在中華文明的綿延歷程中，民族精神是最珍貴的寶藏。不同的歷史時期，在華夏大地上總是會涌現(xiàn)出無數(shù)的“傳奇”?！拌F人”精神，是二十世紀五六十年代石油工人艱苦奮斗、忘我拼搏意志的凝練，具有永恒的價值與生命力。北京石油學(xué)院附屬小學(xué)是一所與“石油”有著不解之緣的學(xué)校，她將教育看作頭等大事，崇尚“愛滿天下”的教育主張，追求以“愛”為核心的“真、善、美”的教育境界。通過精研課程，打磨文化，不斷完善自身建設(shè)，學(xué)校日漸彰顯出“聚能于石，油然而生”的教育姿態(tài)。

筑牢文化根基，緊扣教育本質(zhì)

文化育人，是石油附小堅持的一種教育方向。文化，具有無聲的感染力，能夠如細雨般滋養(yǎng)心靈。教育，同樣是要用“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，要喚醒人的內(nèi)在與靈魂。教育者要能夠從文化中汲取養(yǎng)分，獲得智慧。因此，學(xué)校將文化建設(shè)納入整體工作中，以尋求自我的發(fā)展與突破。通過對文化基因的深入挖掘，學(xué)校從現(xiàn)有條件出發(fā)，有步驟、分階段地推進文化建設(shè)。

學(xué)校一直堅持“守正出新”力促文化建設(shè)的校本化與民主化，在深綜改的背景下，在堅守中奮力開創(chuàng)教育工作的新局面。懷揣著一份敬意，學(xué)校在傳承歷史文化的同時，樹立起因地制宜、因時制宜的觀念，著眼于當(dāng)下學(xué)校發(fā)展的真實需求，推動形成文化建設(shè)的集體共識。學(xué)校在實踐中整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建多樣平臺，群策群力，最終確立了以“和合共生教育”為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)校文化體系。傳統(tǒng)意義上，“和”指和諧、和睦、和平，“合”指融合、結(jié)合、聯(lián)合、合作。而經(jīng)過學(xué)校的“再加工”，二者被賦予了新的內(nèi)涵，即：營造積極、和諧、包容的氛圍，實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一。

“以生命影響生命，用智慧點燃智慧”是對“和合共生教育”最深刻的詮釋，也是學(xué)校一脈相傳的辦學(xué)理念。學(xué)校認為，教育要做到“以愛育愛”，在生命的互相影響中成就高尚的人生；要“教學(xué)相長”，在智慧的相互點燃中培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，要實現(xiàn)“和”中有“合”，“合”中蘊“和”。基于此，學(xué)校提出了“培育一方師生共棲息、同發(fā)展的樂土”的辦學(xué)目標(biāo)與“致力于培養(yǎng)‘熱愛生活、激發(fā)自我、理解他人、認知社會’ 的合格社會公民”的育人目標(biāo)。學(xué)校希望通過自己的努力為師生提供自由學(xué)習(xí)的空間，自在生長的土壤；希望能夠讓每一個孩子樹立愛自己、愛他人、愛社會的生活態(tài)度；讓每一個孩子能夠正確地認識自己，學(xué)會自尊，學(xué)會自律，學(xué)會自主，學(xué)會自強；讓每一個孩子能夠友好地與人相處，在與人共處的過程中學(xué)會尊重，學(xué)會誠信，學(xué)會交往，學(xué)會寬容；讓每一個孩子能夠更好地適應(yīng)社會，在走向社會的過程中學(xué)會開放，學(xué)會認知，學(xué)會辨別，學(xué)會感悟……

“博愛，求真，盡善，致美”的校訓(xùn)，直接表明了石油附小的教育態(tài)度。博愛既是一切品質(zhì)的起點，也是所有品質(zhì)的歸宿；求真即學(xué)會求知和做事，盡善即學(xué)會做人和共處，致美即學(xué)會生活和發(fā)展。數(shù)十年來，學(xué)校始終和師生們攜手并肩，共擔(dān)風(fēng)雨，一同從青澀走向成熟。由喬羽先生作詞，王立平先生作曲的校歌《播種希望》旋律優(yōu)美，朝氣蓬勃，“天地間最美的音樂是我們的歌聲，天地間最美的圖畫是我們的笑容”，唱出了附小人特有的風(fēng)采。

