若水教育：因勢利導(dǎo) 潤澤萬物
2018-01-25 07:44:30
教育家 2017年46期
604、25、72.9%，幾個看似沒有任何關(guān)聯(lián)的數(shù)字，卻構(gòu)成了北京市順義區(qū)馬坡第二小學(xué)生源的基本情況。學(xué)?，F(xiàn)有604名學(xué)生，來自全國25個省市區(qū)，其中非京籍學(xué)生占比達(dá)72.9%。面對這樣一種特殊甚至可以說是不利的生源狀況，馬坡二小人并沒有自怨自艾，止步不前，而是以腳踏實地的精神、開拓進(jìn)取的信念和求新謀變的智慧，積極尋求“突圍”之策。以“若水教育”為依托，學(xué)校成功走出了發(fā)展困境，迎來了柳暗花明的新天地！
>>象征學(xué)?！叭羲逃钡牡袼?/p>
用“對癥下藥”“因地制宜”來形容馬坡第二小學(xué)對于“若水教育”之路的選擇應(yīng)該是再恰當(dāng)不過了。馬坡二小前身是馬卷小學(xué)，解放前建校，1992年合并周邊村小遷進(jìn)現(xiàn)址，2000年被評為順義區(qū)完小示范校，隸屬于馬坡中心校管理。2008年7月，學(xué)校從馬坡中心校分立，正式更名為馬坡第二小學(xué)。學(xué)校分立后，面臨著發(fā)展定位不清晰、目標(biāo)不明確、缺乏團(tuán)隊凝聚力等諸多問題；而且，學(xué)生結(jié)構(gòu)組成復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，這些都為學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的開展增加了難度。如何有效增強(qiáng)師生的凝聚力和向心力，使學(xué)校盡快進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)并逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？二小人想到，學(xué)校所在地馬坡鎮(zhèn)有小中河和潮白河兩條河流。2008年學(xué)校分立之時恰逢北京奧運會召開，而馬坡正是奧運水上項目的比賽場地?？梢哉f，學(xué)校與水有著割舍不斷的聯(lián)系。而且，《道德經(jīng)》有言：“上善若水?！彼疂櫇扇f物、包容、堅韌的特性，不正是學(xué)校教育所追求的嗎？于是學(xué)校一方面借助市區(qū)專家團(tuán)隊的力量，對發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行階段性診斷與梳理；另一方面多次征集教師、學(xué)生、家長、社區(qū)代表的意見，達(dá)成發(fā)展共識。在多方力量與智慧匯聚的基礎(chǔ)上，馬坡二小提出了“若水教育”的辦學(xué)理念，打造若水文化，構(gòu)建水韻校園，傾力辦如水般潤澤生命的教育，通過文化濡染、課程建設(shè)等，使學(xué)校成為師生共進(jìn)、追求高尚人格的精神家園和成長沃土。
“順勢而為”的管理文化——凝心聚力，民主規(guī)范
“學(xué)校文化是體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)價值觀念、行為準(zhǔn)則和工作作風(fēng)的精神力量。只有充分發(fā)揮學(xué)校的非行政因素，把管理融入文化，發(fā)揮文化的熏染和陶冶作用，用文化的滋潤來促進(jìn)管理水平的提升，才能體現(xiàn)文化在管理中的價值，收到潤物無聲的管理成效?！贝迾淅バｉL一席話，道出了馬坡二小管理所要達(dá)到的境界。學(xué)校主要從以下幾方面入手，打造“順勢而為”的管理文化，規(guī)范師生行為，激發(fā)全體教職員工的干勁，使學(xué)校這個大家庭充滿了溫情與力量。
形成“心在一起”的團(tuán)隊精神 馬坡二小辦學(xué)理念的凝練，經(jīng)歷了師生、社區(qū)代表、家長的意見征集過程，進(jìn)行了不同場合核心價值理念的解讀，并通過不同形式予以踐行與展示。每位教師都把自己對職業(yè)的理解與目標(biāo)濃縮成一句座右銘，公示于學(xué)校宣傳欄中，使大家心中有共同的理念，做事有具體的目標(biāo)。學(xué)校還通過家長會，宣講辦學(xué)理念，使家校形成教育合力。
