)音樂。另一方面，六孔陶笛指法簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易掌握吹奏方法，學(xué)習(xí)起來不受時(shí)間和空間的限制，易拿易學(xué)，且陶笛價(jià)格相對(duì)較低，普通家庭都能接受。

三、小學(xué)中段學(xué)生陶笛學(xué)習(xí)策略

小學(xué)中段學(xué)生經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)音樂的基本要素例如節(jié)奏、速度、節(jié)拍等還是有一些了解的，而且相對(duì)于低段的學(xué)生理解能力強(qiáng)，比較適合開展課堂樂器的學(xué)習(xí)。

（一）陶笛

1.陶笛的選擇。陶笛是陶土制成的樂器，按音區(qū)分為低音陶笛、中音陶笛和高音陶笛三種，陶笛有十二孔與六孔兩種形制?；谝羯岷汀⒋底嘀阜ê?jiǎn)單易操作等因素，筆者認(rèn)為六孔AC陶笛（即六孔中音C調(diào)陶笛）更適合進(jìn)入小學(xué)中段音樂課堂。

2.陶笛的攜帶。陶笛的材質(zhì)是陶土比較易碎，小學(xué)中段的學(xué)生是比較活潑好動(dòng)的，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不小心把陶笛弄破的現(xiàn)象。因此，如何攜帶陶笛是急需解決的事情，經(jīng)過實(shí)踐摸索出了解決方式：其一，和學(xué)生講述陶笛樂器的養(yǎng)護(hù)知識(shí)；其二，經(jīng)過和家長(zhǎng)們的商議，為學(xué)生定制攜帶陶笛的夾棉布袋，方便陶笛的攜帶。

（二）小學(xué)中段學(xué)生陶笛學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏陶笛的過程，是一步一步由淺入深的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的陶笛學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是終身有益的。

1.聽。生活中處處都有音樂，學(xué)生每天接受不同的音樂信息。聆聽是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，學(xué)習(xí)陶笛，首先要聆聽老師的范奏，聆聽同學(xué)的演奏，從中感知音樂的節(jié)奏、速度、力度等音樂要素，從聽覺上感知。

2.唱。唱是指唱樂譜。演奏一首樂曲，首先要唱樂譜，熟悉旋律，在演唱樂譜的過程中，提高識(shí)譜能力和音準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在陶笛學(xué)習(xí)中，視唱樂譜可以利用鋼琴幫助學(xué)生演唱樂譜，熟悉旋律后，更好地進(jìn)行陶笛吹奏的學(xué)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)。陶笛作為一門樂器，需要反復(fù)練習(xí)才能熟練和鞏固演奏技法，讓孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能掌握陶笛的演奏方法。

4.展示。音樂學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生參與音樂實(shí)踐的過程，在小學(xué)中段學(xué)生的班級(jí)音樂會(huì)中設(shè)置陶笛專場(chǎng)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過展示體驗(yàn)到陶笛演奏帶來的成功感。

（三）小學(xué)中段學(xué)生陶笛練習(xí)法

陶笛作為一件樂器，需要大量的、長(zhǎng)期的練習(xí)才可以掌握演奏的技法，練習(xí)陶笛的方法很多，由于是小學(xué)中段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐筆者總結(jié)了幾種練習(xí)的方法：

1.趣味練習(xí)法。練習(xí)本來是一件枯燥的事情，學(xué)生很難堅(jiān)持，那么進(jìn)行趣味的練習(xí)顯得十分重要，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，例如模仿吹奏練習(xí)，手指按著音孔練習(xí)指法，默唱旋律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.氣息訓(xùn)練法。陶笛在吹奏的過程中，用到的氣息是腹部的，聲音會(huì)變得平穩(wěn)。用到的聲音是胸腔的，演奏的聲音變得忽高忽低、忽強(qiáng)忽弱難以控制。陶笛音區(qū)不同所需的氣息用量也不同，低音區(qū)要輕吹，中音區(qū)要用適中的氣流量吹奏，而高音區(qū)則要用到較重的氣流量吹奏。

（四）小學(xué)中段學(xué)生陶笛學(xué)習(xí)教材的選擇

在小學(xué)音樂教材中，并不是所有樂曲都適合用陶笛演奏，我們按指法區(qū)分，用比較簡(jiǎn)單的兩種陶笛演奏指法，配合相應(yīng)的曲目學(xué)習(xí)。因此，筆者把適合小學(xué)中段音樂課本中適合用葫蘆絲演奏的樂曲予以整合。