>>肖英校長和學(xué)生在一起

“‘聚能于石，油然而生’是與我們學(xué)校高度契合的理念。在我看來，教育最理想的狀態(tài)就應(yīng)該是自然而然的。在辦學(xué)實踐中，我們集中了各方力量與智慧，以愛為核心，堅持把愛作為教育的主題，促進師生的全面發(fā)展，并盡力去獲得百姓與社會的認可。”肖英校長的話是對學(xué)校文化建設(shè)歷程與成果的總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校向教育本源的回歸，也是學(xué)校迎接未來挑戰(zhàn)的動力所在。

激發(fā)課程潛能，增強教育實效

課程是基礎(chǔ)的教學(xué)媒介，其作用是顯著的。早在1994年石油附小就已經(jīng)從一年級起開設(shè)英語課，成為區(qū)內(nèi)的先行者。最初，學(xué)校主要是通過說唱形式激發(fā)學(xué)生的原始興趣，讓英語變成校園“流行曲”。經(jīng)過5年的實驗，學(xué)校于2002年啟動了《小學(xué)英語說唱課程》的研發(fā)工作，并正式在一、二年級開設(shè)“英語說唱課”校本課程，即SPR課程研發(fā)。為了使每個學(xué)生都能感受到英語課程的魅力，學(xué)校逐步將SPR細化：低段年級說唱為主，中段年級戲劇體驗為主，高段年級閱讀為主。有效實現(xiàn)學(xué)科育人的目的。學(xué)生聽說能力領(lǐng)先，讀寫能力超前，贏得了專家的高度贊揚，學(xué)校作為北京市唯一一所小學(xué)代表，獲得了全國第一屆外語教研示范校的殊榮。英語特色，已經(jīng)是學(xué)校最引人矚目的品牌。

英語學(xué)科探索的良好局面，增加了學(xué)校學(xué)科育人的信心。學(xué)校秉持構(gòu)建“生命—智慧”課程的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生博愛求真的理性智慧，盡善致美的價值智慧，以及直面問題、學(xué)會生活的實踐智慧。在和合共生的教育觀引領(lǐng)下，學(xué)校主張先“和”而后“合”，先后開發(fā)了“各美其美”的基礎(chǔ)課程與“美美與共”的發(fā)展拓展課程，滿足不同層次學(xué)生的實際需求。

學(xué)校還高度重視提升學(xué)生的運動與健康素養(yǎng)，體育課程也成為石油附小的另一亮點。足球課，是深受學(xué)生喜愛的課程。學(xué)校每周都會安排一節(jié)足球課，以提高學(xué)生足球普及率。足球大課間活動，豐富了學(xué)生的技能，增添了學(xué)生的樂趣。學(xué)校還建立了足球社團，利用每天放學(xué)后的時間，針對有足球特長和愛好的孩子，進行更加專業(yè)的訓(xùn)練；在低、中、高年級都組建了校隊，并取得了一系列優(yōu)異成績。此外，足球啦啦操比賽、足球征文比賽、足球攝影比賽等活動，進一步擴大了足球教育的范圍，深化了足球教育的意義。當(dāng)然，學(xué)校的體育課程不僅僅限于足球方面，學(xué)校還成立了花樣跳繩社團、健美操社團、武術(shù)社團、籃球社團、田徑社團等，供學(xué)生們自主選擇，進而豐富了他們的課外生活。

為了響應(yīng)新課改與國家提倡優(yōu)化10%的學(xué)科綜合實踐活動的要求，石油附小深入推動“深度學(xué)習(xí)”的落實，將其與課程構(gòu)建進行有機融合，轉(zhuǎn)換教和學(xué)的方式，力求使課程效益最大化。同時，為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐厚學(xué)生文化底蘊，學(xué)校還開設(shè)了“蘭竹講堂”課程，“小語使者”網(wǎng)絡(luò)課程，非遺文化進校園課程等，讓學(xué)生產(chǎn)生對民族文化的認同感和歸屬感，以課程滲透文化教育。

課程內(nèi)容不同，形態(tài)各異，但是都具備無限的潛能。學(xué)校緊跟時代潮流，倡導(dǎo)“大課程觀”，認為只要發(fā)生教育學(xué)的關(guān)系就是課程。站在學(xué)生的角度，學(xué)校千思百慮，致力于國家課程的校本化實施，賦予了課程別樣的精彩，使校園洋溢著生機。多樣化的課程，更是讓學(xué)校發(fā)展得更加“有底氣”，增強了學(xué)校教育的實效性。

