王海霞

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的不竭源泉，世界上任何美的東西都源于生活。大到自然風(fēng)光，小到人們的衣、食、住、行，處處無不體現(xiàn)著生活的美。作為初中美術(shù)教師，在美術(shù)課堂中我們要根據(jù)課本內(nèi)容，合理利用生活資源，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)敏銳的觀察力，感受美的能力，從而學(xué)會(huì)表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓我們的美術(shù)課堂更加高效。

創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起求知欲望

生活對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展是非常重要的，許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品都源于生活。在美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生從多角度，多方面，更為直觀地去感受和接觸生活中的美術(shù)題材，更為深刻的體會(huì)、理解“美即生活”的意義，從而喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，提高課堂教學(xué)效率。

生活在農(nóng)村的孩子有其獨(dú)特的生活體驗(yàn)，家里一般都養(yǎng)了動(dòng)物。在初中美術(shù)《人類的朋友》這一課的教學(xué)中，為了喚起學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的好奇心，喚起他們用繪畫的形式表現(xiàn)動(dòng)物的欲望，筆者利用課余時(shí)間，提前把美術(shù)教室精心布置了一番。筆者把自己平時(shí)畫的關(guān)于動(dòng)物的水墨作品、線描速寫和收集的精美素描作品都張貼在了黑板上，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室的一剎那，他們被那些小動(dòng)物的畫面深深地吸引了，忍不住驚呼：“快看，這只小貓?zhí)蓯哿耍@只狗怎么畫得這么逼真，這些動(dòng)物的毛看起來好柔軟，就像真的一樣，怎么表現(xiàn)呀？”在學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)欲望推動(dòng)下，再?gòu)膶W(xué)生生活積累中描述小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)和習(xí)性入手，觀察小動(dòng)物。

在生活情境中，學(xué)生的情感得到了放松，心情愉悅，他們樂于和老師、同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的交流，愿意汲取更多的美術(shù)知識(shí)，無形中喚起了學(xué)生的求知欲望，讓他們自覺地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，提高了教學(xué)效率。

結(jié)合生活資源，挖掘創(chuàng)作潛力

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，它準(zhǔn)確的造型能力，生動(dòng)、形象的表現(xiàn)能力，都離不開人們對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感受。在美術(shù)課堂中，教師要想提高學(xué)生的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須讓學(xué)生到生活中去尋找美術(shù)題材，讓他們通過生活體驗(yàn)，主動(dòng)去觀察、探索生活中各種現(xiàn)象的變化，體驗(yàn)生活所帶來的樂趣，挖掘他們的創(chuàng)作潛力。

在初中美術(shù)《熟悉的物品》這一課的教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生展示了古今中外許多畫家描繪身邊物品的繪畫作品，讓學(xué)生感受到了生活中看起來平常的東西，在畫面中也能夠表現(xiàn)出它獨(dú)特的美感。學(xué)生通過作品欣賞，分析靜物繪畫的構(gòu)圖方法，了解線造型和明暗造型的基本表現(xiàn)方法，對(duì)生活中的物品美的表現(xiàn)充滿了興趣，他們表示：“我們也想畫這樣美的畫，可以嗎？”筆者告訴學(xué)生：“你們只要認(rèn)真觀察物品的形態(tài)特征，掌握比例關(guān)系，一定能行?！彪S后，拿出了各種酒瓶、水果等讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過近距離觀察，能夠認(rèn)識(shí)這些物品的特點(diǎn)，挖掘出他們的造型潛力。

學(xué)生把這種感受和體驗(yàn)，用繪畫或手工的形式，真實(shí)地把這些物品表現(xiàn)出來，真正讓生活資源融入到了我們的美術(shù)課堂。各種生活用品的造型特點(diǎn)，刺激了學(xué)生的感官，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)作潛力。

組織戶外寫生，捕捉創(chuàng)作靈感

靈感源自生活，生活中一切美的事物都能夠?yàn)槿藗兊膭?chuàng)作帶來靈感。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈惺苊?，在大自然中體驗(yàn)美。讓學(xué)生的感官在大自然美麗的環(huán)境中變得敏銳，更好地捕捉生活中的美好事物或美麗景色，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

在初中美術(shù)《寄情山水》這一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用兩課時(shí)讓學(xué)生了解中國(guó)山水畫的創(chuàng)作和基本構(gòu)圖法則，嘗試中國(guó)山水畫的表現(xiàn)風(fēng)格，然后欣賞我們本地的“中國(guó)田園山水畫”畫家的作品，利用農(nóng)村初中所處的自然風(fēng)光，了解田園山水畫的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)技巧，再帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然進(jìn)行戶外風(fēng)景寫生，學(xué)生們表現(xiàn)得都非常的興奮。在戶外寫生過程中，筆者讓學(xué)生注意自然風(fēng)景中樹、房屋、小橋流水、田野的特點(diǎn)，并區(qū)分遠(yuǎn)、中、近景在他們眼中的變化。學(xué)生通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察比較，得出：“柳樹的樹冠就像少女的頭發(fā)美麗而柔軟，絨花樹的樹冠就像撐開的大傘，樹的主干比較粗，越往上越細(xì)，近處的樹木能夠起初的看到樹的枝干和葉子的生長(zhǎng)情況，中景能夠看清樹的輪廓和主要枝干，遠(yuǎn)景只能看到樹的大致輪廓……”“鄉(xiāng)下的房屋掩映在樹叢、竹林中，彎彎的小河、廣闊的田野更是田園風(fēng)光的特色……”學(xué)生們通過觀察大自然中樹的變化，對(duì)于田園風(fēng)光有了深刻感受，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。

學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)了用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用心靈感悟美，他們能夠在生活的感召下，主動(dòng)地拿起手中的畫筆，去勾勒出引人入勝的景色或讓人感動(dòng)的情境。在生活中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了對(duì)比，是他們的感官變得敏銳，能夠捕捉創(chuàng)作靈感。

在美術(shù)教學(xué)中情系生活，學(xué)生們的身心能夠得到放松，他們?cè)诿佬g(shù)課中能夠以最好的心態(tài)和狀態(tài)來完成課堂活動(dòng)。在生活資源的感召下，學(xué)生對(duì)于用美術(shù)的形式來表現(xiàn)生活，更加的期待，更加的熱衷，他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)越來越出色，提高了課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省海門市湯家初級(jí)中學(xué)）endprint