王婷

在深入推進基礎教育課程改革的過程中，需要建立有效的評價體系，以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展、促進教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、促進課程不斷發(fā)展。在“小班化”教育模式下，更要認真思考：如何發(fā)揮“小班化”教育模式的優(yōu)勢，立足學生的基礎，開展科學、有效的評價，幫助學生認識自我、認識學習的意義，主動探索學習，獲得知識與技能、情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。筆者根據(jù)所在學校的實際情況，對“小班化”教育模式下的音樂課堂評價進行了一些思考。

立足學校實際，確定評價原則

筆者所在學校南京市棲霞區(qū)幕府山莊小學被選定為南京市首批“小班化教育”實驗學校，學校始終追尋“讓學生全面而富有個性地發(fā)展”的小班化教育辦學目標，每個班均30人以下，致力于面向每一個學生，發(fā)展每一個學生，讓每個學生都能幸福地學習、成長。

立足學校實際，根據(jù)學生的生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律，我們順應童性、呵護童心，確立以下科學的評價原則：第一，遵循多樣性評價原則，即體現(xiàn)評價的現(xiàn)代性、科學性、導向性、過程性、整體性和可操作性；第二，形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，充分發(fā)揮評價的有效功能，實現(xiàn)“1+1﹥2”的疊加效應；第三，以自評、互評為主，師評為輔，自評、互評和師評有機結合，讓學生在相互取長補短的過程中實現(xiàn)共同學習、共同進步、共同成長。

在具體的課堂評價中，需將上述三個原則有效地融入不同的評價方法、評價實踐中，并及時跟蹤記錄評價的效果與學生的反饋。

音樂課堂評價實踐

小學音樂作為基礎教育的一門重要學科，肩負著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重任，需給學生傳授音樂知識、講解音樂創(chuàng)作故事、培養(yǎng)音樂審美情感、促進音樂審美體驗。在“小班化”模式下以及課時有限的情況下，更需教師創(chuàng)新評價方法，對每個學生的即時表現(xiàn)與潛在發(fā)展能力進行精準的評價，使其能在現(xiàn)有的能力基礎上不斷登上新的臺階，增長音樂知識，收獲音樂鑒賞技能，體驗音樂情感。

贊賞融入教學全過程 對于小學生來說，在學習中得到老師的贊美和同學的欣賞，是其最迫切的渴望，能從教師、同學的評價中得到自信、鼓舞，獲得前進的動力和活力。在小學音樂教育中，無論是在教唱歌曲環(huán)節(jié)、歌舞表演環(huán)節(jié)、音樂角色扮演環(huán)節(jié)，還是動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)、創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)、音樂游戲環(huán)節(jié)，即在教學的全過程、不同的環(huán)節(jié)中都要滲透贊賞、鼓勵。每個孩子在音樂興趣、音樂感受、動作協(xié)調(diào)等方面存在著一定的差異，筆者即根據(jù)平時對學生的觀察情況，有針對性地引導學生參與自己擅長的活動，充分激勵他們的自信。對表現(xiàn)出色的學生，除了贊美他們的表演出色外，也鼓勵他們?nèi)椭憩F(xiàn)一般的伙伴；對表現(xiàn)一般的學生，表現(xiàn)他們積極參與、很勇敢。在評價學生的出色與進步的過程中，不能泛泛而談，如“很不錯”“真棒”等缺少實質(zhì)性內(nèi)容的評價，而應做到關注細節(jié)，極力挖掘閃光點，并將其放大，如“你的吐字非常清晰”“這個切分節(jié)奏把握得很好”“這個附點音符唱得非常準確”“這個創(chuàng)編的歌詞很符合主題的意境”等等。特別是在音樂的即興創(chuàng)作與表演等活動中，更要重視細節(jié)的發(fā)現(xiàn)，以充分促進學生的個性發(fā)展。

多樣性評價，實現(xiàn)評價效應的最大化 “小班化”教育模式下，由于人數(shù)少，教師能夠?qū)θw學生的不同需求了如指掌，并能適度地把握好每一個學生的發(fā)展特點和成長規(guī)律?；谶@個優(yōu)勢，充分利用多樣性評價，實現(xiàn)評價效應的最大化，為學生創(chuàng)造足夠多的機會，盡情地釋放學習音樂的活力，自由地發(fā)展音樂才能。多樣性評價涉及小組評價、形象評價、參與評價、整體評價等多種方法，筆者在此重點探討教學實踐中常用到的小組評價、形象評價。

第一，小組評價。在“小班化”音樂課堂教學中，分組教學是比較有效的模式。全班學生分為五六組，每組四五名學生。每個小組成員的特長各有不同，各個小組有自己的名稱、組號等。在課堂的小組學習、課外小組活動中，組員通常一起行動，各有分工、各司其職。小組長根據(jù)不同的學習主題、實踐活動，輪流擔當。每次布置學習任務后，每個小組必須在第一時間明確自己的學習目標。此時，各小組長就要組織本組成員討論任務內(nèi)容，并落實到每個組員。小組評價結合個體評價，同時體現(xiàn)了過程性評價與終結性評價的結合，也讓每個學生都有不同的評價體驗，進一步加深對音樂知識的理解與掌握。

第二，形象評價。小學生的認知以形象思維為主，此階段，他們對形象化的事物比較感興趣。在“小班化”音樂教育中，應充分尊重學生的這個特點，運用形象評價這個活潑、生動的評價工具，讓學生看得見、摸得著，加深印象。運用形象評價，需要注重音樂形象的選擇、評價的展示等方面，充分結合音樂元素。選擇學生喜聞樂見的形象作為音樂小精靈，只要學生表現(xiàn)出色，均可獲得音樂小精靈的印章、大頭貼等小物品，以不斷激勵學生表現(xiàn)的動力，積極投入到音樂學習中。

結束語

在“小班化”教育模式下，音樂課堂要實施適合學生個性特點和發(fā)展規(guī)律的科學評價，才能實現(xiàn)“小班化”教育模式加有效評價的強強聯(lián)合，提高學生的音樂素養(yǎng)，喜歡音樂、愛上音樂。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)幕府山莊小學）endprint