鍛造師資隊伍，提供教育支撐

“敦睦通達，和合慧生”是學(xué)校教師文化的集中表達。教師，永遠是教育事業(yè)的基石，是教育的中流砥柱，教師培養(yǎng)，是學(xué)校極其重要的課題。石油附小基于對學(xué)校教師隊伍的理性分析與“立德樹人”對教師的基本要求和學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)的需要，主抓校本研修，敦促教師提升自我，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

首先，學(xué)校構(gòu)建了“CARE伙伴式”校本研修模式。所謂“CARE伙伴式”校本研修，是指同伴真誠、投入、協(xié)作、負責(zé)任地開展真問題、尊重證據(jù)的研究。它以關(guān)愛(CARE)為核心，特點是問題引領(lǐng)、深度合作研究、互惠多贏，也就是要解決課堂教學(xué)中的“真問題”，并且能夠?qū)Ｗ?、?zhí)著與持續(xù)地解決一個問題，多向度地思考問題，避免偏見與經(jīng)驗之不足，重視“證據(jù)”，以“證據(jù)”說話，而非空談“理念”。該種教研模式蘊含著向善、求真的智慧與勇氣，努力打造一心向善、追求卓越、體驗幸福的研修共同體文化，與學(xué)校的校訓(xùn)十分貼近。廣大教師在這種模式的影響下，更加地開放、主動，在業(yè)務(wù)上精益求精，踐行著學(xué)?！熬礃I(yè)樂群、專業(yè)扎實、敢于創(chuàng)新、勇于探索、和而不同、美美與共”的教師文化。

其次，以項目研究為載體整校推進。選好項目、有效組織、統(tǒng)籌規(guī)劃是石油附小教師研究項目的三大路徑。學(xué)校以課例研究為載體，以教研組為單位，帶領(lǐng)教師研究真問題，“主題聚焦，角色明晰，重視過程，交流成果”，借此增強學(xué)校、教師的“自發(fā)展”能力。學(xué)校通過出臺《石油附小副班主任工作職責(zé)》保證在班主任學(xué)習(xí)期間，各科任老師全部到位，確保將每位教師納入研修體系當(dāng)中。

每年寒暑假，學(xué)校管理團隊成員帶領(lǐng)骨干教師一起運用所學(xué)的研修程序，對教師專業(yè)發(fā)展情況進行“會診”，實現(xiàn)研修工作的穩(wěn)步推進；學(xué)校充分利用校內(nèi)原有的師徒制文化關(guān)系，加強“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)，打造“融集體智慧，修專業(yè)素養(yǎng)，聚情感力量，品職業(yè)幸福”的研修文化；堅持“教學(xué)、教研、培訓(xùn)”三位一體、有機整合，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施；發(fā)揮各學(xué)科的育人優(yōu)勢和育人價值，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，促進學(xué)科間的相互配合，逐漸提高學(xué)生運用綜合知識解決問題的能力。

無疑，集體研修是加快教師成長步伐的有效方式，在此過程中，學(xué)校干部與教師的關(guān)系更加地和諧，彼此的信任感也得以加深。干部自身的魅力和能力也成為蘊含在其工作言行中的一種推動力，基層教師也有了更強的行動力，《校本研修與整校推進的實踐與探索》的研修成果，就是對學(xué)校教研工作的最好注解。

再者，隨著教育環(huán)境的改變，學(xué)校開始注重強化教師對孩子心理的研究學(xué)習(xí)。為了應(yīng)對學(xué)生心智不成熟或是心理年齡與生理年齡不符的難題，學(xué)校聘請了特殊教育老師，并著手培養(yǎng)自己的心理老師。學(xué)校還經(jīng)常邀請專業(yè)人士來校，在征求家長同意的前提下，讓學(xué)生、家長、教師與專業(yè)人士直接對話，為他們提供準(zhǔn)確的判斷，提高教師快速處理問題的能力。

實質(zhì)上，石油附小的教師呈現(xiàn)出的“和合”風(fēng)貌，就是學(xué)校教育理念的外化，教師隊伍素質(zhì)的提高，必然能夠為學(xué)校發(fā)展注入無盡的活力。

