陳文靜+吳秀娟

“極少數(shù)人在跑，大多數(shù)人在曬太陽(yáng)。”學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)到底是少數(shù)體育尖子生展現(xiàn)自我的小秀場(chǎng)，還是全體學(xué)生乃至老師和家長(zhǎng)都參與其中的大舞臺(tái)？長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋片區(qū)（虹橋小學(xué)、金橋小學(xué)、楓樹(shù)小學(xué)、推山小學(xué)）四所學(xué)校以“全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟”為依托，通過(guò)全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

全員參與，激活每個(gè)孩子的“運(yùn)動(dòng)因子”

“加油！加油！快，快，腿伸直，再伸直……有人已經(jīng)超過(guò)我們了！”如果不是親眼所見(jiàn)，記者簡(jiǎn)直不敢相信，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)還有這樣有趣的項(xiàng)目———“最長(zhǎng)的繩子”，參賽者代表各自方陣，每個(gè)孩子在操場(chǎng)上劈叉，腳與腳相抵，連成一根“繩”，哪個(gè)隊(duì)的“繩子”最長(zhǎng)，哪個(gè)隊(duì)就獲勝。

這是發(fā)生在長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)展示活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的一幕。校長(zhǎng)周琳告訴記者，虹橋片區(qū)的2000多名學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)三個(gè)方陣參加這次全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，打破了年級(jí)、班級(jí)的界限。

“抬小豬比賽”“滾大球接力”“旋風(fēng)跑”“鉆山洞賽”“角斗士”“集體射門(mén)”……光聽(tīng)這些比賽項(xiàng)目的名稱(chēng)，就讓人躍躍欲試。在“投包入筐”比賽中，隊(duì)員們拿著沙包瞄準(zhǔn)籃球框，一條條漂亮的拋物線劃開(kāi)，孩子們臉上露出了燦爛的笑容?！皩ふ易阚E”的活動(dòng)道具是隊(duì)員自己的鞋子，裁判一聲令下，隊(duì)員們拋遠(yuǎn)別人的鞋子，單足跳著快速尋回自己的鞋子，并穿好跑回圈內(nèi)，誰(shuí)的動(dòng)作又快又準(zhǔn)，誰(shuí)就是獲勝者?！皾L大球接力”也深受學(xué)生喜歡，孩子們四人為一組，推著大球往前跑，將智慧和力量注入彩色的大球中，一路奔跑，一路歡笑。參加“三繩拔河”的隊(duì)員們手持三向拔河繩，奮力朝自己的方向拔，努力將繩子拉出圈外……

更令人稱(chēng)奇的是各個(gè)素質(zhì)操的展示環(huán)節(jié)。虹橋小學(xué)314名五年級(jí)學(xué)生的“繩操”表演花樣百出，單雙人跳、車(chē)輪跳、彩虹跳……將“繩操”的藝術(shù)性、觀賞性融為一體，儼然就是一個(gè)訓(xùn)練有素的體操團(tuán)隊(duì)。金橋小學(xué)200名學(xué)生表演的羽毛球操將羽毛球運(yùn)動(dòng)融入舞蹈中，場(chǎng)面恢宏，一揮拍、一擊球，劃出一道道優(yōu)美的弧線。該節(jié)目曾入選長(zhǎng)沙市九運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式表演。

作為一位老教育人，周琳一直關(guān)注著學(xué)生的全面發(fā)展。她提出培養(yǎng)全面發(fā)展的“15會(huì)”好少年，其中就要求每一個(gè)學(xué)生“會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)游戲、會(huì)自理”，讓每個(gè)學(xué)生至少掌握一門(mén)運(yùn)動(dòng)技能。

傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)以競(jìng)技為主，真正參與其中的是少數(shù)學(xué)生，無(wú)法全面反映體育教學(xué)和課外活動(dòng)的水平。如何真正改變傳統(tǒng)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新體育教學(xué)及體育活動(dòng)的內(nèi)容和方式，是周琳、趙華等片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)一直思考的問(wèn)題。