指法：C1（C調(diào)指法），適合曲目：《小星星》、《劃船曲》、《粉刷匠》、《可愛的家》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《小紅帽》、《楊柳青》、《小雨沙沙》、《牧童謠》、《我們大家跳起來》、《美麗的黃昏》。

指法：C5（F調(diào)指法），適合曲目：《我和你》、《新年好》、《生日快樂》、《四季歌》、《嘎達(dá)梅林》、《白樺林好地方》、《小紙船的夢(mèng)》。

學(xué)生在學(xué)習(xí)陶笛的過程中存在差異，在練習(xí)過程中筆者會(huì)關(guān)注哪一些是演奏較好的學(xué)生。學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，由演奏較好的學(xué)生較多地參與課堂中的吹奏，讓另一部分學(xué)生唱歌譜。在最初的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)C調(diào)指法及C調(diào)指法適合吹奏的樂曲，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來較慢，但也是頗有收獲的一個(gè)過程。

在學(xué)習(xí)吹奏《小雨沙沙》這首音樂作品時(shí)，當(dāng)筆者示范結(jié)束后，班里一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說道：“這時(shí)我們學(xué)過的歌曲，用陶笛吹奏出來，感覺好棒??！”有些學(xué)生不自主地哼唱出歌詞，學(xué)生立刻提起學(xué)習(xí)的興趣。

（五）陶笛在小學(xué)中段音樂課《美麗的黃昏》教學(xué)實(shí)例分析

《美麗的黃昏》是三年級(jí)上冊(cè)的一首輪唱歌曲，歌曲旋律比較簡(jiǎn)單，難點(diǎn)在于輪唱這一演唱形式的把握，將陶笛運(yùn)用于教學(xué)，解決輪唱的難點(diǎn)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。教師用陶笛吹奏《美麗的黃昏》的旋律，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行初步的感受。演奏結(jié)束后，問學(xué)生聽完的感受，引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲抒情優(yōu)美的，速度是中速，節(jié)拍是三拍子。學(xué)生對(duì)歌曲的速度、情緒、節(jié)拍等音樂要素進(jìn)行初步的認(rèn)知。

2.新課教學(xué)中的運(yùn)用。在導(dǎo)入后，筆者出示了《美麗的黃昏》的單聲部旋律，跟鋼琴視唱樂譜熟悉旋律后。請(qǐng)學(xué)生聆聽輪唱曲目《美麗的黃昏》，筆者問學(xué)生這種演唱形式是什么？與學(xué)生對(duì)比輪唱與合唱的不同。

筆者出示兩聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生一起用陶笛分聲部吹奏旋律。首先，分組分聲部吹奏旋律，在老師范奏的時(shí)候?qū)W生邊看邊聽的同時(shí)按音孔熟悉指法。其次，分組分聲部自主練習(xí)兩分鐘。再次，請(qǐng)學(xué)生分組分聲部吹奏。在聆聽后，請(qǐng)吹奏較好的兩名學(xué)生和老師進(jìn)行輪奏吹奏，其他學(xué)生分聲部輕聲輪唱旋律，學(xué)生更清晰地明白自己所演唱的聲部及輪唱的意思。接下來請(qǐng)學(xué)生跟鋼琴伴奏一起學(xué)唱唱歌詞，正式進(jìn)入輪唱歌曲教學(xué)中。

在小學(xué)中段的音樂課堂中器樂教學(xué)是服務(wù)于歌唱教學(xué)的，所以課堂樂器在音樂課中出現(xiàn)的時(shí)間要有所控制，不能超過十分鐘，切不可主次顛倒。

3.擴(kuò)展環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱輪唱歌曲《美麗的黃昏》后，按照之前的分組將學(xué)生分為兩組，分聲部練習(xí)《美麗的黃昏》后，輪奏表演歌曲，對(duì)歌曲旋律加深印象的同時(shí)，鞏固了輪奏（唱）的音樂表現(xiàn)形式。

四、反思與總結(jié)

陶笛運(yùn)用于小學(xué)中段的音樂課堂中，在學(xué)唱歌曲的過程中，加入器樂的演奏可以激發(fā)和延續(xù)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情緒，在豐富音樂課堂的同時(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因?yàn)樘盏堰M(jìn)入課堂，帶動(dòng)了班級(jí)的音樂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生潛移默化地掌握了更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)更加快樂，對(duì)音樂學(xué)習(xí)益處很多。

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