強化多項職能，盤活教育資源

校園環(huán)境是重要的教育元素，環(huán)境育人職能是學(xué)校主要的職能之一?！芭钌橹?，不扶自直?！杯h(huán)境對人的塑造是至關(guān)重要的。石油附小以“和合共生”教育為出發(fā)點，在環(huán)境建設(shè)中盡力做到“潤物于形，和美共享”。學(xué)校成立了專門的項目組，由校長擔(dān)任組長，帶動干部教師共同參與。在整體布局上，學(xué)校用長廊、水榭、綠竹等傳統(tǒng)文化元素來營造濃郁書香，并針對不同年級設(shè)計了不同的閱讀區(qū)域：低年級的童話世界般的閱讀角，中高年級寬敞巧妙的閱覽室以及每個班的班級小書架，都成為孩子們快樂閱讀的園地。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了低年級區(qū)自由組合的“七巧板”活動區(qū)，中年級區(qū)“琴棋書畫”休閑活動區(qū)，在高年級區(qū)矗立了鐵人塑像，讓鐵人精神激勵學(xué)生成長。

另外，學(xué)校還積極構(gòu)建德育體系，強化德育職能。學(xué)校打破了“碎片式”的德育模式，將新生入學(xué)課程、少先隊課程、節(jié)日課程、家長學(xué)校課程、畢業(yè)課程等多項目進行融合，實現(xiàn)在“人與自我”中激發(fā)成長動力，在“人與他人”中增進彼此理解，在“人與社會”中積極探索新知，將愛的教育貫穿于小學(xué)六年之中，讓“各美其美，和合習(xí)成”的學(xué)生文化成為孩子們受用終身的財富。

從根本上來看，“和合共生教育”是實現(xiàn)個體與群體協(xié)同發(fā)展的教育。為此，石油附小著力構(gòu)建學(xué)校與家庭、社區(qū)、社會乃至國內(nèi)外各類學(xué)校間良性互動的共生教育生態(tài)系統(tǒng)，以家長學(xué)校為紐帶，將學(xué)校的教育理念、課程理念引向社區(qū)，引向家庭；通過家長講堂、家長會、家長開放日等活動實現(xiàn)家校聯(lián)動；與語言大學(xué)，關(guān)工委等多單位合作，將優(yōu)質(zhì)資源引進學(xué)校，實現(xiàn)“以和輻射，得合共生”，強化了公共關(guān)系職能。

為進一步固化教育成果，盤活教育資源，學(xué)校大力加強社團建設(shè)。社團活動可謂是學(xué)生的第二課堂，學(xué)校憑借北京市藝術(shù)教育示范校的優(yōu)勢，組建了管樂團、舞蹈團、合唱團以及烘焙、戲劇、機器人、剪紙等幾十種社團項目，給予學(xué)生多種選擇。其中，最具代表性與號召力的當(dāng)屬“石油附小愛樂管樂團 ”。該團成立于1997年，至今已有20年的歷史。從最初的管樂興趣班已經(jīng)發(fā)展成覆蓋高中低年級三個梯隊、團員達300人的大型管樂團，多次在海淀區(qū)、北京市管樂比賽中獲獎；多次參加社會公益演出活動，深受社會好評。尤其是前不久，在國圖藝術(shù)中心音樂廳舉辦的石油附小建校六十周年暨藝術(shù)團建團二十周年專場音樂會上，“愛樂管樂團”與“天籟合唱團”“飛揚舞蹈團”三大藝術(shù)社團聯(lián)袂傾情演出，大放異彩。管樂團還曾多次參加國際性的藝術(shù)比賽，游歷歐洲多個國家，不但開闊了學(xué)生的視野，還將世界的目光吸引到學(xué)校身上，調(diào)動了潛在的教育資源，使學(xué)校發(fā)展獲得了更多的“源泉”與“活水”。

閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)也是學(xué)校力推的主要活動，目的在于促進學(xué)生自由而全面的發(fā)展。10月份舉行的“未來汽車我做主環(huán)保出行我參與”科技月閉幕式活動，同樣是學(xué)校拓寬教育渠道，吸收可利用教育資源的表現(xiàn)。期間，學(xué)校與地調(diào)局、地學(xué)文獻中心合作，有效推動了地質(zhì)知識的傳播，讓學(xué)校教育真正“活”了起來。

>>“愛閱讀”活動

>> 科技節(jié)

>> 素質(zhì)教育成果展示

>> 英語節(jié)

文化對于個人人格的養(yǎng)成有著不可替代的作用。而教育，作為人類特有的社會活動，與文化有著同等的價值。石油附小以“和合共生”的文化建設(shè)為中心，傳揚、創(chuàng)新石油精神，培育師生的“石油”品性，凝聚各方之力，讓教育“油然而生”。