一次偶然的機(jī)會(huì)，周琳聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院首任院長(zhǎng)毛振明關(guān)于《體育育人》的講座。毛振明教授關(guān)于體育教學(xué)改革的“10+8工程”讓她眼前一亮，這不就是自己一直求解的答案嗎？在和片區(qū)班子成員討論后，虹橋片區(qū)四所學(xué)校在高新區(qū)率先加入“全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟”，用大半年的時(shí)間摸索著進(jìn)行全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)踐。

“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的最大特點(diǎn)就是全員參與、全員歡樂(lè)，項(xiàng)目設(shè)置多樣化，有跑、跳、投、支撐，甚至還有搬運(yùn)?！焙鐦蛐W(xué)分管后勤的副校長(zhǎng)龍克威曾跟隨毛振明教授參加了多次“全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟”的觀摩與學(xué)習(xí)，他深有感觸地說(shuō)，“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)打破了學(xué)校、年級(jí)的界限，在年級(jí)之間加強(qiáng)了互動(dòng)，家長(zhǎng)和全體老師都參與進(jìn)來(lái)，從而讓體育成為校園生活的一個(gè)有機(jī)組成部分?！?/p>

龍克威的話在家長(zhǎng)那里得到了印證。在運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)天賦高、身體條件好的孩子玩得高興，身體素質(zhì)一般的學(xué)生甚至是小胖墩也同樣能享受參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。一位學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，自己的孩子就是典型的小胖墩，平時(shí)在家里連樓都懶得下，沒(méi)想到對(duì)學(xué)校的這次運(yùn)動(dòng)會(huì)卻興致勃勃，他參加“三方拔河”比賽時(shí)贏了對(duì)手，不知道多高興呢！“真希望學(xué)校能多搞些這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)?！边@位家長(zhǎng)由衷地說(shuō)。

立足課堂，向體育教改深處探尋

其實(shí)，全員運(yùn)動(dòng)會(huì)只是虹橋小學(xué)體育教學(xué)改革的一個(gè)縮影。

周琳告訴記者，全員運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)校改變了以往僅依靠一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)代表學(xué)校體育建設(shè)水平的思想，轉(zhuǎn)而把體育特色建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要載體，在普及上下功夫，做到人人參與，并形成了體育課上教技術(shù)，在社團(tuán)及課外活動(dòng)中練技術(shù)、展示技術(shù)，全員參與比賽的“教學(xué)—活動(dòng)—比賽”一體化體系，將體育教學(xué)改革的突破點(diǎn)放在了體育課上。

“長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育存在不少的問(wèn)題，學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的情況一直得不到有效改善，為什么？”體育組長(zhǎng)陶飛深有感觸地說(shuō)，一個(gè)重要的原因是太死板，沒(méi)有趣味性。因此，虹橋小學(xué)借助市“十二五”規(guī)劃課題“體育課程校本化與實(shí)踐研究———以高新區(qū)虹橋小學(xué)為例”的科研平臺(tái)，將“體育課要讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣，在追求樂(lè)趣中得到教育”作為體育教學(xué)改革的核心。教學(xué)副校長(zhǎng)葉娟叮囑體育組一定要改革傳統(tǒng)的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作反復(fù)操練的訓(xùn)練模式，在創(chuàng)設(shè)的各種環(huán)境中學(xué)、練技術(shù)動(dòng)作，分項(xiàng)目發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，形成運(yùn)動(dòng)技能，真正做到學(xué)中玩、玩中學(xué)、樂(lè)于學(xué)、學(xué)得透。如達(dá)標(biāo)測(cè)試中有長(zhǎng)跑，學(xué)校就把長(zhǎng)跑放在定向越野里，放在足球課上，放在籃球訓(xùn)練中，既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧。這樣的練習(xí)方式比讓學(xué)生一遍遍機(jī)械地練習(xí)跑步有意思得多，學(xué)生也非常喜歡。不僅如此，虹橋小學(xué)的學(xué)生每天還有一份特殊的作業(yè)———體育鍛煉，如十分鐘跳繩、五分鐘墊球等，由體育教師協(xié)助班主任老師監(jiān)督落實(shí)。