構(gòu)建“規(guī)范科學(xué)”的制度體系 建立規(guī)范有序的制度體系是學(xué)校各項工作發(fā)展的重要保障。一方面，學(xué)校拓寬民主渠道，實現(xiàn)群策群力。一些重要決策、敏感話題，學(xué)校都以3.18、9.18民主日為契機(jī)，向教師廣泛征求意見，依靠教師共議解決。如績效工資方案、考勤制度、獎勵政策、福利費使用等，學(xué)校都會采納教師們的合理化建議進(jìn)行制定與完善。另一方面，學(xué)校廣泛征詢不同群體意見，制定未來發(fā)展規(guī)劃。借助北師大專家團(tuán)隊智力支持，先后多次組織全體教師、學(xué)生、家委會成員代表等，對學(xué)校管理、教學(xué)、德育、課外活動、課程設(shè)置、學(xué)校文化、后勤等多方面工作進(jìn)行訪談?wù){(diào)研。對問卷、訪談結(jié)果，科學(xué)分析，認(rèn)真關(guān)注，并在多次與教師反饋的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校未來發(fā)展的目標(biāo)與措施，從而形成了二小人共同的核心價值追求。
探究“自主管理”的德育模式 養(yǎng)成教育是德育的常規(guī)管理工作，學(xué)校組建了“宣傳、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育”校班兩級五委少代會，嘗試培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理。主要是通過組織學(xué)生研討、意見征詢和培訓(xùn)的方式，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的主體作用，從而使學(xué)校的常規(guī)管理更適合孩子成長，更能為孩子所接受。老師們欣喜地看到，學(xué)習(xí)委員很好地承擔(dān)了校班書籍的選購、整理、借閱等任務(wù)；體育委員自覺組織課間操、眼保健操，還擔(dān)起了室外體育器材的維護(hù)與管理任務(wù)；宣傳委員承擔(dān)了廣播、班級文化建設(shè)的宣傳與建設(shè)工作；衛(wèi)生委在室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的打掃與維護(hù)中，發(fā)揮了監(jiān)督與組織作用；紀(jì)律委在學(xué)校課間、路隊進(jìn)校的秩序維護(hù)中起到了重要作用。學(xué)生自主管理的意識與能力不斷提升，“小主人翁”的地位更加凸顯。
>>校外教育實踐活動
>>五、六年級滑雪體驗課程
組織“傳遞溫情”的實踐活動 活動是文化再現(xiàn)的重要載體。學(xué)校對每項活動都用心設(shè)計，賦予其深刻的含義，使大家在活動中傳遞快樂、傳遞溫情、傳遞力量。趣味運動會、體育鍛煉、音樂欣賞、慶教齡等工會活動溫暖人心，極大增強(qiáng)了教師的歸屬感。學(xué)校重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們不斷成長進(jìn)步。每位入職年輕教師都要撰寫職業(yè)規(guī)劃，要拜師獻(xiàn)課。在區(qū)教委舉辦的五年以下青年教師成長課活動中，學(xué)校十名青年教師全部獲獎。學(xué)?，F(xiàn)有教職工51人，其中區(qū)級骨干教師、園丁新星9人，35歲以下青年教師占39.2%，小學(xué)高級及以上職稱教師約占42%。
學(xué)校的“六一”特別課堂活動已經(jīng)堅持了三年。學(xué)校要求所有在6月1日當(dāng)天任課的教師自主選擇想和孩子一起開展的課堂內(nèi)容，可以做游戲，也可以談天說地。此舉有效拉近了師生的距離。此外，學(xué)校還特別注重形成家校教育合力，共同護(hù)航孩子健康成長。家校協(xié)同是馬坡二小德育研究的主題，學(xué)校開辟了育子經(jīng)驗集園地，每年都會組織相關(guān)活動。如在中秋“圓夢家園”家校協(xié)同現(xiàn)場會上，學(xué)校設(shè)計了本地、外地家庭共慶佳節(jié)的內(nèi)容，增進(jìn)了解與信任。真可謂家校協(xié)同，其樂融融！
“精致自然”的水韻環(huán)境——同用共享，書香漫溢
談及辦學(xué)初衷，崔校長說：“我們將辦學(xué)定位在‘若水文化’層面，是基于水的潤澤萬物不爭與學(xué)校育人的價值與方向是一致的。教育本身就是對生命的潤澤，育人過程中更是需要以水之美德與智慧，去滋養(yǎng)、呵護(hù)一個個生命的成長?！睘楦玫貙崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)辦學(xué)特色，學(xué)校精心打造“若水教育”環(huán)境，給孩子以潛移默化的影響與熏陶。馬坡二小的水韻校園，追求的是人文與自然的相融相生，體現(xiàn)的是“學(xué)生主體”的原則與標(biāo)準(zhǔn)。
