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        分組互動(dòng)式教學(xué)法在一體化教學(xué)中運(yùn)用的基本模式研究
        ——以“盤(pán)式車(chē)輪制動(dòng)器的檢修”為例

        2018-01-25 10:52:35竇煜明
        時(shí)代農(nóng)機(jī) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:盤(pán)式互動(dòng)式分組

        王 銳,竇煜明

        (濰坊職業(yè)學(xué)院,山東 濰坊 261000)

        “分組互動(dòng)式教學(xué)法在一體化教學(xué)中的運(yùn)用研究”包含三個(gè)核心概念,即“分組互動(dòng)式教學(xué)法”、“ 一體化教學(xué)”、“運(yùn)用”。①分組互動(dòng)式教學(xué)法:是一種將班級(jí)學(xué)生按性格特點(diǎn)、能力傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行分組,通過(guò)營(yíng)造教與學(xué)及小組成員之間、小組與小組之間多邊互動(dòng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法。②一體化教學(xué):是一種通過(guò)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,理論教學(xué)與技能操作融合貫通的一體化教學(xué)課程體系,以及一體化的教學(xué)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍,采用一體化的教學(xué)手段和方法,規(guī)?;囵B(yǎng)適應(yīng)新型工業(yè)化要求的技能人才的教學(xué)模式。③運(yùn)用:指把某種東西用于預(yù)期適合的某一目的或事物。

        分組互動(dòng)式教學(xué)法是根據(jù)班級(jí)學(xué)生按性格特點(diǎn)、能力傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行分組,通過(guò)營(yíng)造教與學(xué)及小組成員之間、小組與小組之間多邊互動(dòng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法。其精髓是通過(guò)學(xué)生的合作探究、互動(dòng)交流、互助提高,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、考評(píng),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求,讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,分組互動(dòng)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,是提高課堂教學(xué)效率和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。實(shí)施分組互動(dòng)式教學(xué)法的一體化教學(xué)中實(shí)踐模式流程如圖1所示。

        圖1 實(shí)施分組互動(dòng)式教學(xué)法的一體化教學(xué)中實(shí)踐模式流程

        下面以汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)“盤(pán)式車(chē)輪制動(dòng)器的檢修”為例,介紹分組互動(dòng)式教學(xué)法在15級(jí)8班的實(shí)踐流程。

        1 教學(xué)準(zhǔn)備

        學(xué)生統(tǒng)一列隊(duì),統(tǒng)一工作服,模仿企業(yè)生產(chǎn)班組情況以小組形式點(diǎn)名,老師強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn),并回顧上次工作學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題。

        2 創(chuàng)設(shè)情境,引入典型工作任務(wù)

        首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)老師最好能通過(guò)圖片、課件、視頻來(lái)展示與本次課任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容及情境。所提出的任務(wù)要具有廣泛性、典型性。展示的內(nèi)容及情境最好為學(xué)生所熟悉??梢圆捎脝l(fā)法提問(wèn)法等,并配合多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。老師首先播放制動(dòng)片磨損故障燈亮的視頻,引出本次課的任務(wù)——盤(pán)式車(chē)輪制動(dòng)器的檢修。同時(shí)提出盤(pán)式車(chē)輪制動(dòng)器的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生收集信息。同時(shí)提供書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái),為學(xué)生決定“如何檢修”創(chuàng)造條件。

        3 分組討論,制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃

        這一環(huán)節(jié)由各組長(zhǎng)組織,各小組分頭討論學(xué)習(xí),為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),組長(zhǎng)要給組內(nèi)每名學(xué)生分配任務(wù),每個(gè)成員都要明確自己的職責(zé)和工作內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生都有事做、有活干。

        “識(shí)結(jié)構(gòu)”環(huán)節(jié)學(xué)生操作三維模型、虛擬仿真軟件等信息化資源看到盤(pán)式車(chē)輪制動(dòng)器的組成結(jié)構(gòu)并通過(guò)小組討論掌握結(jié)構(gòu);“懂原理”環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)和教師教授掌握系統(tǒng)原理。小組討論盤(pán)式車(chē)輪制動(dòng)器出現(xiàn)故障的原因?!皶?huì)檢修”環(huán)節(jié)通過(guò)小組討論制定檢修流程,并通過(guò)虛擬仿真軟件進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生掌握故障診斷的工作流程。

        教師這時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)的計(jì)劃方案,主要是激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼四動(dòng)要素,凸顯“主動(dòng)”參與原則。每個(gè)小組修改完善后確定本組的檢修流程。同時(shí)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)賽,體現(xiàn)組組互動(dòng)的原則。通過(guò)師生互動(dòng)、小組間互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)交流,在小組研討、分析、討論的基礎(chǔ)上,反復(fù)糾錯(cuò)、修改,最終每個(gè)小組確定了檢修流程。在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)中,活動(dòng)的雙方都處于一種積極的教學(xué)狀態(tài),而沒(méi)有主動(dòng)與被動(dòng)之分,課堂活動(dòng)主體--學(xué)生脫離靜止的狀態(tài),始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)。靈活調(diào)動(dòng)“四動(dòng)三到”七要素,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        4 實(shí)施具體工作任務(wù)

        這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。每個(gè)學(xué)生都必須親身參與更換汽車(chē)制動(dòng)片實(shí)操過(guò)程,這就要求教師采用演示法把操作要點(diǎn)和操作規(guī)范演示給學(xué)生,然后用角色互換讓學(xué)生代表親自示范演示,其他學(xué)生查找錯(cuò)誤和不足,提升演示者的自信心和上臺(tái)勇氣,“動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)身,眼到、耳到、心到”四動(dòng)三到在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的發(fā)揮。