“以前的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)變成了全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，那如何選拔孩子去參加區(qū)里、市里的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？畢竟，區(qū)里、市里的運(yùn)動(dòng)會(huì)仍然是傳統(tǒng)的模式，需要跑得快、跳得高的孩子參賽?！斌w育教師歐陽(yáng)佩坦言，剛開(kāi)始自己還有些疑慮，但隨著體育教學(xué)改革的推進(jìn)，一些不敢在體育教學(xué)中嘗試的內(nèi)容，比如下腰、橫叉等，現(xiàn)在在家長(zhǎng)的支持下也敢于嘗試了。更重要的是，隨著學(xué)校體育活動(dòng)質(zhì)量的提高，參與其中的學(xué)生多了，體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的孩子也多了。這徹底打消了體育教師擔(dān)心選不出體育“尖子”的顧慮。

看著孩子們沉浸在體育所帶來(lái)的歡樂(lè)中，周琳的心里有一種說(shuō)不出的驕傲。其實(shí)，她想要做的不止這些。她和她的團(tuán)隊(duì)還將體育教學(xué)改革的目光投向了更深遠(yuǎn)的地方。endprint

每學(xué)年初，虹橋小學(xué)都會(huì)與片區(qū)內(nèi)的楓樹(shù)小學(xué)、推山小學(xué)簽訂《捆綁發(fā)展工作協(xié)議》，輻射帶動(dòng)兩所農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。其中，加強(qiáng)藝體學(xué)科交流，安排藝體教師走教是撬動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝體教學(xué)改革的“支點(diǎn)”。自從加入“全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟”后，體育教學(xué)改革成了捆綁發(fā)展的“重頭戲”。

虹橋小學(xué)體育教師何天任是孩子們眼中的“快樂(lè)天使”。2017年下學(xué)期，他代表學(xué)校到高新區(qū)最邊遠(yuǎn)的推山小學(xué)“走課”，負(fù)責(zé)中、高學(xué)段的體育教學(xué)。送教之初，城鄉(xiāng)之間體育教學(xué)境況的迥異令何天任驚訝不已———沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師、沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育器材、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的課堂設(shè)計(jì)……置身于這樣的環(huán)境之中，如何讓農(nóng)村孩子也能得到專(zhuān)業(yè)的體育訓(xùn)練？作為這里唯一一名“科班出身”的體育教師，何天任深感肩上的責(zé)任重大。其實(shí)，農(nóng)村孩子身上多少有幾分“野”氣，都蘊(yùn)含著運(yùn)動(dòng)因子。只要教師稍加引導(dǎo)，他們便能將體育課上得風(fēng)生水起。何天任從常規(guī)的體育教學(xué)入手，將“跳山羊”“鴨子步”“支撐翻滾”“推小車(chē)”等技能一項(xiàng)項(xiàng)傳授開(kāi)來(lái)。孩子們?cè)谟螒蛑辛?xí)得規(guī)范的體育技能，“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”成為陪伴他們一生的禮物。

在楓樹(shù)小學(xué)“走課”的體育教師周楊針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋的現(xiàn)實(shí)狀況，將體育“課課練”引入課堂。哪怕是一個(gè)呼啦圈、一張?bào)w操墊，也能變著法兒玩出許多花樣。如此一來(lái)，偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)也可以因地制宜地開(kāi)展體育活動(dòng)，讓孩子們享受體育之樂(lè)。

“加入‘全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟之后，我們的體育課程設(shè)置越來(lái)越科學(xué)，體育課堂更生動(dòng)豐富，孩子們愛(ài)上了體育課。”楓樹(shù)小學(xué)校長(zhǎng)文杰、推山小學(xué)校長(zhǎng)劉紅宇都見(jiàn)證了體育給孩子們帶來(lái)的改變。漸漸地，體育課堂有了更多歡呼雀躍的身影，有了更多肆意奔跑的快樂(lè)。特別是在今年的高新區(qū)“校體聯(lián)盟”展示活動(dòng)中，楓樹(shù)小學(xué)、推山小學(xué)80名孩子表演的“體育課課練”，博得了與會(huì)專(zhuān)家、來(lái)賓的一致好評(píng)。

眼下，虹橋小學(xué)體育教師探索體育教學(xué)改革的足跡已跨出所轄片區(qū)，走向邵陽(yáng)、懷化等地的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，讓“體育因子”在更多鄉(xiāng)村孩子的心中生根發(fā)芽。