校園中，“上善若水園”“溫馨相伴園”和“自然生態(tài)園”三處美麗的景觀，既展現(xiàn)了恬淡的田園之美，又將師生、生生相伴成長的樂趣呈現(xiàn)于角角落落。阿根廷作家博爾赫斯說：“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣?！瘪R坡二小人認(rèn)為，水韻校園必是書香漫溢的殿堂。室外配有立體書架、讀書桌椅和讀書長廊，讓孩子們在課外隨時有書可讀；教室書格里放有學(xué)生自選的圖書，每天中午、每周三下午一小時集中閱讀；門口讀書長廊處的櫥窗中，“讀書故事”“推薦書籍”“讀書方法”等內(nèi)容，隨時對孩子們的閱讀進(jìn)行著指導(dǎo)?？梢哉f，書在馬坡二小的校園中無處不在，讓孩子們自然而然地得到了涵養(yǎng)與教化。
水韻校園是孩子們成長的場所，更是孩子自己作主、釋放靈性的地方。這里的一切設(shè)施和空間都是為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生所用的。健身器材、乒乓球臺、棋桌等，隨時等待學(xué)生一顯身手；校門口的櫥窗里展示的是孩子們成長的精彩瞬間；樓兩側(cè)展板上隨時會有不同學(xué)生的精美書畫作品展示；樓道內(nèi)、洗手池旁、樹木旁、專用教室內(nèi)外，是孩子們展現(xiàn)童趣的創(chuàng)意空間。就連專用教室里的儲物柜也成了學(xué)生大膽涂鴉的展示柜。教室、專用教室更是師生充分展示“自主權(quán)”的天地。學(xué)校規(guī)定：每個學(xué)生每學(xué)期至少要在這里展示一次作品。這里有師生共同設(shè)計的班徽、班訓(xùn)、班級發(fā)展目標(biāo)，有學(xué)生不同時期的個性化作品，還有學(xué)生獲得的集體和個人榮譽以及各具特色的板報等，處處都是成長的足跡，滿滿都是美好的回憶！
“靈動儒雅”的多彩課程——激發(fā)興趣，發(fā)展?jié)撃?/h2>
從教30年，崔樹昆校長始終在小學(xué)教育的園地中耕耘不輟。不斷累積的教學(xué)和管理經(jīng)驗使他越來越明確，學(xué)校教育的終極指向是學(xué)生的成長與發(fā)展，而小學(xué)又是人生發(fā)展的基礎(chǔ)關(guān)鍵期。為此，要通過“若水文化”的潤澤與呵護(hù)，使學(xué)生在身心健康、品德習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面得到鍛煉，幫助他們樹立成長自信，為未來積蓄成就多種發(fā)展可能的力量。而要達(dá)成這一目標(biāo)，課程是最重要的載體和依托。為更好地豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)“靈動儒雅、快樂自信”的若水少年，學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”理念為指導(dǎo)，以師生全員參與為宗旨，以校內(nèi)外資源相結(jié)合為思路，以國家課程規(guī)范實施、地方課程和校本課程有效開發(fā)與整合為根本原則，全面構(gòu)建“靈動儒雅”的若水課程體系，借此培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生挖掘潛能，發(fā)展特長，從而為孩子們創(chuàng)設(shè)全面而個性化成長的多彩空間，為學(xué)生的若水人生奠基。
在實施基礎(chǔ)課程（主要指國家課程）的過程中，學(xué)校主要以“實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”為核心，同時借助專家團(tuán)隊，給教師自主空間，通過校本教研、科研創(chuàng)建“有興趣、有自主、有質(zhì)疑、有生成”的“四有”靈動課堂文化，使教案、教學(xué)、作業(yè)等更符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的思想。
同時，在建立共識與調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校還開設(shè)了四類拓展活動課程。一是全員參與的成長課程，包括閱讀、電影欣賞、少先隊課程、古詩文誦讀考級課程；二是按年級推進(jìn)的健體課程，一年級為快樂健身舞，二年級為中華武術(shù)，三年級為人手一拍的乒乓球，四年級為美式橄欖球，五年級為籃球，六年級為旱地冰球；三是雙向選擇的社團(tuán)課程，包括裝飾畫、書法、兒童畫、種養(yǎng)殖、朗誦與表演、兒童舞、架子鼓、中國象棋、科技制作、葫蘆絲等，教師因趣而教，學(xué)生因趣而學(xué)，各取所需，相得益彰；四是傳統(tǒng)文化特色課程，主要是龍舞、五虎棍兩個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。這些課程多數(shù)在每天下午兩節(jié)課后開設(shè)，其中特色課程、健體課程也有部分融入體育課中。
>>順義區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——馬坡鎮(zhèn)馬卷村“五虎棍”項目傳承授牌儀式在馬坡二小舉行