        本環(huán)節(jié)以“工作頁(yè)(或任務(wù)單)”為載體,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施工作任務(wù)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意:①?gòu)?qiáng)化任務(wù)的典型性,注重與汽車(chē)維修工基本技能崗位的密切貼近,具有較強(qiáng)的職業(yè)性和技術(shù)性。②注重學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造,圍繞實(shí)習(xí)車(chē)間環(huán)境條件和任務(wù)完成的需要,要貼近企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境,確保實(shí)習(xí)操作的針對(duì)性。在這一環(huán)節(jié)中教師要注重加強(qiáng)巡回指導(dǎo),在小組內(nèi)部,學(xué)生們互學(xué)互練、互查互評(píng)、互幫互助。通過(guò)師生、生生、組組間的互動(dòng)交流,不但能使學(xué)生熟練掌握操作技能,而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神,增強(qiáng)責(zé)任心。

        5 檢測(cè)評(píng)價(jià)

        這一環(huán)節(jié)主要是每組學(xué)生對(duì)自己的排故工作進(jìn)行檢查和測(cè)試,看看是否滿(mǎn)足排除盤(pán)式車(chē)輪制動(dòng)器的故障,故障燈是否熄滅。為提高學(xué)生的自信心和互動(dòng)性,教師可引入小組競(jìng)賽PK方式,競(jìng)賽展示是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力,當(dāng)競(jìng)賽和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感等心理需求相結(jié)合時(shí),可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。適當(dāng)開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)不但要自評(píng),同時(shí)還要小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)。通過(guò)這些方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳實(shí)用獎(jiǎng)、最佳時(shí)尚獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳優(yōu)秀小組等獎(jiǎng)項(xiàng),擴(kuò)大獲獎(jiǎng)的范圍讓更多的學(xué)生獲獎(jiǎng),使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、成就感、認(rèn)同感,認(rèn)識(shí)到自己在小組和班級(jí)中的作用和地位。

        教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)在剖示自己觀點(diǎn)的前提下,對(duì)學(xué)生的互動(dòng)熱情與探討精神應(yīng)當(dāng)多予鼓勵(lì)和贊許。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中是否真正掌握新的知識(shí)和技能,是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解、靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)評(píng)價(jià)要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維,激勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。尤其是對(duì)那些解答偏軌的學(xué)生更應(yīng)在釋惑的同時(shí),使其感覺(jué)到互動(dòng)的最大價(jià)值不僅僅在于觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤,而在于其是否付出了思維、是否用了真心。唯此,才能保證互動(dòng)教學(xué)的全面、充分與學(xué)生互動(dòng)激情的延續(xù)。教師的點(diǎn)評(píng)可以用以下4個(gè)字來(lái)概括:明、當(dāng)、激、解。明就是表明自己的觀點(diǎn),當(dāng)是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng),激是激勵(lì)學(xué)生的發(fā)言,解即是幫助觀點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生理清問(wèn)題思路。

        6 總結(jié)考核

        首先教師對(duì)工作任務(wù)做出簡(jiǎn)要回顧,對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度、解決新問(wèn)題的能力、任務(wù)完成的質(zhì)量、生產(chǎn)安全、紀(jì)律以及學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的表現(xiàn)等進(jìn)行概況和總結(jié),注意多褒獎(jiǎng),少貶低,讓學(xué)生感受成功的喜悅,維護(hù)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)制作開(kāi)瓶器,總結(jié)在鉗工技能、安全操作規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新等方面的收獲和心得體會(huì)并填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)表。

        對(duì)于成績(jī)考核分組互動(dòng)教學(xué)要突出形成性教學(xué)評(píng)價(jià)和多元性教學(xué)評(píng)價(jià)。要客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、完成任務(wù)的全過(guò)程持續(xù)地觀察、記錄、分析、反思,對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出比較準(zhǔn)確的考核。

        在總結(jié)和考核后還要安排知識(shí)拓展提高的學(xué)習(xí),本次筆者安排了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。①制動(dòng)盤(pán)磨損之后的故障現(xiàn)象;②如何修理制動(dòng)盤(pán)。由于采用分組互動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,在課堂時(shí)間的安排利用上不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)緊湊,往往課堂時(shí)間不夠用,這要求部分的拓展知識(shí)、作業(yè)布置及下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)準(zhǔn)備工作都要由學(xué)生在課后自主完成。

        7 學(xué)習(xí)工作結(jié)束

        學(xué)習(xí)工作結(jié)束后要落實(shí)實(shí)訓(xùn)車(chē)間6S管理,就是對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備等生產(chǎn)要素所處的狀態(tài)不斷進(jìn)行整理、整頓、清掃、安全、清潔及提升人的素養(yǎng)。規(guī)范工作和學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),倡導(dǎo)學(xué)生從小事做起,養(yǎng)成事事“認(rèn)真”的良好習(xí)慣,改善工作學(xué)習(xí)環(huán)境、保養(yǎng)維護(hù)設(shè)備、提高學(xué)生素養(yǎng),不斷保證設(shè)備安全和人身安全,把“以人為本”的管理理念落到實(shí)處,貼近企業(yè)要求,縮短學(xué)生和企員工的距離和差距,增強(qiáng)企業(yè)的認(rèn)同感。

        [1]郭延.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能形成初探[J].職業(yè),2012,(9).

        [2]王坦.合作教育的基本理論與實(shí)踐研究[J].山東省教育科學(xué)研究所,2011.

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