育人育心，遇見(jiàn)更好的自己

“體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的不僅有強(qiáng)健的體魄，還有許多的‘附加值?！痹谥芰盏睦斫庵?，它是學(xué)生習(xí)得行為規(guī)則、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和增強(qiáng)拼搏精神的最佳“助手”。不知不覺(jué)間，在高新區(qū)虹橋片區(qū)，體育已成為推進(jìn)德育工作的重要載體。

“當(dāng)體育真正融入到學(xué)生的日常生活，其中所蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也在無(wú)形之中傳遞給孩子?！蔽迥昙?jí)4班班主任李知見(jiàn)證了體育給學(xué)生帶來(lái)的改變。體育課上，孩子們分小組進(jìn)行“滾大球接力”比賽。這是一個(gè)考驗(yàn)集體智慧的游戲項(xiàng)目，同伴之間的默契配合顯得尤為重要。以往，比賽失利一方的隊(duì)員之間常有互相埋怨、推諉的聲音；現(xiàn)在，更多的是群策群力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的聲音。孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)變了———我怎樣才能為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的一份力量？如何才能挽回失分的局面？是不是還有更好的辦法“奮起直追”……在這樣的探討與交流中，學(xué)生不再汲汲于一時(shí)一刻的得失，轉(zhuǎn)而更多地將目光投向團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

令人驚喜的是，體育運(yùn)動(dòng)的深入推廣也給課堂帶來(lái)了新氣象。課堂喧鬧之時(shí)，孩子們?nèi)詢(xún)烧Z(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，教室里如同炸開(kāi)了鍋。面對(duì)此情此景，李知“計(jì)上心來(lái)”：“你們這樣做可是‘犯規(guī)了哦！”一時(shí)間，馬上有學(xué)生“心領(lǐng)神會(huì)”，不但自己不再講小話，還將食指放在嘴邊，示意其他同學(xué)也安靜下來(lái)。原本鬧哄哄的課堂立馬恢復(fù)了原有的秩序。“體育游戲有體育游戲的規(guī)則，課堂有課堂的規(guī)則。眼下，在我們班上，對(duì)規(guī)則的捍衛(wèi)已成為大家的共識(shí)。”李知說(shuō)，不知不覺(jué)間，體育運(yùn)動(dòng)成了學(xué)生良好行為的“規(guī)范尺”。

讓五年級(jí)6班班主任范笑波記憶猶新的是，體育運(yùn)動(dòng)不僅在班上刮起了一股“運(yùn)動(dòng)風(fēng)”，改變了學(xué)生的精神面貌，也在無(wú)形之中搭起了一座家校溝通的橋梁。

楠楠（化名）在班上是一個(gè)性格內(nèi)向、不善言談的孩子，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與同學(xué)打成一片。原來(lái)，楠楠的母親在她的成長(zhǎng)過(guò)程中一直處于“缺位”狀態(tài)，素來(lái)很少關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，甚至連家長(zhǎng)會(huì)也很少參加。

范笑波把這一切看在眼里、記在心上。她將楠楠的母親請(qǐng)到學(xué)校，邀請(qǐng)她參加班級(jí)組織的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，母女倆一起參加“兩人三足”比賽活動(dòng)，綁在一起的除了雙腳，還有那份母女間疏遠(yuǎn)已久的心。有了母親的陪伴，楠楠的臉上有了更多的笑容。這場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)化身為母女間情感交流的“體溫表”。

慢慢地，楠楠變得開(kāi)朗了，有了自己推心置腹的小伙伴，生活也有了更多的色彩。與楠楠一起改變的，還有她的母親。初嘗親子體育運(yùn)動(dòng)的甜頭，楠楠的母親從教育的旁觀者變成了參與者，成為家?；顒?dòng)中的“積極分子”?！芭c女兒同上手工課、擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校的文明崗執(zhí)勤……現(xiàn)在只要班上有活動(dòng)，總能看到她的身影?！狈缎Σㄕf(shuō)。

“無(wú)論是鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)身健體，還是致力于學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)，我們所做的，就是希望更多的孩子能夠享受體育帶來(lái)的快樂(lè)，并讓貫穿其中的精神品質(zhì)成為他們成長(zhǎng)路上的一筆寶貴財(cái)富?！敝芰盏莱隽俗约旱某踔浴ndprint