>>學(xué)校龍舞隊參加第四屆中國中學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽
五虎棍在馬卷村興起于清末民初，至今已有100余年歷史。2012年10月，馬坡鎮(zhèn)馬卷村“五虎棍”項目被列為順義區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。以馬卷村的傳統(tǒng)特色為突破口，馬坡二小明確了將以“龍舞傳統(tǒng)文化”和“五虎棍”為主題的文化建設(shè)作為特色學(xué)校創(chuàng)建路徑的發(fā)展戰(zhàn)略。
學(xué)校通過教育專欄、勵志名言等，營造了濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，還搭建了專業(yè)化的現(xiàn)代舞臺。從舞龍隊中挑選身手敏捷的學(xué)生組成專業(yè)隊伍，由馬卷村五虎棍老藝人作為專業(yè)教師對學(xué)校體育教師進(jìn)行“五虎棍”基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)，再由體育教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。經(jīng)過刻苦練習(xí)，孩子們成功掌握了多種打法與套路，能完整地進(jìn)行表演與展示。馬坡二小的“五虎棍”特色教育使這一瀕臨失傳的民族藝術(shù)得以薪火相傳，得到了社會的廣泛贊譽。孩子們在活動中也是受益匪淺，不但增強(qiáng)了身體素質(zhì)，發(fā)掘了自身潛能，提高了反應(yīng)速度、平衡感、準(zhǔn)確性，而且培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的興趣與熱情，從而為傳統(tǒng)民族藝術(shù)的傳承提供了源源不斷的力量源泉?？芍^功在當(dāng)代，利在千秋。
此外，學(xué)校還積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺。每周一的升旗儀式、每周三的紅領(lǐng)巾廣播，學(xué)校都堅持采用班級輪換制，各班學(xué)生根據(jù)學(xué)校主題，自主選取講述內(nèi)容，自行完成主持與廣播。孩子們在老師的鼓勵與幫助下，勇敢地走上舞臺，接受挑戰(zhàn)和鍛煉，期待著明日的化繭成蝶……學(xué)校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的小主持人，農(nóng)村孩子也和城市孩子一樣，陽光，自信！
科學(xué)合理、豐富多彩的課程設(shè)置和活動安排，充分滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，使素質(zhì)教育得到了校本化的落實。校園中充滿了朗朗的書聲、歡快的笑聲、激情的吶喊聲和悅耳的歌聲，孩子們享受著童年的快樂與精彩，也強(qiáng)健著飛向未來的羽翼……
結(jié)語：“水是生命的源泉，教育是對生命的潤澤?！边@是馬坡二小教育人所恪守的教育信念。的確，在這里，教育如水般博大、包容——無論孩子來自何地，都是學(xué)校的小主人，都能接受到適切的教育，都能健康快樂地成長；在這里，教育如水般清新、靈動——形式不拘一格，內(nèi)容常變常新，一切，只為尊重規(guī)律，一切，都為了孩子的當(dāng)下與未來；在這里，教育如水般熱情、堅韌——任何困難都阻擋不了馬坡二小人前行的信念與決心，在他們心中，神圣的教育和可愛的孩子至高無上，為此，他們愿堅守鄉(xiāng)村教育園地，以智慧與汗水換得綠陰一片，迎來春色滿園！
對于學(xué)校當(dāng)前的教育實踐和今后的發(fā)展，崔校長有著清晰的認(rèn)識：“若水教育是以生為本的教育，在該理念引領(lǐng)下，我校正本著豐富學(xué)生生命歷程，拓展學(xué)生生命的寬度和厚度的宗旨，逐步構(gòu)建適合我校學(xué)生健康成長的體驗教育體系。今后，我們將更加注重學(xué)校核心文化的體現(xiàn)，更加關(guān)注師生的文化自覺與自省，尊重師生，尊重教育規(guī)律，努力創(chuàng)建彌散人文情懷的精神家園，以‘若水文化’滋養(yǎng)廣大師生修身養(yǎng)性，引領(lǐng)大家在傳承文明和文化的路上，追求、修煉健康向善的完美人格，發(fā)展、提升實現(xiàn)自我、升華自我的素養(yǎng)和能力，并進(jìn)而以潤澤、和諧的學(xué)校教育，去影響、帶動家庭和社會，從而更充分地發(fā)揮‘若水教育’的價值與功能?！?/p>
文化如水，生生不息，大道無形；
教育若水，潤澤生命，大愛無聲！
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