劉建宗

語(yǔ)文，原本是最接近生活的一門學(xué)種，但傳統(tǒng)的教學(xué)卻使我們覺(jué)得她遙遠(yuǎn)而又枯燥，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文感興趣，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)之中落實(shí)素質(zhì)教育，這就要求我們必須樹立新的人才觀，質(zhì)量觀，教育觀，以此為方向，結(jié)核語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在語(yǔ)文課中做一下幾點(diǎn)嘗試。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

“好的開始就是成功的一半”。導(dǎo)語(yǔ)具有一種心里啟動(dòng)的功能，在一堂新課的開始，教師巧妙的導(dǎo)入往往會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生意想不到的效果。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生的分散思維聚攏起來(lái)，吸引學(xué)生注意力。具體做法如下：

1.歌詞導(dǎo)入法

針對(duì)當(dāng)代學(xué)生酷愛(ài)流行歌曲這一特點(diǎn)，可在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上采用歌詞導(dǎo)入法。根據(jù)所要學(xué)的課文內(nèi)容，找到與之相關(guān)的歌曲，用歌詞來(lái)吸引學(xué)生。如課文是寫母親的，就用大家所熟知歌頌?zāi)赣H的歌曲來(lái)導(dǎo)入。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且有助于加深對(duì)文章主題的理解。

2.相關(guān)詩(shī)歌導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法具有浪漫的藝術(shù)氣息。先用一首與要學(xué)的課文相關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌渲染課堂氣氛，然后，在根據(jù)所學(xué)課文的情調(diào)選用幾首與之相匹配的詩(shī)歌。詩(shī)文或悲傷或喜悅，引起學(xué)生共鳴，這種導(dǎo)入發(fā)即陶冶了學(xué)生，又可自然導(dǎo)入新課，一舉兩得。

3.模型導(dǎo)入法

用模型導(dǎo)入新課不僅能引起學(xué)生的注意，也便于學(xué)生從直觀上領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文是也能抓住重點(diǎn)，雖然做模型有些麻煩，但效果很好。

當(dāng)然導(dǎo)入方法還有許多種，導(dǎo)入的藝術(shù)魅力在于吸引學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，開拓思路，溝通情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，承前啟后建立新舊聯(lián)系。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更多靈活多樣效果好的導(dǎo)入法。

二、改革教法，激活課堂

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

建立“以思考為中心”的課堂教學(xué)。具體方法是：示范——教方法，點(diǎn)撥——接疑難，比較——找規(guī)律，多思——練能力。教法是多樣的。如講完課文里的外貌描寫，可以叫學(xué)生寫本班一個(gè)同學(xué)的外貌，要有特征，不寫名字，念完后讓其他同學(xué)猜猜是描寫的誰(shuí)，由于教法多樣化，學(xué)生不感到語(yǔ)文課堂呆板，乏味，能興致勃勃地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。比如講完課文后讓學(xué)生多發(fā)揮自己的設(shè)想，想象，指導(dǎo)學(xué)生互批作文，寫作文后記，讓學(xué)生感到新鮮，又增強(qiáng)其自信心和責(zé)任感。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要

如每節(jié)語(yǔ)文可前2分鐘口頭作文或三分鐘演講，讓學(xué)生輪流讀報(bào)，組織小型辯論會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)上的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的思維能力。

3.上好活動(dòng)課，讓課外活動(dòng)豐富多彩

根據(jù)活動(dòng)課以時(shí)間為主的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)，學(xué)以致用，教，學(xué)，做合一。

指導(dǎo)學(xué)生辦報(bào)，每人一份，刊名自定，要有插圖，講究美觀大方。鼓勵(lì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。經(jīng)常舉行各種比賽，如講故事，演講，朗讀，辯論，書法。成立書法，閱讀，墻報(bào)的興趣小組和小文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生采訪，集郵，參加演出等。

4.啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維

首先是鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，要經(jīng)常給學(xué)生講大膽質(zhì)疑的重要性和必要性，來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)質(zhì)疑，這樣能培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)縝密的思維能力。

其次是學(xué)會(huì)逆向思維。逆向思維是創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)，也是人類智慧火花的閃耀?？山Y(jié)合課文列舉實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維。如愚公移山的故事在講速度和效率的今天，愚公把家搬到別處不失為一種聰明之舉。

再次是發(fā)展求異思維。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，其核心是發(fā)展求異細(xì)微，為了培養(yǎng)求異思維，要發(fā)動(dòng)學(xué)生廣開言路，歡迎學(xué)生在課堂上隨時(shí)提出不同見(jiàn)解，不同問(wèn)題。

5.類比推理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新能力

在講練中，如巴金的散文《燈》從五個(gè)材料：眼前見(jiàn)到的燈；給我指路的燈；愛(ài)爾克的孤燈；為戀人點(diǎn)燃的火炬；拯救友人的溫暖的燈；運(yùn)用歸納推理得出：“在人間，燈光是不會(huì)滅的”這樣的結(jié)論。議論性文章是斷定一個(gè)或一些判斷的真實(shí)性的思維和表達(dá)的過(guò)程。整個(gè)論證過(guò)程，至少有一個(gè)推理。如《鄒忌諷齊王納諫》一般授課只講運(yùn)用類比推理，其實(shí)運(yùn)用了兩種推理：鄒忌以“妻私我”、“妾畏我”和“客有求于我”運(yùn)用歸納推理。

三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究

語(yǔ)文教學(xué)因立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把“自主學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，摒棄傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”，“師教生學(xué)”的被動(dòng)教法讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，有意識(shí)地培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，以達(dá)到“自主研究，不用老師講”的最終目的。

1.以讀為本，自讀自悟

語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)踐上是通過(guò)學(xué)生的讀書活動(dòng)，把課本的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，從而全面提高語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程，讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，是“寫”的基礎(chǔ)，多讀能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，能促進(jìn)對(duì)課文的深層次理解。教師放手讓學(xué)生自由讀課文，自己掃清生字障礙，初步感知課文的主要內(nèi)容，課后在創(chuàng)情景，讓學(xué)生朗讀成誦。

2.積極參與，相互合作

參與，是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并促使其何理性認(rèn)識(shí)升華的有效途徑，協(xié)作，是一種與人合作共事，與人共同創(chuàng)造，發(fā)揮集體智慧的能力。自主學(xué)習(xí)必須突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者，鼓勵(lì)者，課本資源開發(fā)者和合作學(xué)習(xí)的伙伴。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，自我反饋

當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)用激勵(lì)性的言語(yǔ)評(píng)價(jià)他們和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于營(yíng)造寬松，和諧，民主的教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的成功感，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，上進(jìn)心，更好地啟動(dòng)學(xué)生下次學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、拓展延伸，接軌生活

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)部分，以課堂為支點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，探索的欲望。教師要讓學(xué)生動(dòng)手收集有關(guān)資料，并進(jìn)行交流，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)“教材只是個(gè)例子”的目標(biāo)。

總之，語(yǔ)言與思維是密不可分的。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)借助語(yǔ)文優(yōu)化自己的思維系統(tǒng)，并深層次挖掘語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)的，有助于讓學(xué)生的思維燃燒起來(lái)。endprint